Урок №1

Тема: Основы общей биологии.                             

1.Изучить цели и задачи курса.

2.Развивать интерес к естествознанию.

3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока. Комбинированный.

Ход урока:

1.Орг момент.

2 Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка с комментарием ошибок.

 

3.Изучение новой темы.

Знакомство с содержанием учебника, его условные обозначения. Смотрим содержание учебника.

Прочитать вводную часть с.3и 4.

4.Закрепление

Выполнение упр№1. в рабочей тетради.

.Составление вопросов к тексту .

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§с.3.

 

 

Урок №2.

Тема: Достижение биологических наук.

1. Изучить вклад ученых Казахстана в развитие биологических дисциплин.
2. Развитие интереса к естествознанию.
3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

Научно- исследовательские институты биологического направления( почвоведения; ботаники; фитоинтродукции; зоологии: микробиологии и вирусологии, физиологии человека и животных; Молекулярной биологии и биохимии; физиологии; генетики и биоинженерии растений и др.).

4.Закрепление.

Чтение текста с.4и5.

Выполнение упр № 1. рабочая тетрадь.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§введение.(№1-3)

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №3.

Тема: Основные уровни организации живой природы.

1.Сформировать понятие уровни живой природы.

2.Развивать самостоятельный поиск ответ в учебнике.

3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: Таблицы, модели, муляжи, макеты.

Ход урока:

1. Орг. момент.

2.Контроль домашнего задания.

Проверка упр № 1-3;

3.Изучение новой темы.

Уровни организации живой природы.

Молекулярный;    Клеточный;    Организменный;    Популяционно-видовой;

 

             Биогеоценотический;       Биосферный.

 

Работа с терминами: Коацерватные клетки.  Клетка.  Организм.  Популяция.   Вид. Биогеоценоз. Биосфера.

4. Закрепление.

Кто из ученых исследовал молекулярный уровень жизни? Что такое коацерватные капли? 

Упр№1 с.4.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание.§1

 

 

 

Урок №4.

Тема: Основные свойства живых организмов.

1.Изучитьсовйств отличающие живое от неживого.

2.Развивать логическое мышление, навыки правильно формулировать ответ.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: Словесный , наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока6

1.Орг момент,

2.Контроль домашнего задания.

1) Проверка выполнения упражнения.

2) Ответы на вопросы.

Что такое организменный уровень жизни?

Каковы особенности биогеоценотического уровня жизни?

3.Изучение новой темы:

Свойства живых организмов:

Обмен веществ;  Размножение; наследственность; изменчивость; дыхание; саморегуляция;  раздражимость; движение; Рост;  развитие; Ритмичность.

(задание ученику: прочитать, записать, ответы на вопросы. Выполнить упр №1-№2)

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§2.Упр№3.

 

 

Урок № 7.                                                                                                                               Тема: Химический состав живого организма. Неорганические вещества..

1.Изучить значение макро и микроэлементов .

2.Развивать навыки работы с вопросами.

3.Воспитане научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

1.Устный опрос, проверка выполнения упр.

3.Изучение новой темы.

98% клетки- H. O. C. N. S. P

Неорганические вещества:

 

Макроэлементы                            Микроэлементы               Ультрамикроэлементы.

K, Na, Ca, Mg, Fe, Cl                    Zn,I, F, Mn,B                      Au, Ag, Be

 

Вода и минеральные соли.

4.Закрепление.

Упр №1.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание

 

 

 

Урок № 8.

Тема: Органические вещества. Углеводы и липиды. Белки.

1. Изучить процессы и функции органических веществ.
2. Развивать знания в области цитологии.
3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный

             Наглядный

             Практический.

Тип урока:  Комбинированный.

Оборудоване Крахмал, растительное масло, семена льна, таблица.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Упр №1 -№4 в рабочей тетради.

3.Изучение новой темы.

Исрпользуя текст  учебника и упр № 1 в рабочей тетради, заполни таблицу.

Органические вещества.

 

Белки	Жиры,	углеводы	Нуклеиновые кислоты

 

4.Закрепление

С.48 работа с вопросами к главе №2.

5.Оценивание.

6.Дома:

Урок № 11.

Тема: Особенность клеток прокарот и эукариот.

1.Изучить отличие клеток прокариот и эукариот.

2.Развивать знания в области цитологии и микробиологии.

3. Воспитание культуры поведения.

Метод: Словесный, наглядный,  практический.

Тип урока. Комбинированый.

Оборудование: Таблица.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

- Упр№ 3. Установи соответствие между клеточными структурами и их функциями.

- Работа с тестами. 7 кл.

У каких клеток есть ядро, а у каких нет?    Какова рльядра в клетке? Из какого вещества состоят хромосомы.

