|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
|
Побуждает учащихся настроиться на урок.
Good morning! I am glad to see you. Sit down.
Let’s listen to the song «Hello».
http://www.youtube.com/watch?v=tVlcKp3bWH8
Помогает определить тему и цель урока.
Сегодня у нас с вами не совсем обычный урок.
Угадайте, пожалуйста, тему нашего урока.
Тему урока нам подскажет песенка.
https://www.youtube.com/watch?v=ORGLQudvMWE
- О чем мы сегодня будем говорить?
- Хотите узнать больше о профессиях людей?
|
Слушают песню, подпевают.
Слушают
песню.
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные:
учащиеся получат возможность ещё раз осознать
важность учебного труда, настроиться на работу и зарядиться хорошим
настроением, что будет положительно влиять на дальнейшее развитие у них
мотивации к изучению предмета.
Предметные: создаются условия для развития
навыков аудирования.
Метапредметные:
работа на данном этапе будет способствовать
выработке умения находить тему урока, определять в ней известное и
неизвестное, выделять основную идею, формулировать её, а
также определять цель урока.
|
|
Фонетическая зарядка
Задачи учителя: создать условия для совершенствования фонетических навыков учащихся,
а также способствовать созданию атмосферы иноязычного общения.
Задачи для учащихся: использовать фонетические правила при чтении вслух и устной речи.
|
|
Предлагает проговорить скороговорку и подготовить речевой
аппарат учащихся к речи на английском языке.
Давайте вспомним скороговорку, которую мы учили на
прошлом уроке:
She sells seashells by the seashore.
-Переведите,
пожалуйста, скороговорку.
-Какая
профессия у девушки из скороговорки?
|
Проговаривают скороговорку.
Переводят:
Она продает морские раковины на морском берегу.
Отвечают - Продавщица.
|
Предметные: создаются условия для развития
речевого аппарата, совершенствования фонетических навыков,формирования навыков и умений перевода.
|
|
Актуализация знаний
Задачи учителя: развивать умение догадываться о значении слова по
его морфологическому составу.
Задачи для учащихся: научиться угадывать профессию и занятие
человека по морфологическому составу слова, а также называть профессии и
занятия, зная глагол,
обозначающий
действие.
|
|
Предлагает вспомнить состав слов, обозначающих профессии
и занятия. -Давайте вспомним, как образуются слова, описывающие профессии
или вид деятельности человека.
-На какие буквы оканчиваются эти слова?
-Look at the screen.
- Давайте построим название профессии «продавец» от
глагола sell.
Sell+ er= Seller.
- She is a seller.
|
Отвечают на вопросы учителя.
|
Личностные: воспитание уважения к
профессиональной деятельности людей, формирование желания узнать больше о
профессиях. Предметные: работа на данном этапе будет способствовать формированию навыков
словообразования
|
|
Совершенствование лексических навыков
Задачи учителя: создать условия для совершенствования лексических
навыков.
Задачи для учащихся: совершенствовать лексические навыки по теме «Профессии».
|
|
Предлагает выполнить упражнение на словообразование.
Возьмите, пожалуйста, листочки с заданиями. Сейчас вы
будете выполнять Задание 1.
Вам нужно закончить предложения, используя в них
названия профессий и занятий людей.
- А теперь проверим себя. Look at the screen.
Давайте оценим вашу работу цветными карточками.
Помним: все правильно – green colour.
Есть ошибки- yellow colour.
Задание не получилось – red colour.
Show me your cards, please.
|
Выполняют упражнение.
Поднимают карточки.
|
Личностные: воспитание уважения к
профессиональной деятельности людей, формирование желания узнать больше о
профессиях.
Предметные: работа на данном этапе будет
способствовать формированию навыков словообразования; совершенствованию
лексических навыков по данной теме.
Метапредметные: учащиеся получать возможность
поработать в ограниченных временных рамках;
проанализировать и
оценить результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.
|
|
Развитие языковой догадки.
