Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Урок английского в 7 классе «Gadget madness»

Урок английского в 7 классе «Gadget madness»



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока


Класс: 7а

Учитель: Галиева Гузель Маратовна

Ресурс: УМК Spotlight. (Английский язык. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений). – Москва, Express Publishing, “Просвещение”, 2013.

Авторы УМК: Ю.Е.Ваулина, Д. Дули, О.Е Подоляко, В. Эванс

Дополнительные ресурсы: робот, презентация, дидактический раздаточный материал.

Предметная область: английский язык (филология)

Межпредметные связи: робототехника

Тема урока: «Gadget madness»

Тип урока: комбинированный

Цели урока:

А) Деятельностная – формирование у учащихся умений реализовывать новые способы деятельности (составлять краткое монологическое высказывание по теме «Технический прогресс»), умения учитывать позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умения слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Б) Содержательная – формирование языковой и коммуникативной компетенций у обучающихся 7 класса по теме «Gadget madness», расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов, повторение ранее изученных и освоение новых лексических единиц по теме «Технический прогресс», развитие умения прогнозировать содержания текста с опорой на первые строки текста, развитие умений выборочного понимания на слух заданной информации, развитие умений вести диалог-обмен мнениями.

Языковой материал для использования на уроке:

Лексика : creature, digital camera, e-book device, headphones, laptop, MP3 music player, robot pet, affection, button, press, store, text message, clean up, come off it.

Грамматика: формы выражения будущего времени в английском языке

Задачи урока:

Личностные:

Метапредметные: 1. Развивать умение составлять краткое монологическое высказывание по теме с опорой на иллюстрацию

2. Развивать умения в использовании фоновых знаний для прогнозирования содержания диалога.

3. Развивать умения поискового и изучающего чтения.

4. Развивать интеллектуальные способности (мышление, память, фантазию, сообразительность, языковую догадку).

Предметные: 1. Повторить изученные ранее и усвоить во всех видах речевой деятельности новые лексические единицы по теме «Техническтй прогресс»;

2. Практиковать в использовании форм будущего времени в разных видах речевой деятельности.

Оснащение урока: УМК «Spotlight», ноутбук (презентация «Gadgets»), проектор, робот

Применяемые технологии и приемы: технология развития критического мышления через чтение и говорение, проблемное монологическое высказывание.

Формы организации познавательной деятельности:

  • индивидуальная работа;

  • парная работа;

  • групповая работа;

  • фронтальная работа.


Планируемые результаты

Предметные

Личностные

Метапредметные

Формирование языковых навыков фонетических, орфографических, лексических) в рамках темы «Технический прогресс»;

Совершенствование навыка говорения через практику монологического высказывания с опорой на иллюстрацию;

Развитие навыков аудирования, чтения, письма в рамках предложенной темы;


принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

понимание  ценности науки для удовлетворения бытовых потребностей человека

Осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка.

освоение способов решения проблем поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

развитие социальных умений школьника, необходимых для общения на иностранном языке в пределах его языковых способностей.

Этапы урока

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1-й этап «Организационно-мотивационный»

Постановка цели урока (актуализация и обнаружение имеющихся у ученика знаний, пробуждение интереса и мотивации к деятельности через создание ситуации успеха)

Задания, нацеленные на достижение результатов:

  1. Речевая разминка. Задание перефразировать поговорку: Its never too late to study (1мин)

  2. Презентация робота- слона.(ученик), ответы на вопросы одноклассников (2 мин+1 мин. на возможные вопросы)

1. Учитель производит мотивационную актуализацию, настраивает детей на работу;

2. Учитель стремится создать ситуацию успеха, предлагая учащимся назвать тему и цель урока

What is the topic of the lesson? What are we going to do at the lesson?

Ученик представляет свою работу (робота-слона), учащиеся задают вопросы.


Формули

руют тему и цель урока

Формулировать познавательные задачи.


Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме


Слушать собеседника, уметь правильно отреагировать на предлагаемые вопросы.

Принимают решения и осуществляют самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности

Уметь высказывать мнения;

устанавливать причинно-следственные связи

2-й этап «Операционно-исполнительский»

Задания, нацеленные на достижение результатов:

  1. знакомство с лексическими единицами, активизирующими речемыслительную деятельность учащихся (3 мин)

  2. работа в парах (5 мин)

  3. Аудирование и чтение( 10 мин)


3. Ознакомление с новым лексическим материалом.

( слайды презентации)

Now I’d like you to learn some new words.























































4.Закрепление новых лексичеких единиц.












5. Прогнозирование содержания текста по первым строкам













6.Аудирование с извлечением необходимой информации













7. Чтение диалога по ролям.



Просматривают слайды презентации «Gadgets» Отвечают на вопросы учителя.

Знакомятся с лексическими единицами.

Языковой материал: affection

button

compute-

rize

digital camera

e-book device-

file

headphones

laptop

MP3 music player

press

puppy

robot pet

store

text message






























Учащиеся отрабатывают в речи новые лексические единицы и строят высказывания по образцу (у1 с48)






Учащиеся читают первые две реплики диалога в у.2 с 48

и отвечают на вопрос:

What is Bridget going to buy?

In what kind of shop do you think she can find one?





Учащиеся слушают диалог и проверяют правильность ответа на поставленные вопросы:

What is Bridget going to buy?

In what kind of shop do you think she can find one?



Учащиеся работают над техникой чтения





























































Уметь прогнозировать содержание диалога по первым репликам, извлекать информацию, выделять основную мысль и устанавливать причинно-следственные связи

Развитие исследователь

ских учебных действий: поиск и выделение информации




























































Учащиеся взаимодействуют друг с другом. (парная работа)










Взаимодействуют с учителем, пытаясь решить коммуникативную задачу.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.































































Выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.




















































Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.














































































Уметь высказывать мнение


3-й этап «Практическое применение полученных знаний»

Задания, нацеленные на достижение результатов:

  1. Диктант на бегу (3 мин+1 мин на взаимопроверку)

  2. Составление мини-диалогов (3мин)

  3. Дебаты (10-12 мин)

7.Повторение ранее изученной лексики, обобщение грамматики «Формы выражения будущего времени»







8.Учитель предлагает выполнить упражнение на составление мини-диалогов

What are your plans for tomorrow ? next week?




8. Повторить клише, выражающие согласие-несогласие



9.Создание учебной ситуации Учитель организует работу

в группах.



.

:

Running dictation,

найти в записанных предложениях формы будущего времени и подчеркнуть их

Взаимопроверка












Обобщение фраз выражающих согласие-несогласие


Учащиеся записывают аргументы; I группа в пользу виртуального питомца, II - в пользу реального.

Группы обменивают мнениями

I see what you mean, but…


Уметь применять полученные теоретические знания на практике





















Взаимодействие с одноклассником

для решения поставленной задачи








Взаимодействие с одноклассником

для решения коммуникативной задачи








Определяют функций участников, способы взаимодействия

Умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения


Умение взаимодейство

вать в ходе выполнения

парной работы

Контролировать, корректировать действия партнера.
















Сотрудничать с партнерами — определять функций участников, способы взаимодействия.


























.

Умение использовать в самостоятельной деятельности  приемы сопоставления и сравнения















Осознание необходимости владения русским языком для учебной деятельности и самореализации

4-й этап «Рефлексивно-оценочный»

Задания, нацеленные на достижение результатов:

  1. Оценить работу групп (2 мин)

  2. Записать домашнее задание (1 мин)

  3. Ответить на вопросы анкеты (1 мин)


10. Подведение итогов урока. Оценки за урок. Did you like the lesson? What did you like most of all? Who was the most active at the lesson?

Оценивание учащихся








11.Запись домашнего задания

I уровень: выуч. слова, составить 10 предложений с новыми словами в будущем времени, запись диалога на диктофон мобильного телефона в паре с одноклассником (у2 с48)

II уровень: выуч. слова, выполнить упражнения (распечатка из рабочей тетради),

запись диалога на диктофон мобильного телефона в паре с одноклассником (у2 с48)


Учащиеся оценивают работы групп и делятся впечатлениями об уроке.

Заполняют анкету






Учащиеся записывают домашнее задание







Осознавать качество и уровень усвоения знаний, прогнозирование результатов работы



Понимают причины успеха или неуспеха учебной работы .

















Формировать способность осознавать трудности и причины успеха или неуспеха и пути их преодолении

Осознавать качество и уровень усвоения знаний






57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 05.10.2016
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров29
Номер материала ДБ-238685
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх