Конспект АМО-урока (занятия).
Организационная информация
Авторы урока: Меркурьева Елена Александровна
Предмет: информатика
и ИКТ
Класс: 5
класс, (9 человек)
Продолжительность урока: 40 минут
Методическая информация
Тема урока: Передача
информации.
Автор учебника: Босова
Л.Л.
Тип урока:
урок изучения и первичного закрепления новых знаний
базовая модель обучения, 35 ч в год, 1ч в неделю).
Формы работы учащихся: коллективная,
индивидуальная.
Техническое
оборудование:
мультимедийный проектор;
средства выхода в
Интернет;
Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса:
В 5 классе учиться 9 учащихся . Из них 4 девочки и 5
мальчиков. Учащиеся с
уважением относятся друг к другу. В классе нет группировок отрицательного
характера. Учащиеся любят вместе проводить свободное время в школе и вне нее.
Они в классе дружат, уважают друг друга. Ученики радуются за удачи
одноклассников, болеют за класс, в трудных минутах поддерживают друзей. При
проведении общешкольных мероприятий стараются держаться вместе и защищать
честь класса.
Учащиеся умеют организоваться для
выполнения коллективных дел, сами распределяют между собой работу. Они способны
это сделать, но иногда необходимо им помочь, поддержать их. Ученики внимательно
выслушивают друг друга на классных часах, при выполнении определенных дел, но
могут отстаивать свои права. В классе есть общественное мнение. Учащиеся
одобряют хорошие поступки товарищей, например, уважительное отношение друг
к другу, к учителям. Они осуждают за грубость, за невыполнение
своих обязанностей. Ученики, совершившие плохие поступки, могут попасть и на
общешкольную линейку. В классе существует и самокритика. В отношениях
школьников преобладает гуманистическая направленность.
Цели урока/ занятия/ мероприятия:
Предметная цель
урока: Знать схему передачи информации, иметь
представление о канале связи между получателем и передающим, познакомить учащихся с
электронной почтой как средством коммуникации;
Метапредметная
цель урока: Умение различать понятия источник и
приемник информации
Личностная цель
урока: Воспитывать чувство личной ответственности за
качество окружающей информационной среды.
Задачи урока/ занятия/ мероприятия:
1.Раскрыть
суть информационного процесса передачи информации, ознакомить учащихся со
схемой передачи информации;
ЗУНК, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др.
ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия:
Актуализируют - знания о
хранении и носителях информации.
Приобретут - представления об
источниках и приемниках информации,
Закрепят - знания и
представления о передаче информации, источниках и приемниках информации.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации,
закреплению:
Развитие человечества было бы невозможно без обмена информацией. С
давних времён люди из поколения в поколение передавали свои знания, извещали об
опасности или передавали важную и срочную информацию, обменивались сведениями.
Первоначально люди пользовались лишь средствами
ближней связи: речь, слух, зрение. Скажите что может быть общего
между поэтом А.С. Пушкиным и информатикой?
Оказывается великий поэт, выразитель своей эпохи,
оставил свидетельство о том, как в древности люди передавали информацию. Вспомните:
Ветер по-морю гуляет и кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах на раздутых парусах.
Кораблик доставлял моряков в разные страны, они
вели торг своими товарами, узнавали новости из разных стран и рассказывали о
своей стране. На суше все важные новости доставлял гонец – человек, передающий
устные сообщения.
Рассмотрим ситуацию:
“Встретились двое глухих. Один держит в руке
удочку.
Другой спрашивает:
- Ты что, на рыбалку собрался?
- Да нет, я на рыбалку.
- А я думал, ты на рыбалку…”
Что помешало обмену информацией? Информация была
передана, но до адресата не дошла из-за отсутствия физической возможности её
воспринять. Ведь при любом обмене информацией должны существовать её источник и
её приёмник.
Когда ты читаешь книгу, эта книга является для
тебя источником информации, а ты – приёмник этой информации. Убери книгу – и
информация в ней станет для тебя недоступной, поскольку исчез её источник.
Закрой глаза или выйди в другую комнату – тогда для книги не будет приёмника
информации.
Вывод: Если есть передача информации, то
обязательно есть её источник и её приёмник (получатель).
Вот несколько ситуаций, в которых можно
обнаружить передачу информации. Определи, кто или что является источником, а
кто или что - приёмником.
1.Пешеход переходит дорогу по регулируемому перекрёстку. (
источник-светофор, приемник-пешеход)
- Школьник учит уроки по учебнику. (источник-учебник,
приемник-ученик)
- Мальчик играет на компьютере. (Взаимный
обмен)
- Ты набираешь телефонный номер, чтобы
позвонить. (источник
–ты, приемник- телефонная станция)
Обратите внимание на то, что в одних ситуациях
информация передаётся только в одну сторону, а в других происходит взаимный
обмен информацией.
В каких из предыдущих ситуаций происходит обмен
информацией и кто в какой момент становится то источником, то приёмником?
А может ли быть так, что:
1. Источник
информации один, а приёмников – несколько? Приведите примеры.
Учитель-ученик
Телевизор-семья
2. Источников информации несколько, а приёмник
один? Приведите примеры.
Литература, карты,
фотография(готовится сообщение) -ученик
3. Приведите примеры с взаимным обменом
информации.
Разговор по телефону
При передаче информации важную роль играет форма
представления информации. Она может быть понятна источнику информации, но
недоступна для понимания получателя. Если я начну разговаривать с вами на
английском языке, тогда несмотря на то, что вы изучаете английский язык, вы не
сможете понять меня, а поймёте только отдельные слова из моей речи.
А вот учащиеся лицеев с углублённым изучением
английского языка, смогли бы понять мою речь, то есть восприятие информации от
уровня подготовленности принимающего объекта.
Одну и ту же информацию можно передать разными
сигналами и даже совсем разными способами. Для передачи информации не так уж
существенно, каким образом передавать, а главное – заранее договориться о том,
как понимать те или иные сигналы. И если мы об этом договорились, то уже
получается код или шифр. Так, например, если горит красный сигнал – это значит
нельзя переходить улицу. Загорелся зелёный – иди и не бойся.
А какие коды ты знаешь?
Просто есть коды, к которым мы давно привыкли,
которые хорошо изучили и легко понимаем. А другие для нас в новинку, а то и
вовсе непонятны.
Например: В русском языке – СОБАКА;; в английском
– Dog; в немецком – Нund.
Для оценки твоих знаний в школе тоже используются
коды:
Отличные знания – “5”; хорошие – “4”;
удовлетворительные – “3”;плохие – “2”, а если ничего не знаешь, то можно и
единицу получить. Скажем, получил ты “5” и радостный идёшь домой. А немецкий
мальчик идёт с пятёркой и горько плачет, потому что в той стране, тот же самый
код “5” означает плохие знания – как у нас “1”. Получается, что одни и те же
цифры 1, 2, 3, 4, 5 – в разных странах имеют для оценки знаний разный смысл.
Вывод: Сигнал сам по себе ещё не несёт
информацию. Только когда с помощью сигналов передаётся некоторый код, мы можем
говорить о передаче информации.
Для общения друг с другом мы используем код –
русский язык. При разговоре этот код передаётся звуками, при письме он
передаётся условными знаками – буквами.
Одна и та же кодовая запись может обозначать
совершенно разные вещи в зависимости от того, какой смысл мы связываем с этим
кодом. Например, набор цифр 120595 может обозначать:
- почтовый индекс;
- расстояние между городами в метрах;
- номер телефона;
- запись даты “12 мая 1995 года”.
Итак, в любом процессе передачи или обмена
информацией существует её источник и приемник (получатель),а сама информация передаётся по каналу связи с помощью сигналов: механических, тепловых,
электрических и других.
В обычной жизни для человека любой звук и свет
являются сигналами, несущими смысловую нагрузку. Например, сирена – звуковой
знак тревоги; звонок телефона – сигнал, чтобы взять трубку телефона; красный
свет светофора – сигнал, запрещающий переход дороги. Если мы заметили какое-то
изменение в окружающей обстановке, то можно сказать, что произошло событие.
