Инфоурок Биология КонспектыУрок биологии 5 класс по теме: "Шляпочные грибы"

Урок биологии 5 класс по теме: "Шляпочные грибы"

Скачать материал

Выбранный для просмотра документ Приложения.docx

библиотека
материалов

ФИ _________________________________________________________

Задание №1

Задание №2

Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба».

Инструктивная карта:

  1. Рассмотрите муляж плодового тела шляпочного гриба. Пользуясь рисунком и текстом учебника стр.70-71 «Строение шляпочного гриба» найдите ножку и шляпку.

  2. Выполните в тетради Лабораторную работу на стр.31.

  3. Пользуясь учебником, ответьте на вопрос после рисунка в № 50 тетради.

  4. Муляж какого гриба вы рассмотрели: трубчатый или пластинчатый?


__________________________________________________________________

Задание №3

Как отличить ядовитый гриб от съедобного

Бледная поганка

Шампиньон

У ядовитого гриба нижняя сторона шляпки зеленовато-белая, а у шампиньона розовая

Мухомор

-

Ярко-красная шляпка с белыми пятнами

Желчный гриб

Белый

Пенек желчного гриба покрыт рисунком в виде темной сетки, а мякоть на изломе краснеет

Ложные лисички

Лисички съедобные

У ложных лисичек шляпки ровные, красновато-оранжевые и из надломленной шляпки выделяется белый сок

Ложные опята

Опята съедобные

Нет пленчатого кольца на ножке и пластинки под шляпкой зеленоватые











Правила сбора грибов

  1. Никогда не пробуй грибы на вкус!

2. Не знаешь гриб – не бери его!

3. Не собирай грибы вблизи дорог!

4. Не собирай старые перезрелые грибы!

5. Срезай гриб ножом!

6. Не срывай грибы зря!







Выбранный для просмотра документ Самоанализ урока биологии в 5 классе по теме.doc

библиотека
материалов

Самоанализ урока биологии в 5 классе по теме: «Шляпочные грибы»

Структура урока: организационный момент, проверка д/з, мотивация, изучение нового материала, закрепление материала, рефлексия и домашнее задание.

Это второй урок   в разделе «Царство Грибы».  По программе на изучение данной темы дано 5 часов. На данном уроке рассматриваем шляпочные грибы.

Цель урока: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение шляпочных грибов.

Задачи:

Образовательные: создание условий для самостоятельной деятельности, направленной на изучение строения, размножения, классификации шляпочных грибов; организация работы с биологическими терминами.

Развивающие: продолжить формирование умений работать с текстом учебника, раздаточным материалом; навык распознавания съедобных и ядовитых грибов, знание правил сбора грибов.

Воспитывающие: воспитание у школьников положительной мотивации учения, вырабатывать умение осознанно трудиться над поставленной целью, умение работать индивидуально и в парах, воспитывать бережное отношения к природе, экологической культуры.

Тип урока: комбинированный

Технологии: элементы технологии проблемного диалога, ИКТ, здоровьесберегающие, ТРКМ.

Методы: проблемный, частично-поисковый словесный, наглядный

Приемы ТРКМ: «верные и неверные утверждения», «концептуальная таблица», «кластер», работа с текстом

Формы работы: индивидуальная, парная.

На первом этапе при проверке домашнего задания использовался прием вставить пропущенные буквы, что способствует формированию умения грамотного написания биологических терминов, так и повышению общей грамотности (задания в ЕГЭ), также присутствовала взаимопроверка

На втором этапе урока  присутствовала мотивация учебной деятельности. На этом этапе были созданы условия для того, чтобы ребята самостоятельно определили тему урока, увидели цель и сформулировали задачи урока.

Главный этап урока изучение нового материала – стадия осмысления.   На этом этапе была организована работа с наглядными пособиями, книгой, рабочей тетрадью, дополнительными материалами с использованием разных форм работы: фронтальной и парной. Работая   в парах и самостоятельно, ребята находили необходимую информацию в учебнике, переносили информацию в таблицы, рисунки, делали выводы. Для задействования всех видов памяти был организован просмотр видеофрагмента.

