Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Конспекты / Урок английского языка на тему "Еда" (5 класс)

Урок английского языка на тему "Еда" (5 класс)

  • Иностранные языки

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок английского языка в 5 классе.

Тема: Заключительный урок по теме «Food»

Цели: 1)образовательные:

- закрепить и обобщить лексику по теме «Еда»

- закрепить грамматический материал (Past Continuous Tense)

2) развивающие:

- развивать навыки говорения (на основе игры «Snowball» и ответов на вопросы)

- развивать навыки аудирования, развивать фонемотический слух

- развивать память, логическое мышление

- развивать навыки письма, чтения

3) воспитательные:

- воспитывать усидчивость, внимательность

- воспитывать умение работать в парах, в группах

- прививать интерес к иностранному языку через использование песен и рифмовок на английском языке

Оборудование: учебник, карточки (раздаточный материал), картинки, стикеры, 2 корзинки из бумаги, яблоки из бумаги с написанными на них местоимениями на английском языке.


Ход урока.

I.Организационный момент.

1. Приветствие.

T.: Good morning, children!

Ps: Good morning, teacher!

2. Разговор с дежурным.

T.: Who is on duty today?

P.: I am.

T.: Who is absent?

P.: Vova and Sasha are.

T.: Thank you. What day is it today?

P.: Today is Friday, the twenty-second of February.

3. Речевая и фонетическая разминка:

  • Имитация звуков английского языка за учителем

  • Повторение лексики с помощью картинок

  • Вопросы учителя

T.: What do you prefer for breakfast?

P.: I prefer porridge for breakfast.

T.: what did you have for breakfast yesterday?

P.: I had tea and sandwich for breakfast yesterday.

T.: What do you usually have for lunch?

P.: I usually have macaroni and compote for lunch.

T.: What do you eat for dinner?

P.: I eat soup for dinner.

T.: What do you drink for dinner?

P.: I drink tea or milk for dinner.

T.: What do you prefer to eat for supper?

P.: I prefer to eat fried eggs for supper.


II.Основная часть.

  1. Проверка домашнего задания.

T.: Let’s check your hometask.

Ученики читают предложения и переводят.

  1. Развитие навыков говорения. (Игра «Snowball»)

T.: Let’s play “Snowball”. I’ll start. Yesterday I had porridge for supper.

P1:Yesterday I had porridge and tea for supper.

P2: Yesterday I had porridge and tea and macaroni for supper.

P3: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich for supper.

P4: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich and cutlet for supper.

P5: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich and cutlet and borsch for supper.

P6: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich and cutlet and borsch and sweets for supper.

P7: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich and cutlet and borsch and sweets and ice-cream for supper.

P8: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich and cutlet and borsch and sweets and ice-cream and boiled eggs for supper.

P9: Yesterday I had porridge and tea and macaroni and sandwich and cutlet and borsch and sweets and ice-cream and boiled eggs and meat for supper.

  1. Повторение грамматического материала.

T.: And now let’s revise grammar. Look at the blackboard! This is the sentence in Past Continuous Tence. (На доске слова на карточках)

She was cooking soup.

T.: What should we do to make this sentence negative?

Один из учеников клеит карточку с частицей not после was.

T.: That’s right! And what should we do to make this sentence interrogative?

Один из учеников переставляет карточку со словом was на первое место.

T.: Good! But we don’t always use “was”. Sometimes we also use “were”. So when do we use “was” and when do we use “were”?

P.: We use “was” with nouns and pronouns in singular and we use “were” in plural.

T.: That’s right! Look, I have 2 baskets here – “was” basket and “were” basket. I have apples with pronouns on them. Your task is to put these apples into the appropriate basket.

К доске прилеплены 2 корзинки. Ученики по очереди приклеивают яблоки с местоимениями на соответствующую корзинку.

4. Закрепление грамматического материала. Работа в группах.

Задание – каждой группе раздаются карточки со словами. Из них нужно составить предложения (отрицательные и вопросительные) в Past Continuous.

Фзкультминутка.

Head and shoulders,

Knees and toes,

Head and shoulders,

Knees and toes,

Eyes and ears,

Mouth and nose,

Head and shoulders,

Knees and toes.


Everybody clap your hands,

Everybody stamp your feet,

Everybody jump up high,

Everybody wave good-bye,

Bend right, bend left, bend down,

Straighten your back and sit down!


  1. Развитие навыков аудирования.

T.: And now you will have listening comprehension. You will listen to the text about a boy, whose name is John. He tells us about his day and about his breakfast, lunch, dinner and supper.

На доске нарисована таблица.


What time

What meals

Breakfast



Lunch

Dinner

Supper


T.: After listening to the text for the first time we should remember at what time John has breakfast, lunch, dinner and supper. And after listening to the text for the second time you should remember what meals John has.

Text.

My name is John. I am 11. I get up at half past 6 and then I have breakfast at 7 o’clock.. I usually eat porridge, sandwich and drink cocoa for breakfast. I have lunch at school at 11 o’clock. I usually have sausage or cutlet and compote for lunch. I have dinner at home at 2 o’clock. I prefer to eat soup for dinner. I have supper at 6 o’clock. I usually eat macaroni or salad and drink tea for supper.


T.: And now answer my questions! What time does John have breakfast?

P.: He has breakfast at 7 o’clock.

T.: What time does John have lunch?