Школьный звонок вдруг зазвенел после длительного молчания – произошло событие –
закончился урок. У чайника на плите вдруг из носика пошёл пар – произошло
событие – вода в чайнике закипела.
Приведите ещё примеры событий из вашей жизни.
Итак, в передаче информации участвует “Канал
связи”. Разберёмся с ним.
Рассмотрим наш урок с точки зрения передачи
информации.
Я – источник, говорю с вами на русском языке,
кодируя речь понятными для вас словами. Канал связи – воздушная среда, которая
передаёт колебания, производимые мною. Вы – получатели информации. Ваше ухо
воспринимает колебания воздуха, расшифровывает информацию и вы понимаете, о чём
идёт речь на уроке. Представим себе, что вы отвлеклись, и тогда часть
сказанного мною не дошла до вас, и вы уходите с урока так и не поняв, о чём
говорилось на уроке. Знакомая ситуация, не правда ли? Именно поэтому вас
постоянно просят учителя не отвлекаться и не отвлекать других, так как трудно
усвоить материал, о котором ты не прослушал объяснения учителя.
Давайте немного отдохнём. Поиграем в игру:
“Глухой телефон”. Ведущий передаёт слово первому игроку на ушко, чтобы никто не
слышал. Тот, в свою очередь, передаёт следующему и так далее. Затем ведущий
спрашивает услышанное слово у последнего игрока, затем у предыдущего и далее по
цепочке. Выясняется, что первоначальная информация неимоверно исказилась.
Причиной может быть и плохо услышанная информация, и специально неправильно
переданное слово. На этом примере мы разбираемся, что не любая информация
доходит до получателя в первоначальном виде.
Оказывается, чтобы попасть к своему адресату,
информация проходит ещё более сложный путь
Вывод: В процессе передачи информация может
утрачиваться, искажаться..
Это происходит из-за различных помех на канале
связи. С такими ситуациями вы встречаетесь достаточно часто: искажение звука в
телефоне, помехи при телевизионной передаче, ошибки телеграфа, неполнота
переданной информации, неверно выраженная мысль, ошибка в расчётах. Вспомним
опять сказку о царе Салтане, да и другие литературные произведения, когда
героям всегда кто-нибудь мешает..
Человечество всегда стремилось к передаче
информации без помех, создавая всё новые и надёжные средства связи.
В XVIII веке возник семафорный телеграф. Это
световая связь.
Очень богатым на открытия в области связи был XIX
век. В этом веке люди овладели электричеством, которое породило множество
открытий. Сначала П.Л. Шеллинг в России в 1832 году изобрёл электрический
телеграф. .
В 1837 году американец С. Морзе создал
электромагнитный телеграфный аппарат и придумал специальный телеграфный код –
азбуку, которая теперь носит его имя.
В 1876 году американец А. Белл изобрёл телефон. .
В 1895 году русский изобретатель А.С. Попов
открыл эпоху радиосвязи. .
Самым замечательным изобретением XX века можно
считать телевидение. Освоение космоса привело к созданию спутниковой связи.
Среди самых последних новинок – оптоволоконная связь.
В
1969 году в США начала функционировать первая в мире компьютерная сеть. Она
положила начало формированию всемирной компьютерной сети Интернет. Компьютерная
сеть – средство оперативного обмена информацией. Количество писем, пересылаемых
сегодня через сеть ( по электронной почте), во многих странах уже превышает
объем обычной почты Это связано с очень высокой скоростью доставки информации
(Материал
сопровождается презентацией)
Ход урока
Фаза 1
«Начало образовательного мероприятия»
1 этап. Приветствие «Самолётик
пожеланий».
Создание творческой атмосферы,
позитивного настроя класса, формирование команды, пожелания
добра. 3 мин
Перед вами
ребята лежат чистые листы бумаги, из них сделайте пожалуйста самолетики, и на
крыльях запишите пожелания
классу.
Учащиеся делают самолетики и пишут пожелания. А теперь по команде учителя (и
учитель) запускают самолётики в полёт. Каждый поднимает находящийся рядом
самолётик и зачитывает доставшееся пожелание.
2 этап.
Погружение в тему "Гостиница"
Самоопределение деятельности на уроке.
7 мин
Ребята,
мы с вами отправляемся в экспедицию в поисках передачи информации. Я предлагаю
вам разделиться на 2 группы и для ночлега выбрать себе одну из гостиниц. Что бы
оплатить ночлег нужно ответить на несколько вопросов. (учащиеся отвечают на
вопросы которые находятся на карточках).
1
группа
1.Информация
это …
2.Какие
действия можно совершать с информацией?
3.Как
человек хранит информацию?
2
группа.
1.Что
изучает наука информатика?
2.Носители
информации это…
3.Какие
носители информации вам известны?
Хорошо,
вы справились с этим заданием.
Для
того что бы сообщить родителям о своем
местонахождении
вам нужно воспользоваться электронной почтой для передачи информации. (ребята
затрудняются выполнить задания)
Ребята,
что бы выполнить это задания, что необходимо знать и уметь (учащиеся
высказывают предположения) .
Я
предлагаю вам определить деятельность на уроке и продолжить фразы:
Я
хочу узнать…
Я
хочу научиться…
Я
хочу проявить себя…
Я
хочу применить..
(учащиеся
дополняют фразы которые представлены на карточках)
Сформулируйте
тему урока определите цели экспедиции. (формулируют тему урока, определяют
цели).
Фаза 2 «Работа над темой»
3 этап. Закрепление изученного «Автобусная остановка»
Подвести учащихся к изучению новой темы
7 мин.
Итак, отправляемся в
путь.
Первая остановка Как
люди первоначально передавали информацию (речь, слух, зрение)
Вторая остановка
Как передавали информацию африканские
племена…(барабаны)
Третья остановка
Как сообщали о нападении врагов на Кавказе?
Четвертая остановка
Для передачи информации на дальние расстояния
использовали….(гонцов)
Пятая остановка
Как осуществляют передачу информации в наше
время?
Учащиеся делятся на
группы, у каждой группы своя остановка, где они должны посоветоваться и
ответить на поставленный вопрос, который находится на этой остановке, затем
участники группы переходят по часовой стрелке к следующей остановке. Знакомятся
с имеющимися уже записями и, при необходимости, дополняют их.
4 этап Инпут «Золотой ключик»
Привлечения
внимания и мотивация учащихся, активизация мыслительной деятельности,
структурирование материала, оживления внимания учащихся
8 минут
Учитель:
Информация на уроке будет ценной. Чтобы получить к ней доступ надо найти ключ.
Ключом к первой двери будет ваш ответ на мою
загадку.
Говорит она
беззвучно,
А понятно и
нескучно,
Ты беседуй чаще с ней – Станешь
вчетверо умней
(книга)
Учащиеся отгадывают загадку. Учитель:
Молодцы. Ключик подобран, дверь открывается. И в этой комнате мы с вами
познакомимся с источниками и приемниками информации. Показываю презентацию по
теме: передача
информации.
Учитель: ребята как вы думаете почему я загадала вам загадку про
книгу? Учащиеся: потому что книга
является источником информации. Учитель:
а тот кто ее
читает?
Учащиеся: приемником
информации.
(Учащиеся высказывают свое мнение по поводу полученной информации,
дополняют) Переходим
к следующей двери. И снова
загадка:
Он бежит по
проводам,
скажешь здесь, а слышно там (разговор по
телефону).
Учащиеся отгадывают
загадку. Открывается
вторую
дверь.
Учитель: молодцы. Как вы думаете чем является телефон? Учащиеся:
современным каналом
связи.
Учитель: А сейчас давайте вспомним сказку о царе Салтане. …Шлет
с письмом она
гонца.
Чтоб порадовать отца. А
ткачиха с
поварихой,
С сватьей бабой
Баборихой
Извести ее хотят, Перенять
гонца
велят;
Сами шлют гонца другого…
Учитель: ребята, назовите источник и приемник информации? Информационный
канал? Кто в данной ситуации создавал помехи для качественной передачи
информации? Учащиеся отвечают на поставленные вопросы.
Выполняют задание в рабочей тетради. Учитель:
и наконец мы подошли к последней
двери.
Загадка: всемирная сеть, иль, еще,
паутина.
Найдешь в ней про все – про людей, про
машины.
Каких только сведений разных в ней
нет
! Зовется она, знаешь
ты….(интернет).
Молодцы. Мы открываем последнюю дверь. Здесь мы узнаем как работать с
электронной почтой, Давайте откроем учебник на стр. 43. Внимательно прочитайте
текст. А сейчас мы будем выполнять практическую работу №4. Задание 1. Работа с
электронной почтой. Садитесь за компьютеры. Учащиеся создают свой почтовый
ящик. После того как учащиеся создали свой почтовый ящик я предлагаю им снова
вернуться к выполнению задания, передать информацию родителям о своем
местонахождении, учащиеся отправляют письма по электронной почте.
Фаза 3
«Завершение образовательного мероприятия»
5 этап. Эмоциональная разрядка «Земля, воздух, огонь и вода»
Повысить уровень энергии в классе.
5 мин.
А сейчас я предлагаю по моей команде
изобразить одно из состояний – воздух, землю, огонь и воду.
Воздух. Ученики начинает дышать глубже, чем
обычно. Они встают и делают глубокий вдох, а затем выдох. Каждый представляет,
что его тело, словно большая губка, жадно впитывает кислород из воздуха. Все
стараются услышать, как воздух входит в нос, почувствовать, как он наполняет
грудь и плечи, руки до самых кончиков пальцев; как воздух струится в области
головы, в лицо; воздух заполняет живот, область таза, бедра, колени и стремится
дальше – к лодыжкам, ступням и кончикам пальцев.
Ученики делают несколько глубоких вдохов и
выдохов. Можно предложить всем пару раз зевнуть. Сначала это получается скорее
искусственно, но иногда после этого возникает настоящий зевок. Зевота –
естественный способ компенсировать недостаток кислорода. (Зевание может
использоваться и по-другому: вы можете на первой встрече предложить зевать
сознательно, чтобы группа быстрее «взбодрилась»).
Земля. Теперь ученики должны установить
контакт с землей, «заземлиться» и почувствовать уверенность. Учитель вместе с
обучающимися начинает сильно давить на пол, стоя на одном месте, можно топать
ногами и даже пару раз подпрыгнуть верх. Можно потереть ногами пол, покрутиться
на месте. Цель – по-новому ощутить свои ноги, которые находятся дальше всего от
центра сознания, и благодаря этому телесному ощущению почувствовать большую
стабильность и уверенность.
Огонь. Ученики активно двигают руками, ногами,
телом, изображая языки пламени. Учитель предлагает всем ощутить энергию и тепло
в своем теле, когда они двигаются подобным образом.
Вода. Эта часть упражнения составляет
контраст с предыдущей. Ученики просто представляют себе, что комната
превращается в бассейн, и делают мягкие, свободные движения в «воде», следя за
тем, чтобы двигались суставы – кисти рук, локти, плечи, бедра, колени.
Рефлексия «Ресторан»
Выяснить получить
обратную связь от учеников от прошедшего урока.
Время 7 минут
Учитель: представьте
ребята, что сегодняшний день мы провели в ресторане и теперь директор
ресторана просит вас ответить на несколько вопросов:
- Я съел бы еще этого…
- Больше всего мне понравилось…
- Я почти переварил…
- Я переел…
- Пожалуйста, добавьте…
Напишите пожалуйста свои ответы на карточках и приклейте их на лист который
находится на доске, прокомментируйте свои ответы.
Учащиеся комментируют свои ответы. Учитель:
На прощанье давайте скажем друг другу "до свидания". Спасибо за урок!
Домашнее
задание
Время
3 минуты
Прочитать
параграф 6. Ответить на вопросы в конце параграфа. Выполнить задания в рабочей
тетради № 70, 73, 74
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.