Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Биология СтатьиУрок биологии 8 класс "Движение крови по сосудам"

Урок биологии 8 класс "Движение крови по сосудам"

ФИО учителя Азнагулова Татьяна Сергеевна

Образовательная организация МБОУ «ООШ №3», класс 8.

Предметная область урока (занятия) биология

Тема «Движение крови по сосудам»

Вводные замечания (описание контекста представленного урока или занятия, описание особенностей учеников, организационной и социальной ситуации проведенного занятия, иные важные сведения). Данный урок-исследование тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как в ходе урока повторяются строение и функции сердца и кровеносных сосудов, большой и малый круги кровообращения, фазы сердечной деятельности, изучается новый материал.


I. Проектирование урока

Этап урока

Проектирование содержания деятельности учителя и форм и содержания деятельности учеников

Планируемое время и необходимый инструментарий

Возникшие в ходе урока изменения плана урока и обоснование – почему это произошло

Как можно было бы сделать по-другому для повышения продуктивности урока для учеников

Как использовалось, менялась предметно-пространственная среда класса, изменялась расстановка, использовались материалы среды класса и др.

Мотивация

Учитель: создание проблемной ситуации

Ученики: предлагают свои способы решения проблемы, выдвигают гипотезы

2 мин




Доска для записи гипотез

Урок прошёл в соответствии с планом

Все цели и задачи урока были достигнуты

Парты расставлены для групп (по 4-5 человек) по кругу

Определение темы исследования

Учитель: Цель и задачи исследования, которые Вы поставите перед собой?

Ученики:

  • Нахождение в тексте из приложения конкретные факты, сведения,

  • Построение цепочки рассуждений по решению гипотез

-определить пульс

-определить АД

-провериться у врача;

  • Определение темы исследования, используя текст о параметрах здоровья космонавта

3 мин




Текст о параметрах здоровья космонавта

Проведение исследования

Учитель: консультативная деятельность

Ученики: Планирование работы по инструктивным карточкам.

Исследование пульса и артериального давления по инструктивным карточкам:

Работа в группах

1 группа Измерение пульса у человека пальцевое прижатие артерии к кости

2 группа Измерение артериального давления (методом С.Рива – Гоччи, видоизменил Н.С.Коротков)

3 группа Измерение артериального давления Электрическим тонометром

4 группа Измерение скорости кровенаполнения капилляров ногтевого ложа.

Запись результатов исследования, анализ, умение делать выводы. работа с научной литературой, интернетом


10 мин,

инструктивные карточки по лабораторным исследованиям


секундомер


тонометр механический, фонендоскоп,

тонометр электрический

секундомер



компьютеры для создания электронной презентации.






Выход из-за парт в свободную зону класса для проведения физических упражнений







Работа с компьютером

Результаты исследования

Учитель: Ознакомление с критериями оценивания.

Ученики:

Самооценка исследования своего состояния здоровья.

Обсуждение результатов состояния здоровья по параметрам в группе, представление проекта по результатам работы группы классу.

20 мин,





электронная доска, компьютер

Стулья расставить в два полукруга возле доски

Рефлексия

Учитель: Организует рефлексию деятельности на уроке

Ученики:

Не всегда только эти показатели характерны, чтобы дать оценку состояния здоровья космонавта.

Закрепили понятия: АД, пульс исследовав на себе; сравнили здоровье свое со здоровьем космонавта.

Измерим АД, пульс у всех родных.

Здоровье в норме по показаниям приборов.

5 мин



II. Фиксация и развернутая рефлексивная оценка реализованного занятия


Обоснование:

1. ссылка на фрагмент урока, указание времени на видео урока

2. описание наиболее показательных ситуаций, проявления умения

1.

Умение организовать продуктивную групповую учебную деятельность учеников

На уроке происходит приобщение к важным навыкам жизни (действенное общение, умение слушать, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели, умение выслушивать точку зрения другого и т.д.).

Поэтому, групповая работа – одна из самых продуктивных форм организации учебного сотрудничества детей, так как она позволяет:

- дать каждому обучающемуся эмоциональную и содержательную поддержку, без которой у робких и слабых детей развивается школьная тревожность, а у лидеров искажается становление характера;

- возможность утвердиться в себе;

-опыт выполнения функций контроля и оценки, позже – целеполагание и планирование;

- дать учителю дополнительные мотивационные средства вовлечь детей в содержание обучения.

