|
№
|
Этапы работы
|
Содержание этапа
|
|
1.
|
Организационный этап
учебного занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Организационный
момент (настрой на
урок, мотивация к новым знаниям)
|
2минуты
|
Мультимедийная презентация
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель– настроить на общение на английском языке .
Приветствую учащихся:
“Hello, children! I’m glad to see you .Sit down,
please! ” Давайте
поздороваемся с нашими гостями. “Hello!”
Are you ready to start
our lesson? Let’s do it!
|
Цель - включиться в иноязычное общение, отреагировав на реплику учителя
согласно коммуникативной задаче.
Отвечают на реплики: “Hello, teacher! Glad to see you too.” “Hello”
|
Коммуникативные:
слушать, отвечать и реагировать на реплику адекватно речевой ситуации.
Регулятивные: использовать
речь для регуляции своего действия.
|
|
|
Фонетическая
зарядка
|
3 минуты
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - развивать произносительные навыки слов предыдущего урока, настроить
артикуляцию учащихся на английскую речь.( читаем названия сказочных героев на
стр.60)
|
Цель - повторить за учителем фонетически правильно английские звуки,
слова и словосочетания
Повторяют звуки и слова, стараясь копировать
артикуляцию учителя
|
Регулятивные: осуществлять самоконтроль правильности
произношения.
Личностные:
формировать этические чувства - доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость.
Познавательные:
Извлекать необходимую информацию из прослушанного.
|
|
2.
|
Этап целеполагания
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Целеполагание и мотивация
|
3минуты
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - поставить познавательную задачу
Используя
вопросы, подвожу учащихся к цели урока.
Проговариваем с учащимися четверостишья с
глаголом can Дети отвечают на вопросы одноклассников. Как
вы думаете, что мы будем делать сегодня? Look at the blackboard and
think. Today we’ll speak about our friends, play bingo and prepare for the
project about our friends. Мы с вами сегодня попробуем создать
проект. Проект – это совместная работа по созданию полезного дела. А у нас
настало время рассказать нашим гостям о тех сказочных персонажах, которые
сопровождают нас весь год. Can you do it? Let s have
a try.
|
Цель - сформулировать задачу урока
Отвечая на
наводящие вопросы, сами делают выводы о цели урока (Мы узнаем
то, как говорить о книжных героях и одноклассниках, друзьях научимся
правильно употреблять глаголы в различных предложения для заполнения таблицы
– главного помощника для составления
проекта..)
|
Познавательные: Принимать
участие в беседе, формулировать и ставить познавательные задачи.
Регулятивные:
Уметь планировать свою деятельность в соответствии с целевой установкой.
Личностные: Мотивация
учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)
Коммуникативные: Взаимодействуют
с учителем во время фронтальной беседы.
|
|
3.
|
Этап повторения изученного материала
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Опрос по ранее изученному материалу
( проверка домашнего задания)
|
3минут
|
Учебник стр.56.упр.№2
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- развивать умения и навыки устной речи,
проверить уровень усвоения ранее изученного грамматического материала Прием
«мозговой штурм»
1.Фронтальный опрос
Прочитайте
предложения, вставьте необходимые глаголы и объясните.
3.Мотивация
Самые активные получают звездочки. (в конце
урока звездочки подсчитываются, выбирается лучший ученик урока.) Если
учащиеся затрудняются с заполнением таблицы, то проводим упражнение под
названием «Refresh your mind»
|
Цель - повторить пройденный материал
Читают предложения упр.2, стр.56, со
вставленными глаголами и объясняют их использование. Затем отвечающий ученик
идёт к доске, берёт карточку и открывает нужную ячейку в грамматической
таблице на доске.
|
Познавательные: Осуществлять
актуализацию полученных знаний
Коммуникативные: Формировать
умение работы с грамматическими образцами.
Регулятивные: выбирать
действия в соответствии с поставленной задачей, использовать речь для
регуляции своего действия.
Личностные: Формировать
самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
4.
|
Этап
развития фонематического слуха, навыков говорения с с глаголом CAN
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Speech Practice
|
2-3 минуты
|
Лингафонная лаборатория
|
|
Употребление глагола CAN
|
Деятельность учителя
|
|
УУД
|
|
Цель - сформировать произносительные навыки; для беседы по теме «глагол CAN» , развивать умение работы в паре, используя ресурсы фонлаборатории
|
Цель - приобрести речевые навыки закрепления
употребления глагола CAN ,
Развивают
навыки общения в группе, умение реагировать на речь собеседника.
Выполняют задание учителя во фронтальном режиме.
Самые активные получают звездочки.
Слушают, стараются понять и правильно
произнести и составить свои собственные предложения с данными предлогами.
|
Познавательные: Осуществлять
актуализацию новых ЛЕ, основываясь на учебную ситуацию и личный опыт.
Регулятивные: Принимать
и сохранять учебную цель и задачи.
Коммуникативные: Слушать учителя и друг друга для воспроизведения
и восприятия необходимых сведений и поддержания учебной беседы.
Личностные: формировать навыки сотрудничества в разных
ситуациях.
|
|
5.
|
Speech Practice
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Отработка глагола live и предлогов
|
5 минут
|
Карточки с буквами, звуками. Алфавит.
Рабочие тетради
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - закрепление знания новых предлогов через аудирование и чтение, а
также их употребления при составлении предложений.
Предлагаю повторить чтение английских предлогов
по учебнику-упр.1.2 стр.61,
-
предлагаю учащимся составить свои предложеня с данными предлогами. прослушивания и отработки навыков чтения
английских предлогов прослушивая упр 1,
стр.60-61, - сформировать навыки употребления английских предлогов: в
речи в соответствии с речевой ситуацией;
- закрепить навык употребления артикля the после предлогов -формирование лексико-грамматических навыков
на основе их употребления в предложениях.
Даю установки на произнесение предложений с
определёнными глаголами.
-предлагаю учащимся произнести предложения, продолжая
работу по заполнению таблицы
|
Цель – научиться применять предлоги при описании
сказочных героев и правильно употреблять глагол «жить»(live)
- выполняют предложения учителя , осмысливая сказанное
|
Познавательные: Анализ
и выделение существенных признаков.
Коммуникативные: Проявлять
активность во взаимодействии для решения познавательных задач
Регулятивные: Выполнять
учебные действия .Адекватно воспринимать предложения учителя по исправлению
допущенных ошибок
|
|
7.
|
Этап закрепления учебного
материала и формирования навыков чтения и говорения в группе
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Production
|
5минут
|
Учебник, презентация
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель - закрепление новых знаний через чтение.
- предлагаю учащимся озвучить
роли главных героев нашей книги, работая в группе.
-предлагаю распределить
роли под и прочитать или сказать их. КОГО
|
Цель – развитие актёрских способностей ,путём
исполнения роли того или иного героя книги.
Читают
предложения, сокращая глагол is.
Читают
предложения, поставив полную форму is.
Читают
подписи под картинками, соотносят картинки с подписями.
|
Познавательные: Осознанно
строить речевые высказывания в устной форме.
Коммуникативные: Использовать
речевые, опорные и наглядные средства для выполнения задания.
Регулятивные: Осуществлять
самоконтроль и анализировать допущенные ошибки.
Личностные:
Формировать самооценку на основе успешности учебной деятельности, мотивацию
учебно-познавательной деятельности.
|
|
6.
|
Динамическая пауза
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
|
3 минуты
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель- смена учебной деятельности на уроке.
Hands up, hands
down,
On the hips and
sit down,
Touch your
shoulders, touch your nose, touch your ears, touch your toes
Песня
« I am in the city»
|
Цель - сделать динамический перерыв и повторить глаголы
движения, изученные на предыдущих уроках.
|
Познавательные:
Повторение изученных ранее глаголов движения
Коммуникативные: Понимать
на слух речь учителя и воспроизводить действия, глаголы движения.
Регулятивные: Выполнять
учебные действия в материализованной форме.
|
|
8.
|
Расширение
страноведческого кругозора учащихся
|
Время
5 минут
|
Используемые ресурсы
Деятельность обучающихся
|
Презентация, картинки с изображением
шотландца, играющего на волынке.
УУД
Познавательные: использовать
полученную информацию о национальной одежде шотландцев и их музыкальном
инструменте.
Регулятивные: Адекватно
и толерантно воспринимать традицию шотландских мужчин носить юбку –
килт.
Личностные: толерантное
отношение к культуре других стран, народов.
|
|
Цель – познакомить учащихся с национальной шотландской
одеждой – килтом и национальным музыкальным инструментом – волынкой.
Зачитываю рассказ из раздела учебника
«Путешествие в Королевство» стр. 75
|
|
|
Цель – узнать о национальной шотландской одежде –
килте и национальном музыкальном инструменте – волынке.
|
|
9.
|
Рефлексия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
2минуты
|
|
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель-подведение изученного материала урока, установить соответствие
полученного результата поставленной цели.
“Thank you for your work! Давайте вместе вспомним, какова была цель урока
сегодня? Как мы достигли этой цели? Для чего нам пригодятся знания, которые
вы сегодня приобрели?
Подвожу итог соревнования по количеству
звездочек. “Let’s count your
stars. Who is the best pupil today? Let’s clap!
|
Цель- осуществить констатирующий и прогнозирующий
контроль по результату и способу действия.
Отвечают на вопросы учителя. Делают выводы.
Дети подсчитывают звездочки, аплодируют
победителю.
|
Познавательные: Оценивать
процесс и результат деятельности.
Коммуникативные: Формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: Выделять
и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату.
Личностные:
Формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение
знаний для человека.
|
|
10.
|
Итоговый этап учебного
занятия
|
Время
|
Используемые ресурсы
|
|
|
Домашнее задание
|
1 минута
|
Учебник, рабочая тетрадь
|
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
УУД
|
|
Цель – развитие
навыков письма во время выполнения письменного домашнего задания.
Объяснить, что они должны сделать в процессе
домашнего задания.
“Open your diary, please. Your homework
is ex.3-6, p.31-32 Повторить и потренироваться в написании буквы Kk”, слов с данной буквой. Старайтесь писать так, как в образце. Не
забудьте повторить 3 новых слова: a desk, milk, a kilt. Вырежете из разрезного материала карточки с буквой Kk и звуком [k].
“The
lesson is over. Goodbye!”
|
Цель – осмыслить и записать домашнее задание.
Записывают домашнее задание, задают вопросы,
если что-то не понимают.
Прощаются на английском языке.
|
Познавательные: Осуществлять
анализ информации.
Коммуникативные: Ставить
вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.
Регулятивные:
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.