Основное время урока отведено изучению нового материала, так как на данном занятии формируется первичное представление таких сложных для понимания понятий как грибокорень или микориза, знакомятся со строением, классификацией грибов, учатся отличать съедобные и ядовитые грибы, знакомятся с правилами сбора грибов. С этим материалом ребята будут встречаться в дальнейшем курсе изучения биологии и в повседневной жизни.

Контроль усвоения знаний и умений осуществлялся на протяжении всего изучения нового материала.   На этапе закрепления знаний, ещё раз повторили основные моменты изученного материала с помощью составления кластеров. Проведена самопроверка и  самооценка.

В конце урока ребятам были предложены вопросы для рефлексии, которые позволили им осмыслить прошедший урок, дать качественную оценку уроку.

Активность обучающихся была достаточно высокой.

Уровень подачи д/з был следующим,    изучить  параграф в учебнике и выполнить упражнение в рабочей тетради. Для интересующихся и увлеченных предметом учащихся дано индивидуальное домашнее задание.

Смена видов деятельности, физкультминутка не позволило вызвать у учащихся умственное и физическое напряжение. Таким образом был учтен здоровьесберегающий компонент. Темп урока был оптимален. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся.

В течение всего урока формировались ууд

Регулятивные УУД:

Ребята самостоятельно обнаружили и сформулировали учебную проблему, определили  цель учебной деятельности. Выдвигали  версии решения проблемы, работали по плану, и, при необходимости, исправляли ошибки. Было продолжено обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Познавательные УУД: Учащиеся производили поиск информации, работали с наглядными пособиями. Анализировали, сравнивали (грибы трубчатые и пластинчатые, съедобные и ядовитые) и делали выводы.  Строили логические рассуждения (какова роль гриба и дерева в микоризе), преобразовывали информацию (построение таблиц, схем)

Коммуникативные УУД: Ребята самостоятельно старались организовывать учебное взаимодействие в паре. Слушали выступления товарищей из других групп.

Личностные УУД: Ребята не нарушали дисциплину. Ориентировались в социальных ролях и межличностных отношениях, строили высказывания. У школьников формировалось бережное отношение и любовь к природе, экологической культуре.

Считаю, что урок достиг цели, результативен, так как обучающиеся правильно выполнили задание. Задачи урока реализованы в полном объеме.

Выбранный для просмотра документ Шляпочные грибы.doc

библиотека
материалов

Шляпочные грибы

Тип урока: Урок открытия новых знаний на основе ранее изученного. Целеполагание на изучение темы в целом.

Технологии: элементы технологии проблемного диалога, ИКТ, здоровьесберегающие, ТРКМ.

Предметные результаты:

- создать условия для изучения строения шляпочных грибов;

- создать условия для знакомства с видами шляпочных грибов;

  • формировать умение различать съедобные грибы от ядовитых;

  • формировать умение понимать смысл биологических терминов: Микориза, Симбиоз, Съедобные грибы, Ядовитые грибы

Метапредметные результаты:

Познавательные УУД

  1. Продолжить формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

  2. Продолжить формирование умения находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач.

  3. Продолжить формирование умения преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему, таблицу и пр.).

Коммуникативные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

Регулятивные УУД

  1. Продолжить формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

  2. Продолжить формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

  3. Продолжить формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно.

  4. Продолжить обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки.

Личностные результаты:

  1. Создание условий (ДЗ) к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

  2. Воспитание у школьников бережного отношения и любви к природе, экологической культуры;

Приемы: «верные и неверные утверждения», «концептуальная таблица», «кластер».

Формы работы: индивидуальная, парная.

Методы: словесные, наглядные, поисково-исследовательские.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, учебник «Биология» 5 класс под редакцией В.В. Пасечника (ФГОС), рабочие тетради, муляжи грибов.









Содержательная часть урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Развиваемые УУД

1.Организационный момент.

1 мин

Взаимные приветствия учителя и учащихся; организация внимания и внутренней готовности.

Здравствуйте, ребята. Наш урок я хочу начать с таких слов:

- Добрый день! - тебе сказали

- Добрый день! - ответил ты

Как две ниточки связали теплоты и доброты.

А теперь давайте повернёмся к нашим гостям и громко скажем «Добрый день!».

Присаживайтесь на свои места. Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Учащиеся настраиваются на работу на уроке.

Регулятивные: волевая саморегуляция на усвоение знаний.

2. Проверка домашнего задания.


5 мин

Выяснить степень усвоения заданного на дом материала; определить типичные недостатки в знаниях и их причины; ликвидировать обнаруженные недочёты.


Проверка домашнего задания.

- На предыдущем уроке вы начали знакомиться с Царством Грибов.

Давайте проверим знания, которые вы приобрели


На против утверждения ставим «+» если утверждение верное, «-» если утверждение не верное и вставляем пропущенные буквы в словах.

Утверждения:

1. Грибы поглощают пищу путём всасывания +

2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами+

3. Хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов+

4. Грибы относят к царству растения-

5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека –

6. В клетках грибов есть хлорофилл -

7. Тело гриба представлено мицелием или грибницей +





Отвечают на вопросы






Работают индивидуально.


Взаимопроверка, оценка и обсуждение результата

(ответы и критерии оценивания высвечиваются на слайдах)

Регулятивные: оценка-выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Коммуникативные: оценка действий партнёра.

3. Мотивация


Стадия вызов


1 мин

Ребята, на урок я принесла волшебную корзинку, в ней спрятано то, что сегодня мы будем изучать. Для того чтобы отгадать что в ней лежит, я предлагаю ответить на загадку.

Под сосною у дорожки 
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожек,
Шляпка есть -
 
Нет головы.

Пригласить учащегося, чтобы раздать муляжи грибов




Предполагаемый ответ:

шляпочные грибы


3 мин



Цель,

задачи















4. Стадия осмысления





7 минут













1 минута








1 минута













5минут



































5 минут



















2 минуты




2 минуты





5. Первичное закрепление

2 мин






Формулируем тему и цель урока

Изучали ли вы подробно шляпочные грибы?

Значит, какова цель нашего урока?

А что нам нужно сделать, чтобы понять, что такое шляпочные грибы?

Цель: изучить шляпочные грибы


Совершенно верно, итак вот и наши задачи

(задачи)

- узнать строение шляпочных грибов

- познакомиться с видами шляпочных грибов

- научиться различать съедобные и несъедобные грибы


Но у нас будет ещё одна важная задача с вами на уроке. Попробуем ее сформулировать.

Вспомните, где в лесу чаще всего растут грибы?

Тогда что мы должны ещё понять?

Правильно, это и будет наша 4 задача.

- какая связь существует между деревом и грибом


Стадия осмысления

Ребята, познакомимся со строением шляпочных грибов.

Пользуясь инструктивной карточкой, в паре выполняем лабораторную работу.


1.Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба».

Инструктивная карта №1:

  1. Прочитайте текст учебника стр.70-71 «Строение шляпочного гриба»

  2. Рассмотрите муляж плодового тела шляпочного гриба. Найдите ножку и шляпку.

  3. Выполните в тетради Лабораторную работу на стр.31, пользуясь учебником стр. 77

  4. Пользуясь учебником, ответьте на вопрос после рисунка в № 50 тетради.

  5. Муляж какого гриба вы рассмотрели: трубчатый или пластинчатый?


Ребята, давайте проверим, что у вас получилось.



2.Образование спор.

«Дрофа» «Образование спор»

Просмотр видеофрагмента. Ответить на вопрос:

Где образуются споры грибов?

Как распространяются грибы? Кто помогает распространению грибов?


ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Вырос гриб на тонкой ножке.

Встань и ты, постой немножко.

Крышу сделай над собой,

Как из шляпки грибной.

Гриша шел, шел, шел.

И грибок нашел.

Раз грибок. Два грибок.

Положил их в кузовок.

Все тихонечко вздохнем.

Вновь грибы учить начнем.


  1. Симбиоз грибов и растений


Ребята, сейчас мы познакомимся с пунктом в учебнике «Симбиоз грибов и растений» стр 72-73.

Наша задача – выяснить, почему подберезовики можно встретить в березняке, а рыжики в сосновых и еловых лесах?


Давайте вспомним, что такое симбиоз.