3.Изучение новой темы.

                                                            Клетки.

    Прокариот                                                                                   Эукариот

 

строение   функция                                                          строение          функция

 

4.Закрепление.

Работа с терминами:   Прокариоты- это  

                                      Эукариоты – это…

                                      Соматические клетки- это….

                                      Ген- это…

                                      Гаметы - это

 Выпиши в тетрадь :  Хроматин, гаплоидный набор хромосом,  диплоидный набор хромосом,  центромера,  гомологичные хромосомы.

5.Оценивание.

6.Дома.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок №12.

Тема: Деление клетки. Митоз. Мейоз.

1.Изучить фазы обеспечивающие клеточное деление.

2.Развивать интерес к цитологии.

3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Обучающий.

Оборудование: таблицы, фолии., электронный учебник.

 

Ход урока:                                                                                                                                  1.Орг момент.

2.Контроль домашнего заданя.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

Митоз:  -это способ деления клеток, когда из одной материнской образутся две дочерние клетки.

 

1. Профаза;….
2. .Метафаза;…
3. Анафаза…
4. Телофаза.

Мейоз –это способ деления, в результате которого образуются половые кл

 

4.Закрепление.

Работа с терминами.

5.Оценивание.

6.дома: §13.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 13.

Тема : Типы обмена веществ и энергии в живых системах.

1. Изучить процессы метаболизма.
2. Развивать умение читать с пометами.
3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Метод: Обучающий.

Оборудование.

Таблица.

Ход урока:

1. Орг момент.
2. Контроль домашнего задания.

Работа  с вопросами. 1-35.

3.Изучение новой темы.

 

                                       Метаболизм.

Энергетический обмен( катаболизм или диссимиляция.)

Пластический обмен или ассимиляция)

По способам получения энергии: 1.Автотрофы

                                                          2.Гетеротрофы

Фототрофы.( фотосинтезирующие организмы)

Хемотрофы.

4.Закрепление.

Составить план к тексту.параграфа.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§14

 

Урок № 14.

Тема: Дыхание.

1.Изучить энергетический обмен.

2.Развивать научное мировоззрение.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Обучающий.

Оборудование: Таблица. Схемы энергетического обмена углеводов.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.; Фронтальный опрос.

3.Изучение новой темы.

  Процесс диссимиляции( расщепление орг в-в.:  Аэробы

                                                                                   Анаэробы

Энергетический обмен

1.Подготовительный

2.Бескислородный

(гликолиз)

3.Кислородный.

4.Закрепление.

Используя табл. Ответить на вопрос: Какие условия необходимы для дыхания.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание.§15

 

Урок № 15.

Тема: Фотосинтез.

1.Изучить стадии фотосинтеза.

2.Развивать память.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: Обесцвеченные листья комнатных  растений, р-р  йода.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Назовите этап  гликолиза.( бескислородный),

Опишите процесс энергетического обмена(дыхания), разделив на три этапа.                                 (1-.подготовительный 0-АТФ; 2-бескислородный(гликолиз) 2-АТФ;  кислородный 36-АТФ)

3.Изучение новой темы:

На доске схема:

 

Солнечный свет                                                       Н₂О

                      Е

                                                                                                    СО₂

            

 

     О₂                                  Световая фаза

 

                                           АТФ          Н

                                     

                                               Темновая фаза

 

                                                          Глюкоза

                                          

Фотосинтез- это процесс преобразования солнечного света в энергию химических чвязей органических веществ.

Фотосинтез идет в две стадии.  1.Световая.      2.Темновая.

Факторы фотосинтеза. Внутренние и внешние.

Работа с текстом §16.

Запишите вывод:

Энергия света используется на синтез АТФ из АДФ и фосфата.

4.Закрепление:

Работа с тестовыми вопросами.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание.§16(а,в,с)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 5.                                                                                                   17. 09.12г.

Тема : Начальные этапы развития жизни.

2. Развивать интерес к   естествознанию.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: Таблица.

Ход урока:

1..Орг момент.

2.Контрольдомашнего задания.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

Борьба материалистических и идеалистических представлений о возникновении жизни.

Теория Биогенеза                                                            Теория абиогенеза.

Теория самозарожения.

Аристотель;    Франческо Реди;   А.Левенгук, У.Гарвей;   Л.Спаллансани; Луи Пастер;          Джон Тиндаль.

4.Закрепление.

Используя текст составить таблицу биогенеза и абиогенеза. В развитии Мира.

5.Домашнее задание.:§4.

 

 

 

Урок№6.                                                                                            21.09.12г.

Тема: Современные представления о возникновении жизни.