P.: He has lunch at 11 o’clock.

T.: What time does John have dinner?

P.: He has dinner at 2 o’clock.

T.: What time does John have supper?

P.: He has supper at 6 o’clock.

T.: what does John have breakfast?

P.: John has porridge, sandwich and cocoa for breakfast.

T.: What does John have for lunch?

P.: John has sausage or cutlet and compote for lunch.

T.: What does John have for dinner?

P.: John has soup for dinner.

T.: What does John have for supper?

P.: John has macaroni or salad and tea for supper.


Учитель заполняет таблицу на доске, затем один из учеников рассказывает о дне Джона.

5. Рефлексия. Исполнение детьми песни “I like food”.

I like chicken,

I like cheese,

I like fish and chips and peas,

I like salad, I like rice,

I like food,

Food is nice.

III. Заключительная часть.

  1. Подведение итогов.

T.: Do you like our lesson? What do you like best of all?

P1: I like the pictures of food.

P2: I like listening comprehension.

P3: I like the lesson in general.

  1. Выставление оценок.

  2. Объяснение домашнего задания.

T.: Open your daybooks and write down your home task. Your home task is

ex.2 p.132. The lesson is over. You are free.








Приложения.


hello_html_6b9fa499.jpg


hello_html_5aa5170e.jpg

Закрепление лексического материала.

Теоретический материал.


Использованные формы и методы работы:


Игровые формы работы (игра “Snowball”). Языковые игры предназначаются для формирования произносительных, лексических, и грамматических навыков и тренировки употребления языковых явлений на подготовительном, предкоммуникативном этапе овладения иностранным языком. По типу игра “Snowball” является объединительно – присоединительной.

Цели лексических игр:

- тренировать учащихся в употреблении лексики - активизировать речемыслительную деятельность учащихся;

- развивать речевую реакцию учащихся.

Использование различных игр на уроке иностранного языка способствует овладению языком в занимательной форме, развивает память, внимание, сообразительность, поддерживает интерес к иностранному языку. Игры на уроках иностранного языка можно и нужно использовать также для снятия напряжения, монотонности, при отработке языкового материала, при активизации речевой деятельности.


Работа в группах. Одним из методов, способствующим большему общению на английском языке -является парная и групповая работа в классах с различным уровнем владения ино­странным языком. Работу в парах или группе каждый из нас должен начинать с себя. Существует ряд правил, которые необходимо соблюдать каждому педагогу, обратив­шемуся к этому методу обучения:

1. Необходимо постоянно отмечать и поощрять тех учащихся, которые почти всегда говорят на английском языке весь урок.

2. Ни в коем случае не надо исправлять ошибки (например, грамматические) во время общения, выполнения задания.

3. Эти два первых пункта — очень важны. Но очень часто преподаватели пре­небрегают их требованиями и стараются исправить учащихся сразу же. Это ведет к тому, что они «замыкаются», боясь сделать новую ошибку в произ­ношении или грамматике. Работу над ошибками необходимо проводить позже.

4. Задание должно быть интересным. Многие люди, в том числе и педагоги, любят когда предлагаемое задание или текст обращены к жизненно-важным темам. Поэтому тексты, их подборка — очень важны.

5. Необходимо показывать учащимся, как они должны выполнить предлагае­мую работу на английском языке.

Использование песен, рифмовок. Принимая во внимание быструю утомляемость детей, на уроке английского языка нельзя обойтись без физминутки, сопровождаемой рифмовками. Таким образом, мы достигаем двойную цель: небольшая передышка и запоминание новых слов.
Очевидно, что введение нового лексического и грамматического материала на английском языке, его восприятие и запоминание учащимися облегчается при использовании стихов и рифмовок, но ребятам это быстро может надоесть, если это будет просто механическое запоминание текста. Поэтому, приходится придумывать все возможное, чтобы ребятам было интересно (применяется различный опорный материал, сценки, напевание песен и т.д.).

Занятие начинается с фонетической зарядки, которая нацелена на отработку правильного произношения. Во время фонетической зарядки выполняется интенсивная работа на материале рифмовок, стихотворений, скороговорок.


Для подавляющего большинства детей, изучающих английский язык песни современных английских или американских исполнителей представляют особый интерес, поэтому одним из элементов уроков английского языка должны быть песни. Работа с песней не сводится только к прослушиванию песни и совместному исполнению под фонограмму или караоке. Дети могут выполнять различные упражнения с использованием слов песни, таким образом, расширяя свой словарный запас, повторяя изученные на занятии грамматические конструкции.


Песня, звучащая в конце занятия, не только вносит разнообразие в урок, но и делает занятие ярким и динамичным!













Раздаточный материал.


Группа 1.


She

was

not

watching

TV

She

was

watching

TV


She

was

watching

TV




Группа 2.


They

were

not

doing

homework

They

were

doing

homework


They

were

doing

homework




Группа 3.


He

was

not

cooking

dinner

He

was

cooking

dinner


He

was

cooking

dinner




Группа 4.


You

were

not

going

to school

You

were

going

to school


You

were

going

to school



Карточки разрезаются и раздаются каждой группе.

Задание – составить и выложить на парте предложения в Past Continuous (повествовательное, вопросительное и отрицательное), которые затем записываются в тетрадь.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 21.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Конспекты
Просмотров686
Номер материала ДВ-002080
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх