Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №14»
г.Кимры Тверской области
Урок английского языка
«Путешествие с английскими звуками»
2 класс
Автор: Часовникова Татьяна Владимировна,
учитель английского языка
Технологическая карта урока
английского языка во 2 класе по ФГОС
Дата:
1.11.2016
Класс:2
Предмет:
английский язык
ФИО
преподавателя: Часовникова Татьяна Владимировна
Тема
урока: «Путешествие с английскими звуками» «Travelling with English Sounds».
Тип
урока: комбинированный.
Форма
урока: комплексное использование различных форм: фронтальная и
индивидуальная, групповая, игровая, применение ИКТ.
Методическое
обеспечение урока: на основании технологий:
системно-деятельностного подхода к обучению, коммуникативно-ориентированного
обучения, личностно-ориентированной, здоровье сберегающей и эффективной речевой
деятельности.
Учебный
аспект: формирование лексических навыков, совершенствование навыков
чтения, произносительных навыков.
Развивающий
аспект: развитие языковых способностей, развитие психических процессов:
памяти, внимания, мышления; развитие компенсаторных умений: использовать
речевые образцы при построении собственных высказываний.
Воспитательный
аспект: воспитание познавательных потребностей, воспитание
дисциплинированности, последовательности в выполнении учебных заданий, воспитывать
чувства уважения и доброжелательности к одноклассникам и педагогу, развивать и
поддерживать устойчивый интерес к английскому языку, речевому и культурному
общению друг с другом.
Средства
обучения: доска, мультимедийный проектор,
презентация, раздаточные карточки, учебники, рабочие тетради, магнитофон, диск.
Приемы
и методы формирования умений и навыков:
активизация изученной лексики в коротких предложениях, объяснение, проблемная
постановка вопросов, групповая работа, оформление мыслей в устной форме, навыки
самоконтроля и самооценивания проделанной работы.
Ход
урока
Этапы
урока
|
Деятельность
преподавателя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые
результаты
|
Организационный
этап (1,5-2 мин)
Цель:
создание позитивного эмоционального настроя учеников на урок.
|
Личностно-ориентированная
технология.
Осуществляет
установку на сотрудничество с педагогом и одноклассниками.
Проверяет
организацию рабочего места.
|
Приветствуют
учителя, называют отсутсвующих.
|
Регулятивные
УУД: эмоциональный настрой на урок.
Коммуникативные
УУД: адекватное использование речевых средств для решения коммуникативной
задачи.
|
Мотивация
учебной деятельности (7 мин).
Цель:
включение учащихся в учебную деятельность; наметить план урока, закрепить
полученные ранее знания.
Игровой
этап (разминка), здоровьесберегающая технология. Цель: релаксация
|
Работа
с карточками (Учитель называет звуки, которые складываются в
уже пройденные учениками слова)
– А
теперь посмотрите на слово, которое у вас получилось, прочитайте и назовите
перевод.
Игра “Что это?” (What is
it?)
– Мы
очень любим играть, давайте посмотрим на экран и составим
предложение
о том, что мы видим.
Пишем
на доске звук, учитель произносит слова с этим звуком и без него.
|
Составляют
слова, слушают и исправляют, если одноклассник ошибся.
Учащиеся
слушают, прыгают, если слышат звук, приседают, если звука нет.
|
Принятие
и сохранение учебной задачи, формирование активности и заинтересованности,
отработка и сохранение актуальности лексики и правил чтения.
Реализация
установок здорового образа жизни
|
Актуализация
знаний (15 минут)
Цель:
формирование лексических, произносительных навыков, совершенствование навыков
чтения, развитие логического мышления.
|
Просит
открыть стр.78 учебника. – Как вы думаете, все ли правила чтения английских
слов нам известны? С чем мы будем работать, что за правило предстоит выяснить
(подводим к формулировке новой темы)
|
Учащиеся
формулируют новую тему урока, отвечая на вопросы учителя
|
Использование
знаково-символических средств для решения задачи, сохранение задачи учебной
деятельности, формирование активности, логического мышления
|
Первичное
усвоение новых знаний (8 минут)
Цель:
активизация новой лексики и правил чтения, развитие навыка аудирования.
|
Учитель
записывает новую лексику на доске, проговаривая все звуки, с помощью
аудиодиска воспроизводит лексику еще раз.
Просит
кого-то из учеников загадать слово из лексики урока, составить предложение
|
Учащиеся
записывают новую лексику в свои словари, повторяют за диктором.
Отгадывают
слова, составляют предложения.
|
Развитие
навыков письма и аудитивных навыков
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме.
|
Первичное
закрепление (5 минут)
Цель:
узнавание и воспроизведение лексики,
Информация
о домашнем задании, инструктаж к выполнению (3 мин)
Цель:
обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания
|
Учитель
объясняет слово из активной лексики урока.
Объясняет
алгоритм выполнения домашнего задания, пишет задание на доске
|
Дети
узнают слово и составляют с ним предложение.
Записывают
в дневники
|
Построение
речевого высказвания.
Формирование
любознательности и активности в дальнейшем приобретении новых знаний
|
Рефлексия,
подведение итогов урока (3 мин)
Цель:
дать всестороннюю оценку работы класса и отдельных учеников, инициировать
рефлексию учащимися своей деятельности и взаимодействия с классом и учителем.
|
Учитель
предлагает вспомнить тему урока, составить предложения с активной лексикой.
Что
мы сегодня повторяли?
– Какая была тема урока?
– Понравился ли вам наш сегодняшний урок?
Что
я нового узнал?
Чему
я научился?
Оценивает
достижения на уроке
Проводит
рефлексию
|
Учащиеся
кратко вспоминают новее правило чтения, составляют предложения.
Отвечают на вопросы учителя. Подводят итог. Осмысливают свои действия и дают
самооценку
|
Осознанное
построение речевого высказывания в устной форме. Формирование опыта участия в
учебной деятельности.
Умение
корректировать свою работу, добились ли целей, которые ставили в начале
урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.