1.Изучить труды Колбе и Миллера,

2. .Развивать познавательный интерес к естествознанию.

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, Практический.

Тип урока6 Комбинированный.

Ход урока.

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

В 1922 г Опарин А.И. сформулировал естественную теорию происхождения жизни.

1926- 1929 гг. Д.Холдейн и 1953 г. С. Миллер доказали опытным путем Абиогенный способ зарождения жизни.

4.Закрепление.

Работа с §5.

Домашнее задание.§6.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 9.                                                                                         01.10.12г.

Тема: Нуклеиновые кислоты. АТФ.

1.Изучить строение и функцию ДНК и РНК.

2.Развивать знания в области естествознания.

3.Воспитание научного мировоззрения.                                                                                         Метод: Словесный, наглядный. Практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование:  таблица. Модель ДНК.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.

Опрос.

Сколько аминокислот входит в состав белков живых организмов?

Как происходит соединение аминокислот в белке? Какие группы в этом учавствуют?

Какие функции белков в организме?

3.Изучение новой темы.

Нуклеиновые кислоты- биополимеры .мономером которого является нуклеотид.

Нуклеотид – состоит из. (Рис 12.) А-Т;  Г-Ц;   Дезоксирибоза;  Фосфат.

 

Работа с моделью - ДНК ;

Демонстрация таблицы.

 

ДНК                                             Признаки                                        РНК

 

Дезлксирибоза                     тип углевода                                рибоза

 

А.Т.Г.Ц( нет У)                   азотистые основания                   А,У,Г.Ц( нет Т)

 

Двуспиральная                    структура                                      односпиральная

 

В ядре в хромосомах           местонахождение                         в цитоплазме, рибосомах,

 

Хранение наслед                  Функция                                       Биосинтез белка.реализ

Ственной информа                                                                        ция наследственной ин

ции ее перенос.                                                                             формации

 

АТФ.- (аденозинтрифосфорная кислота.) Энергетический нуклеотид.

Выполняет функцию основного биологического аккумулятора.

При отрыве фосфорных остатков  молекула выделяет энергию.АТФ превращается в АДФ(дифосфат); или в АМФ(монофосфат)

Диссимилируя(разрушаясь), вещества отдают энергию своего рапада на синтез АТФ.

4.Закрепление.

Задание №1- № 2.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание§10.

 

 

 

 

 

 

 

Урок № 16.

Тема: Регуляция и гомеостаз живых организмов.

1.Изучить понятие гомеостаз.

2.Развивать навыки работы с текстом .

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный. Практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: 

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая работа.

3.Изучение новой темы.

Уолтер Кэннон впервые применил понятие гомеостаз.

Чтение текста.

Схема П.Д. Горизонтова.

Чрезвычайные и экстремальные               →                   Мобилизация всех

Воздействия.                                                                      систем организма

 

Воздействия превышающие                     →                     Регуляция на

Норму                                                                                  системном уровне.

 

Обычные изменения                                 →                    Авторегуляция на

Среды(в пределах нормы)                                               локальном (местном) уровне.

4.Закрепление.

Какие железы внутренней секрециирегулируют водно- солевой обмен в организме?

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§17.

 

Урок № 17.

Тема.Терморегуляция живых организмов.

1.Изучить понятия пойкилтермные и гомойтермные организмы.

2.Развивать навыки владения новыми терминами.

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Опрос по вопросам текста. Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

А) чтение текста.

В) записать понятие и приметы теплокровность, хладнокровность, терморегуляция.

4.Закрепление.

Составить тонкие и толстые вопросы к абзатцам параграфа.

5.Домашнее задание.§18.

 

 

 

 

 

 

Урок № 18.

Тема: Раздражимость и движение.

1.Изучить различные виды движений у животных и растений.

2.Развитие навыков работы с текстом учебного пособия.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Опрос по вопросам текста. Тестовая проверка

3.Изучение новой темы.

1.Раздражимость_ Это всеобщее свойство живых организмов отвечать на внешние воздействия …

Раздражители - это свет. температура, влага, газовый состав, звуки, химические вещества и другие.

Движения- таксис –это отвер растений на раздражители.

Хемотаксис, термотаксис, фототаксис,

Тропизм чаще применяют для растений.

 Гелиотропизм- поворот подсолнечника к солнцу.

Настии –это форма раздражимости растения.

4..Закрепление.

Повторим понятия раздражимости.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание: § 19.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

9 класс.

 

 

 

29.01.14г.

Урок №  38.

Тема: « Вид. Критерии вида. Популяция».

1.Изучить критерии лежащие в основании формирования вида.

2.Развивать представления об основах экологической теории.

3.Воспитание  научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Обучающий.

Оборудование: Таблицы.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания