Урок "Аквариум - маленькая искусственная экосистема" (3 класс)

Окружающий мир (3-й класс)

Урок 19.

Глава III. ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ СИСТЕМА

Тема: Аквариум – маленькая искусственная экосистема

Урок проверки уровня развития читательских умений.

На материале текста учебника «Аквариум – маленькая экосистема» на с. 75–77 проверяются читательские умения третьеклассников, а именно:

1) умения вычитывать из текста фактуальную информацию, подтекстовую (неявную, скрытую «между строк») и концептуальную (главный смысл, авторский замысел);

2) умение ориентироваться в структуре текста;

3) умение объяснять и оценивать прочитанное;

4) умение определять тематическую принадлежность текста;

5) умение составлять небольшой собственный текст на основе творческого пересказа.

Задания по проверке перечисленных умений предложены в рабочей тетради к учебнику «Окружающий мир (Обитатели Земли)» (авторы Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.), М.: Баласс, 2008.

Цели:

 – Закрепить знания о компонентах экосистемы на примере экосистемы аквариума.

– Ознакомить учащихся с обитателями аквариума.

– Научиться поддерживать экосистему аквариума.

Оборудование: аквариум с обитателями, иллюстрации аквариумных рыб и растений, плакат «Экосистема аквариума» из комплекта «Наглядные материалы по окружающему миру для 3-го класса».