2.

Умение создать условия для становления самостоятельной учебной деятельности учеников

Для того, чтобы процесс формирования и развития самостоятельной деятельности школьников был эффективным я соблюдаю следующие педагогические условия:

  • осуществляю учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся при организации исследовательской деятельности и развитие их мотивации к самостоятельной деятельности; 

  • реализую через уроки различные педагогические технологии, организации исследовательской деятельности учащихся.

Цель может быть достигнута, если будут решены следующие задачи:

  • Развивать у учащихся навыки и умения логического и творческого мышления.

  • Ознакомить обучающихся с методами научного поиска, их применением в собственном исследовании.

  • Обучать грамотно оформлять научную работу, использовать ИКТ.

  • Формировать опыт публичного выступления, способствовать формированию культуры речи.

Считаю, что именно исследовательская деятельность способствует созданию условий для самостоятельной деятельности школьников (ФГОС). Особенность организации исследовательской деятельности в том, что в ней могут принимать участие не только сильные учащиеся, но и менее мотивированные.

3.

Умение выстраивать понимающую коммуникацию, диалог и полилог в учебном процессе

Под коммуникативной культурой понимается способность устанавливать и поддерживать контакты с другими людьми на основе внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия в ситуациях межличностного общения.

Решение задачи развития и становления коммуникативной культуры ставит перед необходимостью организации таких особых коммуникативных взаимосвязей в образовательной деятельности, которые могут быть охарактеризованы как диалог и полилог.

Мною на уроке была поставлена учебная задача, которая породила учебный диалог в начале урока, и полилог - работая в группах.

4.

Умение вовлекать учеников в процесс решения учебных задач, организовывать ситуации исследования на уроке (мотивация, познавательная активность и вовлеченность детей)

Все обучающиеся на уроке проявили интерес к теме, эмоциональное состояние учащихся было приподнятым как в начале, так и в конце урока. На уроке присутствовали самоконтроль и взаимоконтроль со стороны обучающихся, выработка практических навыков. На протяжении всего урока прослеживалась непосредственная связь с жизнью, развивались навыки самостоятельной исследовательской работы.


5.

Умение управлять эмоциональным состоянием детей в ходе урока, их работоспособностью (мобилизация, релаксация, экспрессивность – спокойствие)

Достаточно высокая работоспособность обучающихся была обеспечена за счет благоприятной психологической атмосферы, создания комфортного микроклимата на уроке и за счет рациональности используемых методов и приемов. Диалог между учениками и учителем был успешным. Этому способствовала атмосфера сотрудничества. Ученики видели, что учителю интересен их самостоятельный опыт. В ходе урока активизировалось внимание учащихся при смене различных видов деятельности. При обобщении материала была организована опора на предыдущие знания и жизненный опыт учащихся, знания полученные при изучении данной темы могут быть использованы в жизни.

6.

Способность к педагогической гибкости – менять план урока в соответствии с актуальной ситуацией на уроке (как ученики повлияли на ход урока, живой урок или нет)

Урок прошёл по заранее построенному плану, обучающиеся были активно вовлечены в процесс обучения. Темп урока выдержан.

7.

Умение организовывать взаимодействие с «трудными» учениками (учениками, имеющими особые образовательные потребности)

На уроке я не подчеркивала успехи одних учащихся и неудачи других;

- не противопоставляла сильных слабым;

- замечала даже небольшие успехи слабых учеников, но не подчеркивала это резко;

- воспринимала всерьез все, что происходит с ребятами;

- формировала понимание, что способность к хорошему учению есть лишь одно из многочисленных качеств личности,

-подчеркивала значимость каждого на уроке.

8.

Умение взаимодействовать в зоне ближайшего развития ученика (учебной группы)

Мною на уроке была создана доброжелательная, комфортная обстановка для учащихся. Взаимоотношения учителя и учащихся на уроке были построены на принципах взаимоуважения, доброжелательности.

Задания имели комплексный характер. Их выполнение способствовало решению нескольких учебных задач. Наличие большего количества заданий, требующих для своего выполнения творческой деятельности разного уровня.

 Использовался косвенный путь познания. При объяснении материала создавались ситуации, в которых дети анализируют, рассуждают, высказывают свое мнение, самостоятельно ищут пути решения задания.

Характер оценивания активизировал познавательную деятельность учащихся в зоне ближайшего развития.

9

Разнообразие использования предметно-пространственной среды класса для повышения образовательного эффекта занятия

На уроке была создана предметно-пространственная среда выполняющая образовательную, развивающую, воспитывающую, стимулирующую, организованную, коммуникативную функции, работающая на развитие самостоятельности ребенка. Она служит удовлетворению потребностей и интересов ребенка.

Учебная зона включала в себя электронную доску, комплекты «парта-стул», компьютеризированное рабочее место учителя, ноутбуки, справочную литературы и медицинское оборудование для измерения артериального давления.


10

Продуктивность деятельности учеников на уроке (занятии) и ее репрезентация в пространстве класса

Учебно-познавательная активность школьников во время урока была довольно высокая, что позволило учащимся получить и усвоить большой объем учебной информации, основанной на примерах конкретной действительности, моделируемой в ходе урока. Основными факторами, побудившими учащихся к мыслительной деятельности, явились их самореализация и персонализация.



III. Педагогическая рефлексия опыта

Эссе

Урок проводился в 8 классе по теме: «Движение крови по сосудам»


Тип урока урок-исследование, и основной его целью является: определить какое физическое явление лежит в основе движения крови.

Задачи урока:

Образовательная: раскрыть причины движения крови и лимфы, сформировать понятия кровяное давление и пульс, объяснить закономерности изменения скорости кровотока в различных кровеносных сосудах, научить учащихся определять пульс.

Развивающая: продолжить формирование знаний о строении органов кровообращения в связи с их функциями.

Воспитательная: воспитание необходимости бережного отношения к своему здоровью

Данный урок тесно связан с предыдущими уроками и работает на последующие, так как в ходе урока повторили строение и функции сердца и кровеносных сосудов, большой и малый круги кровообращения, фазы сердечной деятельности, изучили новый материал.

При изучении нового материала были использованы: мультимедиа-проектор, что повышает мотивацию учения и повышение качества знаний учащихся по предмету, активизирует мыслительную деятельность учащихся; таблицы, плакаты, работа с учебником, научной литературой, интернетом.

Для пробуждения интереса к изучению темы использовались различные приемы и методы: практический, словесно – наглядный, демонстрационный. Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке была организована в форме групповой лабораторной работы.

Особых трудностей при изучении нового материала не возникало, т.к. учащиеся хорошо освоили предыдущую тему, и постоянно шла опора на знания детей, материал был изложен в полном объеме.

Выбранная мною структура урока и его содержание рациональны для решения поставленных задач и изучения заявленной темы, формулировка которой создала ситуацию занимательности, вызвала познавательный интерес к уроку.

Темп урока выдержан. В ходе урока активизировалось внимание учащихся при смене различных видов деятельности. При обобщении материала была организована опора на предыдущие знания и жизненный опыт учащихся, знания полученные при изучении данной темы могут быть использованы в жизни.

Доброжелательная атмосфера, высокая работоспособность учащихся в течение урока поддерживались за счет того, что осуществлялся личностно-ориентированный подход. Учащиеся проявили большой интерес к уроку, активно работали.

По ходу урока менялось расположение обучающихся: сначала работа в группах за партами, далее выход в свободную зону для проведения физических упражнений и обобщение работы в круге, защита мини проектов у доски

Между учителем и учениками существует взаимопонимание и взаимоуважение, атмосфера на уроке доброжелательная. Цель урока была достигнута.


Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 482 509 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА БИОЛОГИИ 8 класс по теме «Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения.»
  • Учебник: «Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
  • Тема: § 23. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения
«Биология. Человек», Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н.
Рейтинг: 5 из 5
  • 12.09.2019
  • 1626

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 14.02.2020 192
    • DOCX 26.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Азнагулова Татьяна Сергеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Азнагулова Татьяна Сергеевна
    Азнагулова Татьяна Сергеевна
    • На сайте: 5 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 3
    • Всего просмотров: 1016
    • Всего материалов: 3