Мастер-класс.
Урок анализа художественного текста в 5 классе
«Стихи
русских поэтов 19 века о Родине и природе».
ВОЛШЕБНИЦА
ВЕСНА.
(мастерская
слова)
Тип урока:
Урок-обобщение.
Вид урока:
Интегрированный (литература, музыка, компьютерные технологии).
Цели урока:
1)
Образовательные:
1. обобщение
материала по данной теме;
2.
формирование умений и навыков применения образно – выразительных средств языка
(олицетворений, эпитетов) в устной и письменной речи;
3. реализация
творческих заданий с применением выразительных средств языка;
2) Воспитательные:
1. развитие
культуры речи;
2. развитие
умений работать в группах, парах;
3. развития
умения слышать и чувствовать собеседника;
4. воспитание
эстетического вкуса.
3) Развивающая:
развитие образного
мышления, способности реализовывать свои чувства, настроения, ассоциации через
систему творческих заданий.
Подготовка урока,
оборудование:
Ход
урока:
I. На доске —
стихотворение Владимира Соколова.
Как я хочу, чтоб
строчки эти
Забыли, что они
слова,
А стали: небо,
крыши, ветер,
Сырых бульваров
дерева!
Чтоб из
распахнутой страницы,
Как из раскрытого
окна,
Раздался свет,
запели птицы,
Дохнула жизни
глубина.
II. Слово учителя
За
окном весна – прекрасное время года! Весна дарит нам новые звуки, запахи,
краски!
С
каждым днём весна всё больше радует нас теплом и светом. Мы чувствуем нежное
дыхание этого времени года, пробуждение природы от зимнего сна.
Итак,
давайте распахнём окно в весну. Пусть это окно станет символом сегодняшнего
урока… Открытое окно…
—
Какие ассоциации вызывает это словосочетание? (Новый взгляд, свежий воздух)
—
как вы думаете, какие слова с точки зрения средства художественной
выразительности входят в эти словосочетания? (эпитеты)
—
а какие еще средства выразительности языка вы знаете? (олицетворение, метафора)
(На
доске открывается тема: «Волшебница весна» мастерская слова)
На
тему весны написаны художественные полотна, музыкальные произведения,
поэтические строки. Сегодня мы вместе с поэтами, художниками и композиторами
будем учиться создавать чудо, чудо словотворчества. Вот поэтому сегодня у нас
не просто урок, а мастерская, мастерская слова!
III.
Слово учителя
Давайте
заглянем в творческую лабораторию художника слова. У любого поэта или писателя
есть свои записные книжки. Будут они и у вас.
(Каждому
ученику выдаётся планшет.)
Весна
в метафорах:
ВЕСНА В МЕТАФОРАХ
|
Я вижу
|
Я слышу
|
Я чувствую
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Работа
над произведением начинается с определённого настроения. Приглашаем вас в
картинную галерею, где вы сможете увидеть весну в самых разных проявлениях.
Выберите ту картину, которая вам больше всего понравилась, и на планшете в
графе «Я чувствую» опишите свои эмоции.
(На
интерактивной доске ученики просматривают репродукции и определяют картины,
которые произвели на них особое впечатление. Это даёт возможность разделить
учащихся на группы “по настроению”.)
IV.
Слово учителя:
Художнику
слова важно уметь не только смотреть, но и видеть. Говорят, что один смотрит в
лужу и видит лужу, а другой — небо, которое в ней отражается.
Давайте
опять посмотрим в окно. Что можно увидеть в нём весной, если “включить”
воображение? Запишите на планшете в графе «Я вижу».
V.
Работа в группах
Поделитесь
своими “видениями” с товарищами и нарисуйте одну общую картину.
(Один
человек от группы зачитывает работу.)
—
Какие выразительные средства языка вы использовали?
Волшебная
метафора позволяет создать образ, который можно не только увидеть, представить,
но и услышать. Весна наполнена звуками. А умеете ли слышать вы?
(Звучит
музыка.)
VI.
Составление синквейна.
Синквейн
— белый стих со строго заданной формой.
1
строка — любое существительное
2
строка — два прилагательных — эпитета
3
строка — три глагола движения
4
строка — крылатое выражение, смысловая фраза
5
строка — усиливающее содержание слово (предложение)
Завыванье
ветра, скрип наста, гомон мальчишек, играющих в снежки, музыка, под которую
снежинки танцуют в хороводе.
А
что ещё можно услышать ВЕСНОЙ? Представьте свои ощущения в виде синквейна и
запишите их в графу «Я слышу». Обсудите в группах, создайте один, самый
яркий.
(Выступления
заслушиваются.)
А
сейчас мы обратимся к прекрасным стихам, в которых удивительная метафора
помогает ощутить красоту окружающего мира, передаёт самые разные чувства и
мысли поэта.
(Тютчев
Ф.И. Весенние воды, Плещеев А.Н. Весна).
Ребята
выписывают метафоры, распределяя их по графам планшета «Я вижу», «Я слышу», «Я
чувствую».)
-
А теперь прочтите, что вы выбрали.
—
А теперь выберите одно словосочетание или целое предложение, которое вам больше
всего запомнилось, и запишите его в ваш планшет. Пусть это будет названием
вашего будущего мини-сочинения (эссе).
(На
доске для справки написано определение эссе.
Эссе
— разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта,
а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций.)
В
качестве творческого напутствия хочу вернуться к стихотворению, с которого мы
начинали урок .(см. начало урока)
На
работу над эссе даётся 15–20 минут, затем написанные тексты своих эссе ребята
читают(2-3). Странички отпечатаем и оформим в сборник «Мгновения ВЕСНЫ».
Спасибо
за работу!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.