Задачи
учителя: создать условия для развития языковой
догадки.
Задачи для
учащихся: понимать значение слова, опираясь на
контекст.
|
|
Показывает многозначность английских слов.
А сейчас посмотрим на другое значение слов из упражнения,
которое вы только что выполнили.
Откройте учебник на с. 8, упр. 4.
Look at the pictures. Догадайтесь о другом значении этих
слов.
-А теперь проверим ваши догадки.
Look at the screen.
Давайте оценим вашу работу цветными карточками.
Show me your cards, please.
Well done!
А как догадаться о чем идет речь: о прыгуне или о
джемпере?
|
Проверяют
свои догадки.
Поднимают
карточки.
Отвечают
на вопрос учителя.
|
Личностные: учащиеся получать возможность
проявить инициативу, креативность мышления, находчивость.
Предметные: создаются условия для развития
речевой догадки, совершенствования лексических навыков (знакомство с новой
лексикой).
Метапредметные: учащимся предлагается
проанализировать и
оценить результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.
|
|
Совершенствование
навыков аудирования
Задачи учителя: создать условия для совершенствования навыков
аудирования.
Задачи для
учащихся: правильное восприятие
аудиотекста, извлечение необходимой информации.
|
|
Учитель предлагает выполнить упражнение по аудированию.
- Возьмите, пожалуйста, листочки с заданиями. Мы будем
выполнять Задание 2.
Запись №111.
-Сейчас вы прослушаете аудиозапись и напишите, чем
занимаются члены семьи. Все слова в рамочке понятны? Переведите: a nurse..?
- А теперь поменяйтесь листочками и проверьте
выполнение заданий друг у друга. Правильные ответы даны
на экране. Ставьте плюсы за правильные ответы и минусы за неправильные.
- Поставьте оценки, пожалуйста.
Нет ошибок- 5
1 ошибка -4,
2 ошибки-3,
больше 3-х ошибок – не ставим оценку.
Верните листочки друг другу.
Скажите мне свои оценки, пожалуйста.
Выставляет оценки в журнал.
|
Выполняют
упражнение.
Проверяют задания друг
у друга.
Выставляют оценки друг
другу.
Говорят оценки.
|
Личностные: ориентироваться на успех в
учебной деятельности; формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, младшими или старшими.
Предметные: совершенствование навыков
аудирования.
Метапредметные: учащиеся получат опыт
осуществления взаимоконтроля результатов выполненного упражнения;
опыт
оценивания своих результатов и результатов своих одноклассников, обосновывая
их правильность или ошибочность.
|
|
Физкультминутка
|
|
Учитель имитирует движения, выраженные глаголами: to run, to jump,
to swim, to dance, to skate, to ski.
А сейчас перерыв- физкультминутка.
Я буду давать команды, и мы будем эти команды выполнять.
Run, please. Мы сейчас кто? – runners.
Jump, please. Мы сейчас кто? – jumpers.
Swim, please. Мы сейчас кто? – swimmers.
Dance, please. Мы сейчас кто? – dancers.
Skate, please. Мы сейчас кто? – skaters.
Ski, please. Мы сейчас кто? - skiers.
Fly, please. Мы сейчас кто? -flyers
|
Выполняют команды учителя, отвечают на вопросы.
|
Личностные: знать комплекс упражнений,снимающих
напряжение с туловища, проводить его в классе по просьбе учителя; осознать
ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения целей.
|
|
Совершенствование лексико-грамматических навыков
Задачи учителя: создать условия для совершенствования лексико-грамматических навыков
по теме «притяжательные местоимения».
Задачи для учащихся: правильно употреблять в речи притяжательные местоимения.
|
|
Повторяет с детьми притяжательные местоимения. Спрашивает
нескольких учеников.
- А сейчас давайте повторим слова, которые отвечают на
вопрос чей ?( мой, наше, твое, ваше, его, ее, их).
Давайте повторим слова парами, например:
я - мое, ты – твое…
Look at the screen and repeat after me.
|
Повторяют
за учителем.