Где вы уже встречались с этим явлением?




А какой новый термин мы встретили в этом тексте?


Давайте сформулируем определение. Микориза это …






Какую пользу приносит гриб дереву?




А какую пользу дает дерево грибам?




4.Грибы съедобные и ядовитые


Как Вы понимаете пословицу

«Всякий гриб в руки берут, да не всякий гриб в корзину кладут»

сей час вы самостоятельно поработаете с текстом учебника «Грибы съедобные и ядовитые» стр 73 и заполните таблички, которые лежат у вас на столах.


Название ядовитого гриба

На какой съедобный гриб похож

Как отличить

довитый гриб от съедобного

















Давайте озвучим, что у вас получилось.


Ребята, не смотря на развитие медицины от30 до 50% отравлений грибами заканчиваются смертью. Симптомы отравления наиболее опасными грибами проявляются почти через сутки после приема их в пищу. В этих случаях медицина уже бессильна. Чтобы не отравиться грибами необходимо знать и соблюдать правила сбора грибов.


  1. Правила сбора грибов

СЛАЙД

Давайте вместе с вами сформулируем правила сбора грибов.

СЛАЙД


  1. Первая помощь при отравлении грибами

Грибами можно отравиться. Какие меры первой помощи вы можете предложить?


Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы

    1. Составить кластер по строению грибов

hello_html_m192f6536.gifШляпочные грибы

hello_html_1962e2a0.gif

Гhello_html_6e7a0f65.gifhello_html_6de25b7a.gifрибница Плодовое тело


Шляпка Ножка

    1. Составление кластера по классификации грибов

hello_html_646eb02b.gifhello_html_m15fd6540.gifШляпочные грибы

Трубчатые Пластинчатые

    1. hello_html_41906735.gifhello_html_m15fd6540.gifШляпочные грибы

Съедобные Ядовитые


    1. Какое самое главное правило нужно соблюдать, при сборе грибов?

Формулируют цель урока, предлагают план достижения цели.

Нет

Изучение шляпочных грибов

Варианты ответов:

Узнать из чего состоят

Узнать какие грибы существуют

Узнать какие можно есть, а какие нельзя


Под деревьями

Какая связь существует между деревом и грибом












Анализ текста в учебнике стр.70-71


Групповая работа (по два учащихся).



Зачитывают ответы на вопросы



Споры образуются на пластинках и в трубочках на нижней стороне шляпки. Распространению грибов помогают ветер, слизни, насекомые, белки, зайцы.
















Читают текст по очереди


Между определенными видами деревьев и грибов устанавливается тесная связь – симбиоз

Симбиоз – это тесная связь, полезная как одному, так и другому организму. (запись в тетрадь)


Мы рассматривали на примере клубеньковых бактерий.


Грибокорень, микориза


Микориза – это нити грибницы, плотно оплетающие и проникающие в корень дерева. Анализ Рис.43


Грибница всасывает воду и минеральные вещества из почвы и отдает ее корням дерева.


От дерева грибница получает органические вещества, необходимые для питания и образования плодовых тел.



Есть съедобные и ядовитые грибы





Самостоятельно заполняют таблицу






Зачитывают по очереди свои записи








Отвечают на вопросы. Формулируют правила сбора грибов.


Сообщить взрослым.

Обильное питье.

Обратиться в больницу.

Промыть желудок.


Работают в тетрадях















Не собирать те грибы, в которых не уверен.

Познавательные, общеучебные: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Коммуникативные:
владение монологической и диалогической формами речи.
Познавательные, логические:
синтез как составление целого из частей;

       








  Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации































Познавательные, общеучебные: поиск и выделение необходимой информации

Логические: доказательство, построение логической цепи рассуждений.



























Познавательные, общеучебные: применение методов информационного поиска необходимой информации.,

умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Коммуникативные: постановка вопросов.






















Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещѐ подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.




6. Рефлексия учебной деятельности

1 мин

СЛАЙД

Сегодня я узнал….

Я научился…

Меня удивило…

Было интересно…

Я понял, что…

Выбирают начало фразы и формулируют ответ

Познавательные, общеучебные: контроль и оценка процесса и результата деятельности.

7. Домашнее задание

2 мин

СЛАЙД

1. В учебнике п 14, выполнить задание №51 в рабочей тетради.

2. Творческое: подготовить сообщение о выращивании грибов.



Познавательные, общеучебные: выбор наиболее эффективных способов подготовки д/з.






















Приложение №2

Грибные отравления.
Первая помощь пострадавшим


Отравление может быть вызвано употреблением в пищу ядовитых грибов, таких как бледная поганка, мухоморы белый и вонючий, мраморный, красный, и некоторых других. Они очень опасны, так как сохраняют свои ядовитые свойства после вымачивания, отваривания, сушки, засола, маринования и других способов переработки. Чтобы уберечься от отравления этими грибами, надо научиться хорошо распознавать их по внешним признакам, безошибочно отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.


Наиболее тяжелым является отравление бледной поганкой. Этот гриб содержит ядовитое вещество, которое, проникнув в кровеносную систему человека, разрушает и растворяет красные кровяные тельца, вследствие чего в организме происходят необратимые изменения. Достаточно проглотить часть шляпки бледной поганки, чтобы получить смертельное отравление. Признаки отравления бледной поганкой проявляются спустя 7 – 40 ч. Начинается головная боль, головокружение, возникает чувство беспокойства. Затем ощущаются боли в желудке, появляются понос, рвота, судороги и похолодание конечностей. Все это сопровождается общей слабостью, замедлением пульса, появлением обильного холодного пота.


Мухоморы (красный, пантерный и др.) содержат яды, отравление которыми проявляется через 0,5 – 2 ч, иногда через 10 ч. Признаки отравления: тошнота, рвота, жажда, кровавый понос, обильные потоотделение и слезотечение, общая слабость. Иногда появляются состояние опьянения, головокружение, бред, галлюцинации. Пульс замедленный, одышка, зрачки сужены, могут возникнуть судороги. Особенно сильно действуют мухоморы на детей, стариков и людей, страдающих болезнями сердца и почек.


Отравление возможно и условно съедобными грибами, например сморчками, строчками, а также другими, если нарушена технологиях приготовления. В сморчках и строчках могут содержаться ядовитые вещества. Попав в организм человека, они вызывают отравление, иногда со смертельным исходом.

Отравиться можно также и съедобными грибами, если они старые или долго хранились. В старых и лежалых грибах начинается процесс разложения и появляются ядовитые продукты распада белков. Часты случаи отравления недоваренными или неусолившимися грибами.


При первых признаках отравления, даже легкого, надо немедленно вызвать скорую медицинскую помощь либо отправить пострадавшего в больницу. До прибытия врача больному следует оказать первую помощь. Прежде всего необходимо очистить желудок и кишечник больного от пищи, дав пострадавшему выпить 4 – 5 стаканов холодной кипяченой воды или содового раствора (1 чайная ложка питьевой соды на 1 стакан кипяченой воды). После этого необходимо вызвать рвоту, раздражая обратным концом чайной ложки или пальцем корень языка и глотку. Эту процедуру надо повторить несколько раз. Наряду с промыванием желудка больному следует дать слабительное. После этого больного надо уложить в постель на живот, к ногам положить грелку. При появлении судорог икроножных мышц рекомендуется на голени положить горчичники. До осмотра врачом отравившемуся нельзя употреблять пищу. Категорически противопоказаны любые спиртные напитки, так как алкоголь способствует ускорению всасывания в организм ядовитых веществ. Остатки использованных в пищу грибов, а также очистки от них надо обязательно сохранить до прихода врача, что поможет выяснить причину отравления и назначить правильное лечение.






Приложение №3

Тестовый контроль


  1. При симбиозе растения:

    1. паразитируют на гифах грибницы;

    2. Создают микроклимат, необходимый для жизни грибов;

    3. снабжают гриб органическими веществами.

  2. Микориза – это:

    1. плодовое тело;

    2. болезнь растений;

    3. грибокорень (сожительство мицелия гриба и корней высших растения).

  3. Плодовое тело грибов состоит из:

    1. плотно переплетенных гифов;

    2. отдельных клеток;

    3. неклеточного вещества.

