Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Биология / Конспекты / Урок биологии 9 класс "Нуклеиновые кислоты. АТФ"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Биология

Урок биологии 9 класс "Нуклеиновые кислоты. АТФ"

библиотека
материалов

Урок №1

Тема: Основы общей биологии.

1.Изучить цели и задачи курса.

2.Развивать интерес к естествознанию.

3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока. Комбинированный.

Ход урока:

1.Орг момент.

2 Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка с комментарием ошибок.


3.Изучение новой темы.

Знакомство с содержанием учебника, его условные обозначения. Смотрим содержание учебника.

Прочитать вводную часть с.3и 4.

4.Закрепление

Выполнение упр№1. в рабочей тетради.

.Составление вопросов к тексту .

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§с.3.



Урок №2.

Тема: Достижение биологических наук.

  1. Изучить вклад ученых Казахстана в развитие биологических дисциплин.

  2. Развитие интереса к естествознанию.

  3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

Научно- исследовательские институты биологического направления( почвоведения; ботаники; фитоинтродукции; зоологии: микробиологии и вирусологии, физиологии человека и животных; Молекулярной биологии и биохимии; физиологии; генетики и биоинженерии растений и др.).

4.Закрепление.

Чтение текста с.4и5.

Выполнение упр № 1. рабочая тетрадь.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§введение.(№1-3)









Урок №3.

Тема: Основные уровни организации живой природы.

1.Сформировать понятие уровни живой природы.

2.Развивать самостоятельный поиск ответ в учебнике.

3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: Таблицы, модели, муляжи, макеты.

Ход урока:

  1. Орг. момент.

2.Контроль домашнего задания.

Проверка упр № 1-3;

3.Изучение новой темы.

Уровни организации живой природы.

Молекулярный; Клеточный; Организменный; Популяционно-видовой;


Биогеоценотический; Биосферный.


Работа с терминами: Коацерватные клетки. Клетка. Организм. Популяция. Вид. Биогеоценоз. Биосфера.

  1. Закрепление.

Кто из ученых исследовал молекулярный уровень жизни? Что такое коацерватные капли?

Упр№1 с.4.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание.§1




Урок №4.

Тема: Основные свойства живых организмов.

1.Изучитьсовйств отличающие живое от неживого.

2.Развивать логическое мышление, навыки правильно формулировать ответ.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: Словесный , наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Ход урока6

1.Орг момент,

2.Контроль домашнего задания.

1) Проверка выполнения упражнения.

2) Ответы на вопросы.

Что такое организменный уровень жизни?

Каковы особенности биогеоценотического уровня жизни?

3.Изучение новой темы:

Свойства живых организмов:

Обмен веществ; Размножение; наследственность; изменчивость; дыхание; саморегуляция; раздражимость; движение; Рост; развитие; Ритмичность.

(задание ученику: прочитать, записать, ответы на вопросы. Выполнить упр №1-№2)

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§2.Упр№3.



Урок № 7. Тема: Химический состав живого организма. Неорганические вещества..

1.Изучить значение макро и микроэлементов .

2.Развивать навыки работы с вопросами.

3.Воспитане научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

1.Устный опрос, проверка выполнения упр.

3.Изучение новой темы.

98% клетки- H. O. C. N. S. P

Неорганические вещества:


Макроэлементы Микроэлементы Ультрамикроэлементы.

K, Na, Ca, Mg, Fe, Cl Zn,I, F, Mn,B Au, Ag, Be


Вода и минеральные соли.

4.Закрепление.

Упр №1.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание




Урок № 8.

Тема: Органические вещества. Углеводы и липиды. Белки.

  1. Изучить процессы и функции органических веществ.

  2. Развивать знания в области цитологии.

  3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный

Наглядный

Практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудоване Крахмал, растительное масло, семена льна, таблица.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Упр №1 -№4 в рабочей тетради.

3.Изучение новой темы.

Исрпользуя текст учебника и упр № 1 в рабочей тетради, заполни таблицу.

Органические вещества.


Белки

Жиры,

углеводы

Нуклеиновые кислоты






4.Закрепление

С.48 работа с вопросами к главе №2.

5.Оценивание.

6.Дома:

Урок № 11.

Тема: Особенность клеток прокарот и эукариот.

1.Изучить отличие клеток прокариот и эукариот.

2.Развивать знания в области цитологии и микробиологии.

3. Воспитание культуры поведения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока. Комбинированый.

Оборудование: Таблица.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

- Упр№ 3. Установи соответствие между клеточными структурами и их функциями.

- Работа с тестами. 7 кл.

У каких клеток есть ядро, а у каких нет? Какова рльядра в клетке? Из какого вещества состоят хромосомы.

3.Изучение новой темы.

Клетки.

Прокариот Эукариот


строение функция строение функция


4.Закрепление.

Работа с терминами: Прокариоты- это

Эукариоты – это…

Соматические клетки- это….

Ген- это…

Гаметы - это

Выпиши в тетрадь : Хроматин, гаплоидный набор хромосом, диплоидный набор хромосом, центромера, гомологичные хромосомы.

5.Оценивание.

6.Дома.















Урок №12.

Тема: Деление клетки. Митоз. Мейоз.

1.Изучить фазы обеспечивающие клеточное деление.

2.Развивать интерес к цитологии.

3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Обучающий.

Оборудование: таблицы, фолии., электронный учебник.


Ход урока: 1.Орг момент.

2.Контроль домашнего заданя.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

Митоз: -это способ деления клеток, когда из одной материнской образутся две дочерние клетки.

  1. Профаза;….

  2. .Метафаза;…

  3. Анафаза…

  4. Телофаза.

Мейоз –это способ деления, в результате которого образуются половые кл


4.Закрепление.

Работа с терминами.

5.Оценивание.

6.дома: §13.


























Урок № 13.

Тема : Типы обмена веществ и энергии в живых системах.

  1. Изучить процессы метаболизма.

  2. Развивать умение читать с пометами.

  3. Воспитание научного мировоззрения.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Метод: Обучающий.

Оборудование.

Таблица.

Ход урока:

  1. Орг момент.

  2. Контроль домашнего задания.

Работа с вопросами. 1-35.

3.Изучение новой темы.


Метаболизм.

Энергетический обмен( катаболизм или диссимиляция.)

Пластический обмен или ассимиляция)

По способам получения энергии: 1.Автотрофы

2.Гетеротрофы

Фототрофы.( фотосинтезирующие организмы)

Хемотрофы.

4.Закрепление.

Составить план к тексту.параграфа.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§14


Урок № 14.

Тема: Дыхание.

1.Изучить энергетический обмен.

2.Развивать научное мировоззрение.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Обучающий.

Оборудование: Таблица. Схемы энергетического обмена углеводов.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.; Фронтальный опрос.

3.Изучение новой темы.

Процесс диссимиляции( расщепление орг в-в.: Аэробы

Анаэробы

Энергетический обмен

1.Подготовительный

2.Бескислородный

(гликолиз)

3.Кислородный.

4.Закрепление.

Используя табл. Ответить на вопрос: Какие условия необходимы для дыхания.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание.§15


Урок № 15.

Тема: Фотосинтез.

1.Изучить стадии фотосинтеза.

2.Развивать память.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: Обесцвеченные листья комнатных растений, р-р йода.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Назовите этап гликолиза.( бескислородный),

Опишите процесс энергетического обмена(дыхания), разделив на три этапа. (1-.подготовительный 0-АТФ; 2-бескислородный(гликолиз) 2-АТФ; кислородный 36-АТФ)

3.Изучение новой темы:

На доске схема:


Солнечный свет Н2О

Е

СО2

О2 Световая фаза


АТФ Н

Темновая фаза


Глюкоза

Фотосинтез- это процесс преобразования солнечного света в энергию химических чвязей органических веществ.

Фотосинтез идет в две стадии. 1.Световая. 2.Темновая.

Факторы фотосинтеза. Внутренние и внешние.

Работа с текстом §16.

Запишите вывод:

Энергия света используется на синтез АТФ из АДФ и фосфата.

4.Закрепление:

Работа с тестовыми вопросами.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание.§16(а,в,с)












Урок № 5. 17. 09.12г.

Тема : Начальные этапы развития жизни.

2. Развивать интерес к естествознанию.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: Таблица.

Ход урока:

1..Орг момент.

2.Контрольдомашнего задания.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

Борьба материалистических и идеалистических представлений о возникновении жизни.

Теория Биогенеза Теория абиогенеза.

Теория самозарожения.

Аристотель; Франческо Реди; А.Левенгук, У.Гарвей; Л.Спаллансани; Луи Пастер; Джон Тиндаль.

4.Закрепление.

Используя текст составить таблицу биогенеза и абиогенеза. В развитии Мира.

5.Домашнее задание.:§4.




Урок№6. 21.09.12г.

Тема: Современные представления о возникновении жизни.

1.Изучить труды Колбе и Миллера,

2. .Развивать познавательный интерес к естествознанию.

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, Практический.

Тип урока6 Комбинированный.

Ход урока.

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

В 1922 г Опарин А.И. сформулировал естественную теорию происхождения жизни.

1926- 1929 гг. Д.Холдейн и 1953 г. С. Миллер доказали опытным путем Абиогенный способ зарождения жизни.

4.Закрепление.

Работа с §5.

Домашнее задание.§6.












Урок № 9. 01.10.12г.

Тема: Нуклеиновые кислоты. АТФ.

1.Изучить строение и функцию ДНК и РНК.

2.Развивать знания в области естествознания.

3.Воспитание научного мировоззрения. Метод: Словесный, наглядный. Практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование: таблица. Модель ДНК.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая проверка.

Опрос.

Сколько аминокислот входит в состав белков живых организмов?

Как происходит соединение аминокислот в белке? Какие группы в этом учавствуют?

Какие функции белков в организме?

3.Изучение новой темы.

Нуклеиновые кислоты- биополимеры .мономером которого является нуклеотид.

Нуклеотид – состоит из. (Рис 12.) А-Т; Г-Ц; Дезоксирибоза; Фосфат.


Работа с моделью - ДНК ;

Демонстрация таблицы.


ДНК Признаки РНК


Дезлксирибоза тип углевода рибоза


А.Т.Г.Ц( нет У) азотистые основания А,У,Г.Ц( нет Т)


Двуспиральная структура односпиральная


В ядре в хромосомах местонахождение в цитоплазме, рибосомах,


Хранение наслед Функция Биосинтез белка.реализ

Ственной информа ция наследственной ин

ции ее перенос. формации


АТФ.- (аденозинтрифосфорная кислота.) Энергетический нуклеотид.

Выполняет функцию основного биологического аккумулятора.

При отрыве фосфорных остатков молекула выделяет энергию.АТФ превращается в АДФ(дифосфат); или в АМФ(монофосфат)

Диссимилируя(разрушаясь), вещества отдают энергию своего рапада на синтез АТФ.

4.Закрепление.

Задание №1- № 2.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание§10.








Урок № 16.

Тема: Регуляция и гомеостаз живых организмов.

1.Изучить понятие гомеостаз.

2.Развивать навыки работы с текстом .

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный. Практический.

Тип урока: Комбинированный.

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Тестовая работа.

3.Изучение новой темы.

Уолтер Кэннон впервые применил понятие гомеостаз.

Чтение текста.

Схема П.Д. Горизонтова.

Чрезвычайные и экстремальные → Мобилизация всех

Воздействия. систем организма


Воздействия превышающие → Регуляция на

Норму системном уровне.


Обычные изменения → Авторегуляция на

Среды(в пределах нормы) локальном (местном) уровне.

4.Закрепление.

Какие железы внутренней секрециирегулируют водно- солевой обмен в организме?

5.Оценивание.

6.Домашнее задание:§17.


Урок № 17.

Тема.Терморегуляция живых организмов.

1.Изучить понятия пойкилтермные и гомойтермные организмы.

2.Развивать навыки владения новыми терминами.

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Опрос по вопросам текста. Тестовая проверка.

3.Изучение новой темы.

А) чтение текста.

В) записать понятие и приметы теплокровность, хладнокровность, терморегуляция.

4.Закрепление.

Составить тонкие и толстые вопросы к абзатцам параграфа.

5.Домашнее задание.§18.







Урок № 18.

Тема: Раздражимость и движение.

1.Изучить различные виды движений у животных и растений.

2.Развитие навыков работы с текстом учебного пособия.

3.Воспитание трудовой дисциплины.

Метод: словесный, наглядный, практический.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование:

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания.

Опрос по вопросам текста. Тестовая проверка

3.Изучение новой темы.

1.Раздражимость_ Это всеобщее свойство живых организмов отвечать на внешние воздействия …

Раздражители - это свет. температура, влага, газовый состав, звуки, химические вещества и другие.

Движения- таксис –это отвер растений на раздражители.

Хемотаксис, термотаксис, фототаксис,

Тропизм чаще применяют для растений.

Гелиотропизм- поворот подсолнечника к солнцу.

Настии –это форма раздражимости растения.

4..Закрепление.

Повторим понятия раздражимости.

5.Оценивание.

6.Домашнее задание: § 19.
























9 класс.




29.01.14г.

Урок № 38.

Тема: « Вид. Критерии вида. Популяция».

1.Изучить критерии лежащие в основании формирования вида.

2.Развивать представления об основах экологической теории.

3.Воспитание научного мировоззрения.

Метод: Словесный, наглядный, практический.

Тип урока: Обучающий.

Оборудование: Таблицы.

Ход урока:

1.Орг момент.

2.Контроль домашнего задания



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 28.12.2015
Раздел Биология
Подраздел Конспекты
Просмотров482
Номер материала ДВ-294167
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх