Воропаева
Ольга Леонидовна, учитель
биологии высшей квалификационной категории
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №35 им. К.Д.Воробьёва» г. Курска
Тема урока:
«Общая характеристика бактерий», ФГОС, 6 класс
«Сколько чудес таят в себе эти крохотные создания»
Антони ван Левенгук
Цели
и задачи урока: создать условия для формирования
универсальных учебных действий (УУД):
1.
Познавательных:
-посредством
раскрытия понятий: прокариоты, бактерии, микроорганизмы, микробиология,
гетеротрофы, сапротрофы, симбионты.
-формирования умений анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и
следствия простых явлений (работа с учебником – анализ графиков и иллюстраций,
подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий), моделировать,
сопоставлять.
-формирования умений
строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей,
поиск и использование аналогий, опираться в поиске решений на собственный опыт,
исследовательской деятельности.
2.
Личностных:
-посредством
развития внутренней мотивации к изучению реальных объектов действительности;
-создание
условий для развития умений, связанных с планированием предстоящей
деятельности, поиском способов решения поставленной проблемы, личностной
рефлексии, контролем и самооценкой достигнутого;
-воспитывать
бережное отношение к природе, своему здоровью;
-формирование мировоззренческих представлений учащихся
о многообразии живой природы;
3.
Коммуникативных:
-
посредством организации работы в группах;
-
социально-трудовых, посредством развития умения самостоятельно организовывать
рабочее место;
-
личностного самосовершенствования через проведение личностной рефлексии в
рамках работы в группе по алгоритму: - Я; - Мы; - Дело.
4
.Предметных:
- отрабатывать на уроке понятия биологических процессов и терминов;
-
усвоение учащимися особенностей прокариот на примере бактерий;
5.
Метапредметных:
-
учить работать с материалом учебника;
-
продолжить формировать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
- развивать на уроке активную речевую практику;
- проводить биологические моделирования;
- показать черты отличия клетки бактерий от клеток растений;
Образовательная
технология: технология работы в группах, проблемная
технология.
Планируемые
результаты обучения:
Учащиеся должны знать:
- что бактерии – особое
царство живых организмов;
- что бактерии – микроскопические
одноклеточные организмы, не имеющие оформленного ядра;
- особенности
жизнедеятельности бактерий (питания, размножения, переживания не благоприятных
условий);
- какие условия
благоприятны для размножения и жизнедеятельности бактерий, а какие нет;
- классификацию бактерий
по формам, условиям и т.д.;
- значение бактерий
для жизни на Земле;
- значение терминов микробиология, микроорганизмы, сапротрофы, паразиты, симбионты,
анаэробы, аэробы, спора, прокариоты.
Учащиеся должны уметь:
- анализировать графики,
схемы, рисунки, тексты;
- работать с микроскопом,
проводить простейшие исследования, оформлять отчёт.
Методы обучения: беседа, проблемно-поисковый, наглядный,
моделирование, исследовательский.
Оборудование: препарат
«Бифидумбактерин», набор стаканов, пластилин, компьютер, проектор,
интерактивная доска, раздаточный печатный материал для групп, набор цветных
маркеров, презентация, микроскоп, бэйджики.
Тип
урока: усвоение новых знаний.
Учебно-методическая
литература: Программа 5-9 классы, Д.И.Трайтак
Н.Д.Трайтак «Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» 6 класс М.:
Мнемозина. 2009
Ход
урока:
I.Организационно-мотивационный
этап(слайд)
-
Звучит музыкальная заставка, на экране учащиеся класса
и надпись «Биологическая Экспертная Служба» (БЭС) – эта служба занимается
раскрытием наиболее сложных, значимых и интересных биологических объектов, и
явлений. (Слайд БЭС)
Учитель:
(Слайд-письмо) Внимание! Получено важное сообщение!
Разыскиваются крошечные, невидимые простым глазом существа. Разрушают скалы и древесину,
заквашивают капусту и способствуют образованию залежей полезных ископаемых,
помогают животным переваривать пищу, вызывают болезни и от болезней защищают.
Обитают в полярных льдах, знойных пустынях, в почве и толще скал, в водоёмах и
телах живых организмов, их можно встретить
практически везде. Даже там, где другие живые организмы выжить не могут. Их
находят в струях гейзеров с температурой около 105° С, в вечной мерзлоте
Арктики, где они пробыли 2-3 млн. лет. В океане, на глубине 11 км; на высоте
41 км в атмосфере; в недрах земной коры на глубине в несколько километров.
Они выдерживали двухнедельное пребывание в глубоком вакууме; не погибали в
открытом космосе, помещённые туда на 18 ч, под смертоносным воздействием
солнечной радиации. (Слайд-текст на экране)
-
Что можно сказать об этих существах из полученного описания?
-
С помощью маркера изобразите, как вы их себе
представляете (рисуют ассоциации)
-
Итак, что является объектом исследования лаборатории «БЭС»
на сегодняшнем уроке? (бактерии)
-Бактерии
–слово греческое и в переводе означает –«палочка»(Слайд-бактерия)
-
Нам предстоит составить общий портрет изучаемого на уроке объекта. Отсюда, тема
урока: «Общая характеристика бактерий» (Слайд-тема урока)
II.
Проблемная ситуация и актуализация знаний.
Учащимся
предлагаются вопросные слова: КАК, КТО, ЧТО, ГДЕ, КАКИЕ, ЧЕМ, с помощью
которых составляют вопросы для составления портрета БАКТЕРИИ
Информация
к размышлению: (Слайд) Жена немецкого сельского
врача Роберта Коха Эмма, преподнесла ему на день рождения подарок. Этот дар
любимой женщины определил его последующие научные успехи. С лёгкой руки Эммы
ему крупно повезло: вскоре он стал лауреатом Нобелевской премии. Его именем
названа бактерия – возбудительница туберкулёза. Что же подарила Коху его
дальновидная супруга? (Подарком был микроскоп, с его помощью Роберт Кох открыл
также возбудителей холеры, бубонной чумы, свиной болезни и столбняка, чем спас
жизни миллионам людей).
-Какая
связь данной информации с сегодняшней темой урока? (Бактерии можно увидеть с
помощью микроскопа) (Слайд-Левенгук)
Учитель:
В 1673 году Левенгук первым из людей увидел микробов. Он рассматривал в
микроскоп все, что попадалось на глаза: кусочек мяса, каплю дождевой воды или
сенного настоя, хвостик головастика, глаз мухи, сероватый налет со своих зубов
и т. п. В зубном налете, в капле воды и многих других жидкостях он увидел
несметное множество живых существ. Они имели вид и палочек, и спиралей, и
шариков. Иногда эти существа обладали причудливыми отростками или ресничками.
Многие из них быстро двигались. Именно о них он сказал: «Сколько чудес в
себе таят эти крохотные создания»
Учитель:
(Слайд - учёные, немного истории)
-
1828 год Христиан Эренберг ввёл в употребление название «бактерии». 1850 год
Луи Пастер разработал способы защиты от микробов – пастеризацию,вакциницию,
прививки. 1905 год Роберт Кох сформулировал общие принципы определения
возбудителя болезни, за что он был удостоен Нобелевской премии. Новая эпоха в
изучении строения бактерий началась после изобретения электронного микроскопа.(Слайд)
-
Бактерии изучает наука бактериология, которая является одним из разделов
микробиологии.
(Слайд)
-«На
нашей планете обитает великое множество самых различных организмов..»(см.эпиграф)
Посмотрите
на фото, как они красивы как цветы…(слайд)
Учащиеся
формулируют проблемный вопросы:
«Возможно
ли бактерии отнести к Царству Растения, или их выделяют в отдельное Царство» и
является ли эта группа организмов процветающей?
-
Если это так, то нам предстоит это доказать.
III.
Изучение нового материала. Работа в группах
Учитель:
Каждая из групп лаборатории «БЭС»
составляет часть портрета объекта, в конце урока составим общий портрет БАКТЕРИЙ
Работа
в группах: (Слайд-задание)
I-я
группа: Выясняет, в каких средах обитают бактерии
и с чем связаны их названия; II-я группа: Выясняет, как устроены
бактерии и чем их клетки отличаются от клеток растений; III-я группа: Выясняет
способы питания бактерий; IV-я группа: Выясняет, какие условия
благоприятны для бактерий, а какие нет; V-я группа: Выясняет, как
размножаются бактерии. (задание для групп в приложении)
Учащиеся
выполняют задание в группах, заполняют таблицы, анализируют графики, тексты
учебника. Отчёт: построение графического портрета бактерий по методу «Фишбоун».
*Вывод:
Бактерии
выделяют в отдельное Царство по строению, способам питания, процессам
жизнедеятельности. Это одноклеточные микроскопические организмы, не имеющие в
клетке чётко оформленного ядра. Их объединяют в надцарство Прокариоты
(доядерные). Остальные организмы – растения, животные, грибы относятся к
Эукариотам (ядерным).
- Проблема, в
какое Царство отнести Бактерии, решена –> в Царство Бактерии.
Учитель: Почему
бактерии процветающая группа организмов? (они широко распространены, высокая
скорость размножения, занимают все среды жизни)
- Чем обусловлено
широкое распространение бактерий в природе? (простое строение, способность
переживать неблагоприятные условия, снижая процессы жизнедеятельности и образуя
споры)
IV.
Самостоятельное применение знаний.
-Учащиеся
выполняют тест, осуществляют самопроверку.
V.
Подведение итогов. Рефлексия
-
Составление синквейна по теме «Бактерии» (по группам, на листах с помощью
маркеров)
-Учащиес,
выполняют рефлексивные действия по алгоритму.
Задание
на дом: §55-56;
-
Написать эссе, см. задание №1, стр.185
-Практическое
задание (по выбору), задание №29, стр.84 (тетрадь на печатной основе)
VI.
Заключение
-
«На нашей планете обитает великое множество самых различных организмов, и всё
это многообразие может быть отнесено либо к эукариотам (ядерным), либо к
прокариотам(доядерным), особенности строения которых, необходимо знать»
-
А для чего необходимо знать бактерии?
-
Как будет звучать тема следующего урока? (сопоставление высказываний Левенгука
и Вернадского)
-
Новые открытия, исследования ждут нас в лаборатории «БЭС»
Ответы
на тест:
1)
1
– Б, 2 – А, 3 – Г, 4 – В; 2) В; 3) В; 4)
Г; 5) Г
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.