Урок: Алгортитмы и их исполнители

• 1 слайд

  Как-то рано на рассвете
  Борщ сварить собрался Петя.
  В сковородку положил картошку
  Посолил ее немножко.
  Бросил курицы кусок.
  Подождал еще чуток.
  Морковку, свеклу и капусту
  Решил положить тогда,
  когда закипит вода.
  1. Как вы думаете, сможет ли Петя сварить борщ? Обоснуйте свой ответ.
  2. Объясните, почему Петя не достигнет результата?
  Что нарушил Петя в приготовлении борща?
  3. Например, если бы Пете воспользовался рецептом приготовления, то смог ли бы
  приготовить? Обоснуйте свой ответ.
  4. А вы бы смогли сварить борщ, если бы знали рецепт? Обоснуйте свой ответ.
  5. Кто-нибудь может сказать, как называется последовательность действий, которая
  позволит достичь результата?
  6. Как можно назвать объект, который выполняет эту последовательность действий ?
  
  7. Сформулируйте тему урока.
  Вопросы:
  

• 1 слайд

  Тема: Алгоритмы и их исполнители
  1. Кто пишет алгоритмы?
  2. Кто может является исполнителем алгоритма?
  

• 2 слайд

  Тема: Алгоритмы и их исполнители
  1. Несоблюдение алгоритма в работе
  к чему может привести?
  2. Приведите свои примеры.
  

• 3 слайд

  Тема: Алгоритмы и их исполнители
  Выполните алгоритм?
  
  Иди туда, не знаю куда.
  
  2. Принеси то, не знаю что.
  
  Сделайте вывод:
  Совокупность команд, которые могут быть выполнены исполнителем, называется системой команд исполнителя (СКИ)
  :
  

• 4 слайд

  Тема: Алгоритмы и их исполнители
  1 Выполните алгоритм?
  1.Загадай число. 
      2.Умножь на 5. 
      3.Прибавь 8. 
      4.Умножь на 2. 
      5.Отними 16. 
      6.Отбрось крайнюю правую цифру и получишь загаданное число .
  Сделайте вывод:
  2. Если изменить порядок действий ? Что произойдет?
  3. Данный алгоритм можно применить к любым числам?
  

• 5 слайд

  Тема: Алгоритмы и их исполнители
  Свойства алгоритма:
  1. Дискретность алгоритма. Свойство, означающее, что процесс решения задачи, определяемый алгоритмом, расчленен на отдельные действия (шаги) и соответственно алгоритм представляет последовательность указаний, команд, определяющих порядок выполнения шагов процесса. 
  2. Определенность алгоритма. Это свойство означает, что каждая команда алгоритма (предписание, выдаваемое на каждом шаге действия) должна быть понятной исполнителю, не оставлять места для ее неоднозначного толкования и неопределенного исполнения. Описание алгоритма должно быть таким, чтобы его мог выполнить любой исполнитель.
  3. Результативность алгоритма. Свойство алгоритма, состоящее в том, что он всегда приводит к результату через конечное, возможно, очень большое число шагов.
  4. Массовость алгоритма. Это свойство заключается в том, что каждый алгоритм, разработанный для решения некоторой задачи, должен быть применим для решения задач этого типа при всех допустимых значениях исходных данных.  
  5. Понятность алгоритма означает, что алгоритм должен содержать только те команды, которые входят в набор команд, который может выполнить конкретный исполнитель.
  

	балл	Задание
Знание	1	1.Как называется понятное и точное предписание исполнителю совершить последовательность действий для достижения поставленной цели за конечное число шагов? 2. Как называется объект или субъект, который будет выполнять алгоритм ?
Понимание	2	Задача: Мальчик Миша решил пришить пуговицу. 1.Какая последовательность команд является алгоритмом «Пришить пуговицу»? 2.Кто является исполнителем? 3.Какое свойство нарушено? 1 последовательность команд 2 последовательность команд 3 последовательность команд 1. Взять иголку 2. Взять нитку 3. Вдеть иголку в нитку 4. Пришить пуговицу 1. Взять нитку 2. Взять иголку 3. Вдеть иголку в нитку 4. Пришить пуговицу 1. Взять нитку 2. Взять иголку 3. Вдеть нитку в иголку 4. Пришить пуговицу
Применение	3	Напишите алгоритм приготовления чая.
Анализ	3	Старинная задача «Волк, коза и капуста», в которой перевозчику нужно перевезти волка, козу и капусту с одного берега реки на другой. Но в лодку можно посадить либо волка, либо козу, либо капусту. Нельзя оставлять козу с капустой: коза съест капусту, и волка с козой: волк съест козу. 1.       Определите исходные данные. 2.       Определите результат 3.       Определите исполнителя. 4.       Определите последовательность действий, которая приведет к результату
Синтез	3	По приведенному алгоритму определите, какое задание было предложено выполнить ученику? 1. Из неизвестного уменьшаемого вычли  25, разность равна 6 2. Чтобы найти неизвестное уменьшаемое надо к разности  6  прибавить  вычитаемое  25 3. Неизвестное уменьшаемое равно 31
Сравнительная  оценка	3	Сопоставь между собой  алгоритмы, записанные в разных формах записи, и сделайте вывод о преимуществах и недостатках. 1.  Отмерь ложкой кофе и насыпь в заварник 2.  Налей горячей воды 3.  Помешай  кофе ложкой 4.  Подожди 5 минут 5.  Надави, чтобы осадок остался на дне

Класс_____                           Фамилия Имя :
балл		Ответ
Знание	1
Понимание	2
Применение	3
Анализ	3
Синтез	3
Сравнительная  оценка	3
		Критерии: 6 баллов –«5» 5- 4 балла –«4» 3 балла-«3» 0-2 балла-«2»
Класс_____                           Фамилия Имя :
балл		Ответ
Знание	1
Понимание	2
Применение	3
Анализ	3
Синтез	3
Сравнительная  оценка	3
		Критерии: 6 баллов –«5» 5- 4 балла –«4» 3 балла-«3» 0-2 балла-«2»

Ответы к заданию
балл		Ответ
Знание	1	1. Алгоритм 2. Исполнитель
Понимание	2	1.3 последовательность команд 2. Исполнитель: мальчик Миша 3. Результативность
Применение	3	1.Насыпать  в заварник чай 2.Налить кипятка 3.Закрыть заварник 4. Налить чай в чашку
Анализ	3	1. Исходные данные: волк, коза, капуста, лодка, перевозчик на левом берегу.    2.Результат: волк, коза, капуста, лодка, перевозчик на правом берегу.     3.Исполнитель: перевозчик.      4.Последовательность действий:               1. Перевези козу.      2. Переправься обратно один.      3. Перевези волка.      4. Перевези козу.      5. Перевези капусту.      6. Переправься обратно один.      7. Перевези козу
Синтез	3	Решить  уравнение : Х-25=6
Сравнительная  оценка	3	Вид алгоритма Исполнитель Недостатки Преимущества 1.     Словесный алгоритм 2.     Графический алгоритм 3.     Блок-схема Человек Человек Человек Техника, компьютер не сможет выполнить алгоритм Дискретность: алгоритм разбит на конечное число шагов Понятность: алгоритм понятен исполнителю Определенность: выполняется механически. Массовость:   можно, например, заварить чай Результативность:  всегда достигнем результата

Ответы к заданию
балл		Ответ
Знание	1	1. Алгоритм 2. Исполнитель
Понимание	2	1.3 последовательность команд 2. Исполнитель: мальчик Миша 3. Результативность
Применение	3	1.Насыпать  в заварник чай 2.Налить кипятка 3.Закрыть заварник 4. Налить чай в чашку
Анализ	3	1. Исходные данные: волк, коза, капуста, лодка, перевозчик на левом берегу.    2.Результат: волк, коза, капуста, лодка, перевозчик на правом берегу.     3.Исполнитель: перевозчик.     4. Последовательность действий:               1. Перевези козу.      2. Переправься обратно один.      3. Перевези волка.      4. Перевези козу.      5. Перевези капусту.      6. Переправься обратно один.      7. Перевези козу
Синтез	3	Решить  уравнение : Х-25=6
Сравнительная  оценка	3	Вид алгоритма Исполнитель Недостатки Преимущества 1.     Словесный алгоритм 2.     Графический алгоритм 3.     Блок-схема Человек Человек Человек Техника, компьютер не сможет выполнить алгоритм Дискретность: алгоритм разбит на конечное число шагов Понятность: алгоритм понятен исполнителю Определенность: выполняется механически. Массовость:   можно, например, заварить чай Результативность:  всегда достигнем результата

• 1 слайд

  «ХОККУ
  
  Дом построить я смогу, если ….. прочту.
  И на ………. я проверю.
  Мне поможет ………
  Приходите любоваться домиком моим.
  
  

Республика Казахстан

Грород Павлодар

Школа-лицей №16

Учитель ИВТ: Смирнова Ю.Н.

Курсы: 3 уровень

Класс: 6

Тема: Алгоритмы и их исполнители

Цель урока: Способствовать формированию понятий алгоритма, исполнителя.

Задачи урока:

1.      Создать условия для раскрытия понятий алгоритма и исполнителя, системы команд исполнителя,  свойств алгоритма через диалоговое обучение;

2.      Рассмотреть различные виды исполнителей через примеры из жизни;

3.      Создать условия для закрепления и проверки понимания темы через задания по Блуму;

4.      Способствовать развитию коммуникативных навыков через групповую работу;

5.      Способствовать развитию навыков критического мышления через диалоговое обучение и заданий по Блуму;

6.      Способствовать развитию навыков взаимооценивания;

7.      Способствовать развитию навыков рефлексии через метод «Хокку».

Знать	Уметь
Понятие  алгоритма Понятие исполнителя Понятие СКИ Свойства алгоритма	Приводить примеры алгоритмов Приводить примеры исполнителей Составлять простейшие алгоритмы Исправлять ошибки в алгоритме Определять нарушение свойств в алгоритме

Тип урока: изучение нового материала

Методы:

словесный; проблемный; наглядный ; практический; частично-поисковый; методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности; метод контроля

Функциональная грамотность:

способность критически  мыслить; способность к взаимодействию с учащимися; понимать значимость темы в жизни

План урока

1.Мотивационно –целевой этап :   10 мин

А) Организационный момент         2 мин

Б) выход на тему через проблемную ситуацию    4 мин

В) Постановка целей урока      4 мин

2.Операционно-познавательный этап: 25 мин

А) Изучение нового материала -12 мин

Б) Закрепление и проврка усвоения учебного материала- 13 мин

3.Рефлксивно-оценочный этап: 10 мин

А) Взаимопроверка «Карусель»    4 мин

Б) Возврат к «Корзине идей» . Рефлексия «Хокку   4 мин

В) Домашнее задание   - 2 мин

ПО: Приложение 1 «Стих»;Приложение 3 «Алгоритмы и их исполнители»; Приложение 7 «Хокку»

ДО: Приложение 2 «Корзина идей»; Приложение 4 «Задания по Блуму»; Приложение 5 «Бланк для ответов»; Приложение 6  «Ответы».

Этап

Цель этапа

Ожидаемый результат

Модуль

Действия учителя

Действия ученика

Форма работы

Оценивание

1.Мотивационно-целевой

1.Организационный момент Создать условия для благоприятного  климата и настроя учащихся через мини зарядку.

Дружественная атмосфера. Положительный настрой учащихся к восприятию нового материала

ВО НП ОДО УЛО

Читает стих: Все ребята дружно встали. И на месте зашагали. На носочках подтянулась. И друг другу улыбнулись. Плечи шире развернем. Сядем и работать начнем.

Выполняют зарядку вместе с учителе

Вовлечение всех

Формативное оценивание (улыбка)

2. Выход на тему через проблемную ситуацию Активизировать познавательную активность через  стих; Создать условия для развития критического мышления через диалог.

Путем рассуждений и ответов на вопросы определяют название темы урока

ВО НП КМ ТиО ИКТ ОДО

ИКТ: на ИД стих       Постановка проблемы Приложени1: Презентация «Стих»                      Читает стих: Как-то рано на рассвете Борщ сварить собрался Петя. В сковородку положил картошку Посолил ее немножко. Бросил курицы кусок. Подождал еще чуток. Морковку, свеклу и капусту Решил положить тогда, когда закипит вода. Кумулятивная беседа: Вопросы: 1Как вы думаете,  сможет ли Петя сварить борщ? Обоснуйте свой ответ. 2. Объясните, почему  Петя не достигнет результата? Что нарушил Петя в  приготовлении борща? (ответ: последовательность  действий; порядок  действий) 3. Например, если бы Петя воспользовался  рецептом приготовления, то  смог ли бы приготовить? Обоснуйте свой ответ. 4. А вы бы смогли сварить борщ, если бы знали рецепт? Обоснуйте свой ответ. 5. Кто-нибудь  может сказать, как называется последовательность действий, которая позволит достичь результата.?    (ответ: Алгоритм) 6. Как можно назвать объект, который выполняет эту последовательность  действий (ответ: исполнитель). 7. Сформулируйте тему урока.(ответ: Алгоритм. Исполнитель)   Комментарий: если учащиеся не смогли ответить, то учитель сам называет тему

Учащиеся слушают По желанию. Рассуждают, предлагают варианты ответов. Пытаются назвать тему урока

Вовлечение всех

Формативное оценивание ( похвала)

3. Постановка цели урока  через «Корзину идей» Создать условия: для развития критического мышления через диалог; коммуникативных навыков

Демонстрируют  текущие знания по теме, учатся обобщать  их и выводить  цели урока

ВО НП КМ ТиО ОДО

.Задание:              Приложени3: «Корзина идей» 1.Подумайте , что вы знаете об алгоритмах и  их исполнителях. 2. Напишите на  листах  «Корзинина идей» свои идеи. 3. Попытайтесь сформулировать свою цель урока. На доске  вывесить листы. Обобщить. Скорректировать.

Обсуждают в группе. Пишут на листах

Работа в группах

Формативное оценивание ( похвала)

Этап

Цель этапа

Ожидаемый результат

Модуль

Действия учителя

Действия ученика

Форма работы

Оценивание

2. Операционно-познавательный

Изучение нового материала Теория: Создать условия:  для раскрытия понятия алгоритма и исполнителя; выявления  значимость алгоритма в жизни. Способствовать формированию знаний о свойствах алгоритма.

Смогут объяснить: Что такое алгоритм; кто пишет алгоритм и для кого он пишется; Кто может является исполнителем алгоритма; К чему может привести несоблюдение алгоритма Значимость алгоритма в жизни; Какими свойствами обладает алгоритм.

ВО НП КМ ТиО ОДО ИКТ УЛО

ИКТ: Приложение 3 «Алгоритмы и их исполнители» Посмотрите на1  слайд и ответьте на вопрос: 1.       Кто пишет алгоритмы? (ответ: человек) 2.       Кто может является исполнителем алгоритма? Человек Животные Компьютер Машина Робот Посмотрите на 2  слайд 1.Несоблюдение алгоритма в работе к чему может привести? в медицине В строительстве 2.  Приведите свои примеры. Посмотрите на 3  слайд Выполните данный алгоритм? Прокомментируйте свой ответ. «Иди туда, не знаю куда. Принеси то, не знаю что.» Вывод: Что не все е алгоритмы  исполнитель может  выполнить Совокупность команд, которые могут быть выполнены исполнителем, называется системой команд исполнителя Посмотрите на 4  слайд 1. Выполните алгоритм..     1.Загадай число.      2.Умножь на 5.      3.Прибавь 8.      4.Умножь на 2.      5.Отними 16.      6.Отбрось крайнюю правую цифру и получишь загаданное число 2.  А если изменить порядок действий? Что произойдет? (ответ: не получим результат) 3.Данный алгоритм можно применить к любым числам?  Попробуйте. Какой вывод можно сделать про все алгоритмы? ВЫВОД:  каждый алгоритм должен обладать общими свойствами. Посмотрите на 4  слайд                      Прокомментировать свойства: 1.Понятность;2. Дискретность;3. Определенность 4. Массовость;5. Результативность

Рассуждаю,  объясняют Доказывают, делаю выводы, приводят примеры

Вовлечение всех

Формативное оценивание ( похвала)

2.Проверка и закрепление: Создать условия для  закрепления и проверки  усвоения учебного материала через задания ;для развития критического мышления через диалог; для развития коммуникативных навыков

Выполняют задания по Блуму ( Знание, Понимание, Применение)

Раздать задание с критериями. Прокомментировать Приложение 4 «Задания по Блуму» Приложение 5 «Бланк ответов»

Рассуждаю,  объясняют Доказывают, делаю выводы, Приходят к общему решению

Групповая работа

Формативное

Этап	Цель этапа	Ожидаемый результат	Модуль	Действия учителя	Действия ученика	Форма работы	Оценивание
1.       Рефлексивно-оценочный	1.Взаимопроверка «Карусель» Создать условия для развития навыков взаимоценивания	Проверяют , выставляют по критериям отметку	ВО НП КМ ТиО ОДО УЛО	Предлагает обменяться  ответами . Раздает правильные ответы. Приложение 6«Ответы»	Проверяют чужую работу . Возвращают работы с отметками. Сообщают отметки учителю	Групповая работа	Кретериальное оценивание
	2.Рефлексия Создать условия для развития навыков рефлексии Создать условия для развития критического мышления	Сравнивают знания на начало урока и на конец урока. Выразить свое понимание темы через стих	ВО НП КМ ИКТ	Вернуться к «Корзине идей». Предложить  посмотреть, какие знания были и что нового узнали. Если осталось время: На ИД Приложение 7 «Хокку» Предлагает написать Хокку: Дом построить я смогу, если ….. прочту И на ….. я проверю Мне поможет ….. Приходите любоваться домиком моим!	Сравнивают Высквзывают свое мнение Пишу «Хокку»т	Индивидуальная работа	Формативное оценивание
	3.Дома		ВО КМ ТиО	Стр. 27-28 выучить определения, ответить на вопросы. Задание № Предлагает учащимся: «Кто не успел выполнить задания, дома закончить	Записывают в дневник