|
1. Организационный момент
Задача
учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока.
Задачи для
учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, что
они будут на уроке делать и чему они должны научиться.
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты: личностные, предметные,
метапредметные
|
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой
во фронтальном режиме
Слушают и поют песенку о рождестве (аудиоприложение урок 28
упр. 1)
Делают вывод, что тема урока праздник Рождества.
Украшаем ёлку!
Выполняют упражнение № 2 называют цвет предметов,
раскрашивают их в рабочей тетради.
Изучают содержание материала на странице и высказывают свои
идеи о том, какой деятельностью они будут заниматься на уроке, приводя свои
аргументы
Выбирают шары для сегодняшнего урока: we can sing, we can
read, we can draw, we can write…
|
Предлагает прослушать песенку и ответить на
вопрос, о чем мы будем говорить на уроке?
Поясняет
значение новых слов
wish-желать
Merry Christmas!-
счастливого Рождества
Happy New
Year- счастливого Нового Года
Разучивает
с учащимися песенку
Организует выполнение
упражнения №2 на аудиоприложении, повторяя цвета.
Мотивирует
учащихся
дорисовать картинку дома.
А
как вы празднуете этот праздник дома? (ёлочка на столе у учителя)
Предлагает
украсить ёлку в классе рождественскими шариками на которых написаны разные
виды учебной деятельности (We can
sing, write, read,
speak English,
answer the
questions, translate)
Мотивирует открыть учебник на стр. 50
и сказать, как мы можем украсить ёлочку
Объясняет, что рождественский шар
можно получить за правильно выполненное задание и тогда смогут украсить
ёлочку!
|
Личностные: учащиеся получат возможность
осознать важность учебного труда, настроиться на работу и зарядиться
хорошим настроением, что будет положительно влиять на дальнейшее развитие у
них мотивации к изучению предмета.
Предметные:
познакомятся
с новыми словами , wish,
Merry
Christmas,
Happy
New Year- научатся произносить их;
повторить цвета;
Метапредметные: работа на данном этапе будет
способствовать выработке умения совместно планировать деятельность и принимать решения;
·
Предположить
тему урока, определять пути её достижения, выделять основную идею,
формулировать её;
ориентироваться
на странице учебника, понимать суть заданий и условные обозначения.
|
|
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу – упр. 3 стр. 31 (Activity book)
И
творческое задание по желанию учащихся
Задача учителя: получить текущую об отношении
учащихся к домашней работе, проверить качество выполненной работы и выявить
наличии пробелов в знаниях, выяснить степень самостоятельности при
выполнении домашних заданий, помочь учащимся увидеть, понять и
исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, а также стимулировать их к
систематической работе.
Задачи для учащихся:
·
понять,
насколько качественно выполнена работа каждого из них;
·
понять
насколько они научились соотносить графические опоры и
предложения;
·
имеются
ли у них пробелы в знаниях и ошибки;
·
если да,
то какие и как их восполнить и исправить;
·
сделать
самостоятельно вывод об уровне своей подготовки;
если нужно, то получить
оценку, оценочное суждение о своей работе, одобрение или стимул к более
качественной работе.
Методы мотивирования
(стимулирования) учебной активности
учащихся в ходе опроса:
·
доброжелательный
настрой учителя на качественную работу;
·
разнообразные
формы работы (в парах, конкурс, у доски, коллективный диалог с анализом);
·
желание
учителя сотрудничать и давать возможность восполнить пробелы.
Критерии оценивания ответов учащихся: домашнее
задание считается качественно выполненным, если учащиеся:
·
умеют объяснить смысл домашнего задания (что делали, как делали,
почему делали именно таким образом);
·
умеют прочитать текст упражнения;
·
умеют объяснить смысл предложений в тексте;
·
умеют объяснить значение используемых моделей;
·
умеют рассказать: что делали, как делали и почему делали именно
так, какой результат получили.
Возможные
действия педагога в случае, если учащиеся не достигли
поставленных целей:
·
если
учащиеся не поняли своих ошибок, а) предложить им свою помощь после уроков;
б) организовать
помощь одноклассников;
2) если учащиеся поняли, как
выполнить задание, то выполнить его и показать учителю на следующем уроке.
3) отметить, похвалив учащихся, которые
приготовили дополнительное, творческое задание
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемые результаты:
личностные, предметные,
метапредметные
|
|
Работают в парах, пытаясь
увидеть сильные и слабые стороны работы партнёра, помочь ему понять свои
ошибки и исправить их.
Высказывают свои суждения
друг другу.
Объединяются в группах по 4
человека
Решают в группах по 4 человека, кто сможет
грамотнее объяснить изменение модели
Лучший «Mr. Rule» получает
значок и рождественский шар «We can answer the questions».
Конкурс рассказов “We can speak English”
Если рассказов приготовлено много, то
выбирается один ученик от группы из 4 человек. Несколько учащихся
представляют свои рассказы; получают за это дополнительный рождественский шар
Выражают своё мнение, чей рассказ был
интереснее, кто получает шар «We can speak English»
|
Организует проверку выполнения
домашнего задания:
·
упр. 3
стр. 31 – в парах в режиме взаимопроверки;
Наблюдает за работой пар, помогая
советами по организации работы парам, испытывающим трудности.
По окончании работы предлагает
высказать оценочное суждение по поводу выполнения задания друг другу,
аргументируя его.
·
Стимулирует
активность,
предложив провести конкурс на звание
«Mr. Rule». Ведёт разговор, помогая учащимся
увидеть, чем отличается повествовательное и вопросительное предложение,
соотносить их с графической моделью.
Организует подведение итогов
конкурса.
·
Стимулирует
активность
предложив провести конкурс на самый смешной рассказ о приключениях своего
друга (проверяет творческое задание для сильных учащихся).
Организует анализ и обсуждение результатов выполнения работы. (если
нужно поддерживает кого-то или оказывает стимулирующее воздействие
|
Личностные: на этом этапе урока учащиеся
утвердятся в понимании того,
·
как
важно относиться к учению уважительно;
·
проникнутся
серьёзностью при выполнении работы по взаимопроверке;
·
получат
опыт общения при совместном выполнении работы.
Предметные: более глубоко поймут
значение изучаемых грамматических структур и лексических единиц. Смогут
совершенствовать умение преобразовывать
графические модели предложений.
Метапредметные:
·
умение
оценивать правильность выполнения задания и аргументировать и отстаивать своё
мнение;
·
умение
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками;
находить
общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций.
|
|
3. Изучение нового учебного материала.
К этому
уроку учащиеся уже знакомы с выражением I would like изученным на предыдущих уроках. На этапе урока им предстоит осознанно
воспринять этот материал и постараться усвоить его в устной речи.
Задачи
учителя: создать условия для формирования навыков
употребления новых лексических единиц в устной и письменной речи; отличать
письмо по типичным признакам
Задачи
для учащихся: научиться
·
узнавать и понимать новый языковой материал на
слух и при чтении, адекватно переводить его;
·
отвечать на вопросы к тексту, соблюдая порядок
слов в предложениях.
·
отличать текст письма по типичным признакам;
·
правильно писать новые слова по теме
Критерии определения уровня внимания и интереса
учащихся к излагаемому учебному материалу:
·
Активное
и эмоциональное участие учащихся в работе на уроке;
·
желание
выполнить задание быстро и правильно;
·
желание
предъявить результаты своей работы одноклассникам или учителю;
·
качественно
выполнение задания учащимися.
Методы
стимулирования учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного
материала:
·
слово
учителя, введение в урок любимого героя из книги;
·
разнообразные
формы работы (индивидуально и в группе, с учебником, с раздаточным
материалом);
·
создание
ситуации успеха
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемы результаты: личностные, предметные,
метапредметные
|
|
Стараются определить
признаки письма
Внимательно смотрят на слайд
и пытаются догадаться о значении слов
Santa Claus, Christmas tree, skates,
dear, to ride a bike, present, with love
Учащиеся читают текст про
себя 3 мин выбирают нужную информацию,
По окончании вычитывают или
отвечают на вопрос:
She would like new skates.
Первый ответивший получает
рождественский шар «We can
read»
Каждая команда получает
карточки с предложениями для перевода.
Изучают содержание карточек
И по очереди переводят предложения.
Команда соперников оценивает
правильность сделанного перевода.
Совместно выбирают
Победителя, который
награждается рождественским шаром
«We can translate»
Открывают рабочую тетрадь и
высказываются, что будет разыгран шар «We
can write».
Упражнение 2 стр.32
Выполняют упражнение
письменно 2мин
Обмениваются тетрадями и проверяют
упражнение товарища.
Один из команды записывает
слова на слайде (доске)
|
Выполнение
упражнения
3 на странице 51
·
настраивает
и мотивирует учащихся,
привлекая их внимание сообщением о том, что к ним попало письмо. Учитель
смотрит на конверт и говорит, что это письмо Санта Клаусу от английской
девочки Джилл. Привлекает внимание к оформлению письма (слова: Dear, with
love, выделение абзацев, дата)
·
Вам
интересно узнать, что же она хочет получить на Рождество?
·
Привлекает
внимание к словам. Которые могут вызвать затруднения
·
Первый,
кто даст правильный ответ, получает рождественский шар.
·
организует
работу по проверке понимания прочитанного:
·
предлагает
разделиться на команды и устроить соревнование переводчиков
·
наблюдает
и предлагает высказать свои суждения о правильности выполнения задания
не забывает вручать шар
·
предлагает
открыть
рабочую тетрадь, и догадаться, какой шар они могут разыграть
сейчас («We can
write»).
Предлагает выполнить задание, обращаясь к тексту
упражнения №3, если нужно. Наблюдает за работой учащихся,
особое внимание, обращая на тех, кому необходима постоянная поддержка,
помогает, если только его помощь нужна.
Организует взаимную проверку правильности результатов
Награждает за правильные ответы
рождественскими шарами.
|
Личностные: на этом этапе учащиеся
получат возможность развития коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками,
а так же когнитивных способностей.
Предметные:
1) Учащиеся получат опыт
·
чтения
этого же текста с целью нахождения в нём нужной информации;
·
выделения
в нём нужной информации;
·
выполнения
задания на карточках самостоятельно;
·
проверки
качества выполнения задания в группе и на доске
2) Учащиеся получат возможность
·
научиться
определять особенности в написании письма;
·
познакомиться
с новыми словами;
·
понимать
вопрос и адекватно отвечать на него.
Метапредметные: получат
·
опыт
коллективного планирования пути достижения целей;
·
опыт
осуществления взаимоконтроля результатов выполненного упражнения;
опыт
оценивания своих результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая
их правильность или ошибочность.
|
|
4.Закрепление
учебного материала
Задачи учителя: создать условия для формирования умения строить
монологическое
высказывание 3-4 предложений, употребляя новые лексические единицы;
Задачи для
учащихся: научиться рассказывать о подарке от Санта Клауса при
необходимости пользоваться опорой.
Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися
учебного материала:
·
отсутствие
растерянности и страха у учащихся при выполнении упражнения;
·
темп
речи;
·
правильность
произношения;
·
правильность
употребления изученного языкового материала.
Возможные пути и методы реагирования педагога
на ситуации, когда он определяет, что
часть учащихся не усвоили новый учебный материал:
а) предложить им свою помощь
после уроков;
б) организовать
помощь одноклассников;
в) привлечь к оказанию
помощи родителей.
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемы результаты: личностные, предметные,
метапредметные
|
|
Высказывают своё мнение о разыгрываемом
шаре
«We
can speak
English»
Выбирают себе партнёров в
своей группе, берут карточки, читают их вслух, советуются в паре и исправляют
ошибку.
Выполняют упражнения в парах
2-3 мин
Побеждает группа, в которой
все ошибки исправлены, верно.
Изучают опоры и пробуют
пользоваться ими.
Учащиеся выходят по очереди к доске,
высказываются о своих желаниях.
Выбирают самую вежливую и
интересную просьбу, аргументируя свой выбор.
Считают количество
рождественских шаров в каждой группе, выявляют группу-победительницу и
поздравляют участника, выигравшего звезду с победой.
Высказывают своё мнение и
впечатление о результатах урока;
Высказывают мнение о самом
трудном добытом шаре, объясняя почему;
Удалось ли украсить ёлочку,
достигли ли мы цели урока;
Каков ваш вклад в успех
работы группы
Заполняют карточку
самооценки
Определяют свой уровень
|
критерии
|
I can
|
I can not
|
|
Назвать все цвета,
которые изучили, на английском языке
|
|
|
|
Составить рассказ
о друге по схеме
|
|
|
|
Составить рассказ
о друге без схемы
|
|
|
|
Прочитать текст и
ответить на вопросы на английском языке
|
|
|
|
Выразить свое
желание по- английски
|
|
|
|
Сеть английскую
песенку о рождестве
|
|
|
|
Предлагает разыграть последний рождественский
шар
Организует участие детей в игре «Исправь ошибку»,
предлагает учащимся
разделиться на пары по желанию;
карточки с заданием лежат на
учительском столе, учитель объясняет суть задания;
·
указывает
временной
промежуток, в который учащиеся должны уложиться
Сообщает, что на вершине английской
рождественской ёлки так же сверкает звезда. И у нас на уроке мы выберем
звезду. Ей станет тот ученик, который сможет рассказать о подарке, который он
хотел бы получить от Сана Клауса
·
предлагает в помощь опоры на слайде;
·
наблюдает за выступлением учащихся,
вмешиваясь в процесс только по необходимости (подбадривает, помогает);
·
организует
проверку
полученных результатов, не забывая давать звёзду за правильные ответы;
·
организует
подведение
итогов конкурса групп, определяют «Самую красивую ёлочку» отмечает группу, в
которой оказалась рождественская звезда и все ученики поздравляют его
аплодисментами
·
организует
рефлексию
и подведение итогов урока:
- довольны ли вы
результатами своей работы на уроке?
- трудно ли вам было на
уроке? почему?
-
кто считает, что он цель урока сегодня выполнил? кто считает, что не
выполнил? почему?
|
Личностные: на этом этапе учащимся будет
предоставлена возможность
·
развития
своей коммуникативной
компетентности в общении и совместной
деятельности со
сверстниками;
·
осознать
реальность того, что они могут пользоваться языком и понимать друг друга, и
вследствие этого укрепить собственную мотивацию к изучению языка.
Предметные:
1) Учащиеся
·
получат
опыт речевого поведения выступающего;
·
получат
возможность
использовать на практике умение строить монологическое высказывание
и пользоваться графическими опорами;
Метапредметные: получат возможность
·
научиться
соотносить свои действия с планируемыми результатами;
·
осуществлять
контроль своих действий в процессе работы;
·
пользоваться
опорой;
·
поработать
в ограниченных временных рамках;
проанализировать
и оценить результаты своей работы на уроке и сделать вывод работы сделать
вывод о своей успешности или неудачи
|
|
5. Задание на дом.
Задачи
учителя:
·
сообщить учащимся их домашнее задание;
·
донести до них суть заданий на дом;
·
вселить в них уверенность в том, что они могут
успешно выполнить его;
·
напомнить учащимся критерии успешного
выполнения домашнего задания.
Задачи
для учащихся:
·
понять смысл упражнений из домашнего задания;
·
настроиться на их обязательное выполнение.
|
|
Деятельность учащихся
|
Деятельность учителя
|
Планируемы результаты: личностные, предметные,
метапредметные
|
|
Высказывают догадку о том, что они будут дома писать
письмо Санта Клаусу
Открывают тетради, изучают
задание.
Обсуждают и сопоставляют в
парах, делают вывод, что они совпадают.
Обсуждают порядок действий одной из групп,
делают вывод.
Принимают информацию к сведению
|
·
предлагает
догадаться
о том, какое домашнее задание у них будет
·
Предлагает
открыть
рабочие тетради и познакомиться с домашним заданием упражнение 1,3 с 32
Предлагает учащимся поработать в
парах и в течение 1 минуты сравнить модели предложений на слайде и
предложенное письмо в тетради
·
выработать
пошаговый порядок действий при выполнении упражнения.
·
Организует
обмен мнениями по
поводу полученных результатов работы.
·
напоминает учащимся
критерии успешного выполнения домашнего задания.
|
Личностные: на этом этапе учащимся будет
предоставлена возможность
·
осознать
необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания.
·
осознать
свою готовность к её выполнению.
Метапредметные: учащимся будет предложено
·
понять
смысл домашнего задания;
·
выработать
собственный план выполнение домашнего упражнения;
·
выбрать
из нескольких наиболее эффективный способ;
уяснить критерии успешного
выполнения
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.