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов
Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.	1 3 – Рассмотрите рисунок и прочитайте вопрос Лены из диалога на с. 74. Почему в аквариуме Лены рыбкам трудно дышать? (Лена забыла поместить в аквариум растения. Они выделяют кислород, и тогда будет чем дышать обитателям аквариума). – Аквариум – это экосистема? Вспоминают всё, что знают об экосистеме. – Давайте составим план урока. Составляется план на основе мнений, которые высказывают дети. План (примерный) 3 – Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.) – Какое умение формировали?	Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
ΙΙ. Совместное открытие знаний.	4 3 2 3  Работа в учебнике. Работа в рабочей тетради. – Рассмотрите рисунок на с. 74 и ответьте на вопрос к нему. Ответы занесите в рабочую тетрадь, в задание 1 на с. 35. Указывают части экосистемы «аквариум». Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Давайте познакомимся с обитателями аквариума поближе. Выполните задание из рабочей тетради на понимание текста на с. 37–40. Самостоятельно работают с текстом. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу. – Как мы можем ответить на вопрос урока? (Аквариум – это искусственная экосистема, в которой есть организмы разных «профессий», замкнутый круговорот, но существование экосистемы поддерживает человек.) – Что мы сейчас делали? – Какие умения формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.	2 1 2 3 1 1. Работа в учебнике. Организация и проведение работы: 1. Учащиеся читают текст в учебнике на с. 75–77 самостоятельно про себя. 2. Письменно выполняют задания 1–17. Порядок выполнения заданий произвольный. Детям нужно объяснить, что лучше выполнять задания последовательно, но в случае затруднения нужно двигаться дальше и вернуться к пропущенному заданию ещё раз. На результат влияет то, сколько заданий выполнено, и качество их выполнения. План проверочной работы. № зада-ния Группа заданий Уровень сложности Форма Баллы 1 Учимся понимать текст и находить факты необходимый с выбором ответа 1 2 Учимся понимать текст и находить факты необходимый с выбором ответа 1 3 Учимся понимать текст и находить факты необходимый с выбором ответа 1 4 Учимся понимать текст и находить факты необходимый с кратким ответом 1 5 Учимся понимать текст и находить факты повышенный с кратким ответом 1 6 Учимся понимать текст и находить факты  повышенный с выбором ответа 1 7 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы необходимый с выбором ответа 1 8 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы необходимый с выбором ответа 1 9 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы необходимый с кратким ответом 1 10 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы  повышенный с выбором ответа 1 11 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы  повышенный с развёрнутым ответом 2 12 Учимся понимать текст, сравнивать информацию и делать выводы максимальный с развёрнутым ответом 2 13 Учимся понимать главную мысль текста  повышенный с выбором ответа 2 14 Учимся понимать главную мысль текста максимальный с развёрнутым ответом 2 15 Учимся понимать главную мысль текста  повышенный с выбором ответа 1 16 Учимся понимать главную мысль текста  повышенный с выбором ответа 1 17 Учимся понимать главную мысль текста  повышенный с развёрнутым ответом 2 За полностью выполненные задания № 11, 12, 14 и 17 ученик получает по 2 балла, за частично выполненные задания – по 1 баллу. Порядок оценивания. Выполнение работы в целом показывает, какой уровень подготовки достигнут учащимися – недостаточный, низкий, средний или высокий. Если в результате выполнения всей работы ученик набрал меньше 8 баллов – это недостаточный уровень (отметка 2), если от 8 до 10 баллов – низкий уровень (отметка 3), если от 11 до 15 баллов – средний уровень (отметка 4), от 16 до 22 баллов – высокий уровень (отметка 5). Ответы. 1. – 3 (1 балл) 2. – 2 (1 балл) 3. – 3 (1 балл) 4. Рыбы (гуппи, меченосцы, сомики, золотые рыбки и т.п.; моллюски, раки, черепахи). В ответе необходимо назвать основные группы животных или указать 2–4 вида (1 балл). 5. В Китае (1 балл). 6. Сомик (1 балл). 7. – 4 (1 балл). 8. – 3 (1 балл). 9. Рыбы – самые обычные обитатели аквариума (1 балл). 10. – 1 (1 балл). 11. Раков и черепах в аквариуме содержат гораздо реже. Ведь они поедают рыб, часто подгрызают и вырывают растения. Поэтому их лучше сажать в отдельный аквариум (2 балла). 12. Все аквариумные растения часто неправильно называют водорослями. На самом деле в аквариумы чаще помещают цветковые растения с красивыми листьями. Цветут они очень редко (2 балла). 13. – 4 (2 балла). 14. Важен не ответ, а умение логично рассуждать (например, в тексте могло говориться о содержании пресноводных животных из пруда; 2 балла). 15. – 1 (1 балл). 16. – 2 (1 балл). 17. Произвольный ответ, оценивается аргументированность суждений (2 балла). – Вопросы на с. 77. 2. Работа в рабочей тетради. – Задания из рабочей тетради на выбор. 3. Проверочная работа № 7. Возможные ответы на задания проверочной работы № 8. Вариант 1. 1) Необходимый уровень. Добавить микробов и улиток. 2) Необходимый уровень. Производители: рожь, горох, подсолнечник, лопух, кукуруза, василёк. Потребители: мышь, саранча, жужелица. Разрушители: дождевой червь, микробы. Повышенный уровень. Главное преимущество биологической борьбы состоит в том, что она не вредит человеку. 3) Необходимый уровень. Обитатели полей: пшеница, подсолнечник, вьюнок, кузнечик, мышь, одуванчик. Обитатели аквариума: меченосец, скалярия, вуалехвост, рак, элодея (подчёркнуты те, которые не могут жить без человека).  Повышенный уровень. Подчёркнуты в предыдущем списке те организмы, которые не могут жить без человека. Вариант 2. 1) Необходимый уровень. В аквариуме не хватает растений-производителей. 2) Необходимый уровень. Производители: морковь, лук, осот, картофель, хлопчатник, одуванчик. Потребители: капустница, тля, колорадский жук, божья коровка. Разрушители: дождевой червь, микробы. Повышенный уровень. С непрошеными потребителями урожая лучше справиться следующими способами: вывести новые сорта, которые меньше боятся потребителей. Использовать биологические методы борьбы. 3) Необходимый уровень. Обитатели полей: картофель, рис, осот, одуванчик, колорадский жук, мышь. Обитатели аквариума: гуппи, сомик, вуалехвост, элодея, улитка-катушка.  Повышенный уровень. Подчёркнуты в предыдущем списке те организмы, которые не могут жить без человека. Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.	Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. ТОУУ
ΙV. Домашнее задание.	Чтение текста темы 18. Выполнение двух заданий из рабочей тетради на выбор.
V. Итог урока.	4 – Над какой проблемой мы работали сегодня? Что важного вы узнали? – При каких условиях возможно существование экосистемы аквариума? – Какую работу мы сейчас выполняли? – Чему научились? – Кто с ней справлялся легко? – Кому пока было трудновато? – Кто или что вам помогло справиться? – Кто доволен сегодня своей работой? – Кто хотел бы что-нибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать? – Какую бы отметку вы себе поставили?