Переводят
устно слова с русского на английский язык за учителем.
|
Предметные: создать условия для
совершенствования лексико-грамматических навыков.
|
|
Совершенствование навыков диалогической речи
Задачи учителя: создать условия для развития навыков диалогической речи.
Задачи для учащихся: строить микродиалоги по образцу.
|
|
Помогает организации диалогической речи учащихся на
материале упражнения.
- Сейчас время спросить о работе людей и ответить на
вопросы.
Откройте учебник на с.7. упр. 2.
- Что обозначает слово “ Job”?
- Давайте повторим за диктором вопросы.
Запись №112.
Well done!
Посмотрите, пожалуйста, на задание под буквой В.
Прочитайте пример.
В этом упражнении есть одна не очень понятная картинка.
Посмотрите на картинку, где мужчина несет стакан на подносе.
What’s his job? - А servant.
Учитель просит задать вопросы и ответить на них разных
учащихся.
А сейчас попробуем расспросить друг друга.
После того, как задали вопросы по всем
картинкам слушают запись.
- А теперь проверим себя по записи.
Запись №113.
–
Сейчас мы будем работать в
парах. Сначала 1 ученик задает вопрос по 1 картинке, а второй отвечает. На
следующей картинке поменяйтесь ролями – другой человек спрашивает, и другой
отвечает.
Наблюдает за работой учащихся, особое внимание обращая на тех, кому
необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна.
|
Отвечают
на вопрос учителя.
Повторяют вопросы за
диктором.
Задают
вопросы и отвечают на них.
Проверяют себя по записи.
Работают
в парах.
|
Личностные: на данном этапе
учащиеся
получат возможность развития коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками.
Предметные: учащиеся получат возможность
научиться использовать интонацию
вопросительного предложения в речи;
понимать
вопрос и отвечать на него; развивать навыки аудирования.
Метапредметные:
учащиеся смогут осуществлять контроль своих действий в процессе работы;
пользоваться опорой;
поработать в ограниченных временных рамках.
|
|
Совершенствование устной речи
Задачи для учителя: совершенствование навыков устной речи.
Задачи для учащихся: научиться отвечать на вопрос о будущей профессии, строить
высказывание, используя образец.
|
|
Мы сегодня назвали много полезных профессий.
Вы, наверное, уже думали о своей будущей профессии.
Послушайте как сказать о том, кем вы хотите стать.
I want to be a …
Repeat, please.
I want to be a …
Кто может сказать , кем хочет стать?
|
Повторяют за учителем.
Отвечают на вопрос учителя.
|
Личностные: ответственно относиться к
учению. Предметные:
создать
условия для совершенствования навыков устной речи.
Метапредметные:
осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в
процессе коммуникативной деятельности на английском языке; получить опыт учебного
сотрудничества; построение
речевых высказываний; развить умение слушать и слышать.
|
|
Рефлексия, домашнее задание.
Задачи учителя: подвести учащихся к обобщению учебной деятельности на
уроке; ознакомить с домашним заданием.
Задачи для учащихся: оценить свою учебную деятельность на уроке; осуществить
рефлексию, определяя, чему они научились; понять смысл упражнений из
домашнего задания, настроиться на их обязательное выполнение.
|
|
Предлагает оценить свою работу на уроке.
Ребята! Наш урок подошел к концу. А теперь оцените,
пожалуйста, свою работу в течении всего урока, подняв карточку нужного цвета.
Good job! I am proud of you.
Запишите домашнее задание: у. 3, с. 11.
Благодарит за работу, прощается.
Thank you for your work. Good bye.
|
Поднимают карточки.
Записывают домашнее задание, открывают учебник и изучают его.
Встают, поют.
прощаются
|
Личностные: ориентироваться на успех в
учебной деятельности; осознать необходимость ответственного отношения к
выполнению домашнего задания.
Метапредметные: создаются условия для оценивание
своей учебной деятельности;
понять смысл домашнего задания.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.