Урок "А.А.Фет - поэт, представитель "чистого искусства"

ТЕМА:  Психологизм, гармоничность и  музыкальность  поэтической  речи 

 Ф. И. Тютчева  и  А.А. Фета

Краски  и звуки  в  пейзажной  лирике  Ф.И. Тютчева  и  А.А. Фета

Цели:       1) систематизировать  знания  по  лирике  Ф.И. Тютчева  и

                  А.А.   Фета;   

                  2) научить находить  общее  в  творчестве  поэтов;

                  3) научить чувствовать  связь  литературы  с  изобразительным

                     искусством  и  музыкой;

                  4) прививать  любовь  к  русской  природе;

                  5) дать детям  возможность  почувствовать красоту  родной 

                      природы через поэтический слово;

                  6) обучить выразительному  чтению, анализу  стихотворений;

                  7) способствовать развитию личности воспроизведений  и 

                      осмысления образов,  создаваемых  поэтами.

Оборудование:   ИКТ,  репродукции картин, раздаточный  материал «Средства   

                            художественной  выразительности»,   

                           учебники, книги о жизни Ф.И. Тютчева  и

                           А.А.   Фета;   музыкальное  сопровождение урока - альбом

                           П. И.  Чайковского «Времена  года», толковый  словарь  Ожегова,

                           Даля, словарь  литературных  терминов.

Ход  урока

I.                   Организационный  момент

- Ребята, запишите эпиграф нашего урока. Объясните, что хотел  сказать  нам  А.Фет  этими строками?  В  каком  смысле – прямом  или  переносном?

                                                                      «Этой  песне  чудотворной

                                                                          Так  покорен  мир  упорный;

                                                                                           Пусть  же сердце,  полно  муки,

                                                                       Торжествует  час  разлуки,

                                                                    И  когда  загаснут  звуки,

                                                           Разорвется  вдруг!»

- Вспомните  факты  из  его  биографии. Не оказались  ли  эти  слова  пророческими?

- Да. Только  сердце  чувствительного  и  впечатлительного  человека  могло  так   остро  реагировать  на  любые  невзгоды,  только  сердце  доброго  и  честного  человека может  сочувствовать,  понимать,  сопереживать… И сегодня  мы  с  вами будем  учиться   жить  в  гармонии  с  природой  и  самим  собой.  А  помогут  нам  в  этом,  как  всегда,  стихотворения,  музыка  и  живопись.

II.                Повторение.  Актуализация  знаний.

- Откуда  родом  были  Тютчев  и  Фет?

- Каких  вы  еще  знаете  поэтов  и  писателей,  выходцев  Орловской  губернии?

-  Какой  теме  уделяли  оба  поэта  много  внимания? (Теме  природы)

-  Тютчев  и  Фет – певцы  средней  полосы  России. А Курск – средняя  полоса? (Да)

 - Значит,  поэты  могли  наблюдать  примерно  тот  же  пейзаж,  что  и  мы! ( Рассматриваем  репродукции  картин И. И. Левитана «Золотая  осень», «Осенний  день. Сокольники», отмечаем  особенности)

III. Осень  в  стихотворениях  поэтов. Сравнительных  анализ стихотворений Ф.И. Тютчева  «Есть в  осени  первоначальной»  и  А.А. Фета  «Вот  и  летние  дни  убавляются»

-  Совсем недавно  завершилась  замечательная  пора – пора  осени. Скажите,  на протяжении  всех  трех  месяцев  осенний  пейзаж  одинаковый?Какие  отличия  вы  наблюдаете?

-  Чем вам  нравится осень, а  за  что  не любите? (Напомним  ученикам  о трепетном,  внимательном  отношении  поэтов  к  этому  времени  года. Осень – любимое  время  года  А. С. Пушкина)

-  Ребята,  а  как вы понимаете  слова  «первоначальная  осень»?

- Давайте  обратимся к  стихотворению  Ф.И. Тютчева «Есть  в  осени  первоначальной» (Читает  ученик,  тихо играет  музыка  П. И. Чайковского  «Сентябрь. Охотничья  песня»  из  альбома  «Времена  года»)

Вопросы классу:

- Какое  настроение  создалось  у вас  после  прослушивания данного  стихотворения?

- Назовите  поэтические особенности  стихотворения? (Ребята  обращаются  к раздаточному  материалу «Средства  художественной  выразительности»)

- А теперь  прослушайте  стихотворение  А. А. Фета «Вот и летние  дни  убавляются». Одинаковы  ли  стихотворения  по  своему эмоциональному  фону? (Читает  ученик на  фоне  музыки П. И. Чайковского   «Октябрь.  Осенняя  песня»)

 - Ребята, перед  вами две  картины,  написанные  одним  автором – И.И. Левитаном. Найдите  соответствие  между  пейзажами  и  прочитанными стихотворениями.

 - Одинаково ли отношение  Тютчева  и Фета  к  осени?

- Как  вы  об  этом догадались? Докажите.

- Какие употребляются  эпитеты,  метафоры? Какую  цветовую  гамму  использует  каждый автор?

- Есть  ли   у  вас любимое стихотворение  об  осени? (Дети  читают  стихотворения)

IV.             Зима  в  стихотворениях  Ф. И. Тютчева  и А.А. Фета. Анализ  стихотворений  «Чародейкою  Зимою…»  и  «Мама, глянь-ка  из окошка!»

- Улетают  листья  с  деревьев, пустеют  леса, становится  холодно … Приходит  «царство  льдов,  вьюг  и снега» - зима. Ребята,  а  вы  любите  зиму? Почему?

- Бывали  ли вы  в  зимнем  лесу? Расскажите,  что  вы  там  видели, что  особенно  запомнилось,  какие  ощущения  испытали? (Ученики  рассуждают, делятся  впечатлениями;  параллельно рассматриваем репродукции  картин,  фотоэтюды)

- Прослушайте  композицию П. И. Чайковского «Декабрь».  Какое настроение создает  музыка? Какие  интонации  вы  слышите?

- Давайте  «отправимся»  в  зимний  лес вместе  с  Ф. И. Тютчевым. Какое  стихотворение, посвященное  зиме, вам запомнилось и  полюбилось?  (Ученик  читает  наизусть  стихотворение «Чародейкою  Зимою»)

- Нас  очаровывает  ощущение  тайны.  Завораживает  волшебно-колдовское, сверкающее  в  поэтических  строках, рисующих  чудный  сон  зимнего  леса  и  прекрасную Зиму – чародейку.

 - Какие  средства  художественной  выразительности  делают  пейзаж  более  колоритным?

 - Какие  краски «вспыхивают»  перед  нами?

 - Что мы  слышим? (Тишину – оксюморон – записываем  в  тетрадь)

 - Без  солнца лес  кажется  спящим, а  что снится  ему? (Весна, смех,  шум  ручейков)

Музыкальная  пауза

Прослушивание  композиции  П. И. Чайковского  «Январь. У  камина»

 - Перейдем  к  анализу  стихотворения  А. А. Фета  «Мама, глянь-ка  из  окошка» ( Ученик  читает  стихотворение  наизусть)

- Где мы  с вами  оказываемся? Что  слышим? (Видим большую  ледяную  горку,  кувыркающихся  в  снегу дворовых собак,  много  снега, розовощеких  ребятишек с  салазками,   слышим  девичий  смех)

 - Как поэту  удалось  все это передать? Что  помогает  погрузиться  в  такую  веселую  атмосферу? (Используется  много  глаголов движения,  усиливается  динамика  стихотворения).

 - А кто  еще  знает  стихотворения  Тютчева  и  Фета о  зиме? (Ребята  читают  полюбившиеся стихотворения  наизусть).

Музыкальная  пауза (композиция  П. И. Чайковского «Декабрь. Святки»). Просмотр  слайдов с  фотоэтюдами.

V.                Весна  и лето в  стихотворениях  поэтов.

- Ребята, давайте  вспомним, какова  особенность  изображения природы в  стихотворениях  Ф. И. Тютчева? (переход от  одного  времени года,  суток  к  другому)

 - Какие  стихотворения  могут  это  подтвердить?

(Ученики  читают  наизусть стихотворения Ф. И. Тютчева «Зима  недаром  злится»,  «Еще  в  полях  белеет  снег», «Весенняя  гроза»).

    - Недавно  мы  с вами написали  сочинение  по  картине  Г. Г. Мясоедова

«Косцы. Страдная  пора» (рассматриваем репродукцию). Вспомните.  Строки  какого  стихотворения  мы использовали  в  качестве  эпиграфа? (А. А. Фет «Зреет  рожь  над  жаркой  нивой»)

 - Соответствует  настроение  стихотворения  картине? (Да.  Жаркий  полдень,  золотая  нива, зной, легкий  ветер  слегка  колышет  рожь).

 (Ученик  читает  стихотворение наизусть,  звучит  композиция 

«Июль. Песня  косаря»,  слайд – шоу)

 - А  какие  стихотворения  Ф.И. Тютчева рисуют  картину жаркого летнего  дня?

(Ученик  читает  наизусть  стихотворение  Ф. И. Тютчева  «Полдень»)

 - Какие чувства охватывают  нас?  (Нега, лель, клонит в  сон)

- Но, чтобы прогнать усталость,  взбодриться, выполним  физическую  разминку!

Физкультминутка

Выполняем комплекс  физических упражнений; в качестве  музыкального  сопровождения – «Камаринская» П. И. Чайковского.

VI.             Определение  ритма  и  размера  стихотворения

- Ребята! И  в  музыке,  и  в  танце,  и  в  стихотворении  есть  помимо  общего  эстетического  начала  (определим  значение  слова  по  толковому  словарю)  есть  еще  одно  важное  свойство,  без чего  не  возможна  гармония.

 А ведь многие стихотворения Тютчева и  Фета  были  положены  на музыку, написано  большое  количество прекрасных  романсов («Не  пой, красавица, при  мне», «Еще  горит  огонь  желанья»).

 - Давайте  определим  размер  стихотворения  Ф. И. Тютчева  «Как  тихо  веет  над  долиной» (Один  ученик работает  за  доской, затем  сверяем с классом)

                                    Как   ти/ – хо   ве/ – ет   над /  до – ли /– ной

                                    Да – ле /– кий    ко/ – ло – коль/ – ный    звон,

                                    Как    шо/ – рох    ста /– и  жу /– рав – ли /– ной,

                                     И  в  шу/ – ме   листь /– ев   за /– мер  он.

Четырехстопный  ямб,  перекрестная рифма

       VII.    Проверочный  тест

- Ребята,  сегодня  мы  с вами  много  слушали,  смотрели,  теперь  постарайтесь выполнить  проверочный  тест по изученным  нами  темам (Жизнь  и  творчество  Ф. И. Тютчева  и А. А. Фета). Работайте  аккуратно.

ТЕСТ

1. Кто  из  нижеперечисленных  поэтов и писателей не родился  в Орловской губернии?

А) В.А. Жуковский

Б) И. С. Тургенев

В) А.А. Фет

Г) Ф.И. Тютчев

2. Укажите вид  тропа,  использованный в  этой  строке:

Робко  месяц смотрит в очи

А) Метафора

Б) Сравнение

В) Гипербола

Г) Олицетворение

3.   Укажите вид  тропа,  использованный  Тютчевым  в стихотворении «Полдень»:

И  всю  природу, как туман,

Дремота жаркая  объемлет…

А) Гипербола

Б) Антитеза

В) Сравнение

Г) Эпитет

4. Помимо  увлечения  поэзией,  основным  видом  занятости Фета было:

А) служба в Коллегии  иностранных  дел

Б) живопись

В) врачевание

Г) военная служба

5. Как  называется  в  литературоведении  разновидность  описания,  позволившая  Тютчеву  воссоздать  поэтическую  картину  зимы:

                                        Чародейкою        Зимою

                                              Околдован,   лес  стоит-

И под снежной  бахромою,

                                         Неподвижною,        немою,

    Чудной  жизнью  он  блестит.

А) рассуждение

Б) повествование

В) пейзаж

Г) философская  лирика

VII.          Подведение  итогов. Выводы.

 - Вот и  подходит  к  концу  наш  урок.  Скажите, чем  он вам  запомнится?

 -  Можно  ли  с  помощью  красок,  музыки  и  добрых  слов  обратиться  к  душе  человека,  поднять  настроение,  унять  тоску,  грусть? (Да).

 - Это  получается только  у  сказочных  волшебников,  чародеев? (Это  под  силу талантливым,  творческим  людям: поэтам,  художникам,  композиторам))

 - Какие выводы  вы  сделаете из  нашего  урока,  к  чему  будете  стремится? (прислушиваться  к  звукам  природы,  всматриваться в ее  краски, беречь  ее).

- Хотели  бы  вы ощутить себя  в  роли художника, поэта?

(Дети  читают  стихотворения  собственного  сочинения,  демонстрируют  рисунки  о  природе)

Домашнее  задание:  1) биография  Н. А. Некрасова ( готовят 5 человек);

2)      читать  стихотворение  «Железная  дорога» (всему  классу);

3)      рисунки  к  стихотворению   - по желанию.

Выставление  и  комментирование  оценок.