  4. Признаки, сближающие грибы с растениями:

    1. неподвижность;

    2. постоянный рост;

    3. питание растворенными веществами.

  5. Ядовитый гриб:

    1. сыроежка;

    2. бледная поганка;

    3. трутовик.







1. Она у грибов имеет различную окраску и форму (шляпка).

2. Тело гриба, которое люди кладут в корзинку (плодовое).

3. Съедобный гриб, живущий под осиной (подосиновик).

4. Особая группа живых существ, которая не относится ни к растениям, ни к животным (грибы).

5. Съедобные грибы, похожие на грузди (лисички).

6. Тесная связь, полезная как одному, так и другому живому организму (симбиоз).

7. Тонкие ветвящиеся белые нити, которые можно обнаружить, слегка разрыв почву (грибница).



1. Она у грибов имеет различную окраску и форму (шляпка).

2. Тело гриба, которое люди кладут в корзинку (плодовое).

3. Съедобный гриб, живущий под осиной (подосиновик).

4. Особая группа живых существ, которая не относится ни к растениям, ни к животным (грибы).

5. Съедобные грибы, похожие на грузди (лисички).

6. Тесная связь, полезная как одному, так и другому живому организму (симбиоз).

7. Тонкие ветвящиеся белые нити, которые можно обнаружить, слегка разрыв почву (грибница).





Выбранный для просмотра документ картинки грибов.doc

библиотека
материалов


hello_html_5a54a157.jpghello_html_5a54a157.jpg


hello_html_5a54a157.jpghello_html_5a54a157.jpg


hello_html_5a54a157.jpg

Выбранный для просмотра документ шляпочные грибы.ppt

библиотека
материалов
1. Грибы поглощают пищу путём всасывания 2. Грибы–сапр__трофы питаются мёртвы...

Описание презентации по отдельным слайдам:

1 слайд 1. Грибы поглощают пищу путём всасывания 2. Грибы–сапр__трофы питаются мёртвы
Описание слайда:

1. Грибы поглощают пищу путём всасывания 2. Грибы–сапр__трофы питаются мёртвыми органическими веществами 3. Х__тин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов 4. Грибы относят к царству растения 5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека 6. В клетках грибов есть хл__рофилл 7. Тело гриба представлено м__целием или гр__бницей

2 слайд 1. Грибы поглощают пищу путём всасывания + 2. Грибы–сапротрофы питаются мёртв
Описание слайда:

1. Грибы поглощают пищу путём всасывания + 2. Грибы–сапротрофы питаются мёртвыми органическими веществами + 3. Хитин –это вещество, входящее в состав клеток некоторых грибов + 4. Грибы относят к царству растения - 5. Грибы играют только положительную роль в природе и жизни человека – 6. В клетках грибов есть хлорофилл - 7. Тело гриба представлено мицелием или грибницей +

3 слайд Критерии оценивания 11-12 баллов – «5» 9 – 10 баллов – «4» 6 – 8 баллов – «3»
Описание слайда:

Критерии оценивания 11-12 баллов – «5» 9 – 10 баллов – «4» 6 – 8 баллов – «3»

4 слайд Шляпочные грибы
Описание слайда:

Шляпочные грибы

5 слайд Цель урока: изучить шляпочные грибы Задачи урока: Узнать строение и размножен
Описание слайда:

Цель урока: изучить шляпочные грибы Задачи урока: Узнать строение и размножение шляпочных грибов Познакомиться с видами шляпочных грибов Научиться различать съедобные и ядовитые грибы Какая существует связь между грибом и деревом

6 слайд Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба» Рассмотрите муляж плодового т
Описание слайда:

Лабораторная работа «Строение шляпочного гриба» Рассмотрите муляж плодового тела шляпочного гриба. Пользуясь рисунком и текстом учебника стр.70-71 «Строение шляпочного гриба» найдите ножку и шляпку. Выполните в тетради Лабораторную работу на стр.31. Пользуясь учебником, ответьте на вопрос после рисунка в № 50 тетради. Муляж какого гриба вы рассмотрели: трубчатого или пластинчатого?

7 слайд Строение шляпочного гриба Гриб состоит из шляпки, ножки и грибницы. Шляпка +
Описание слайда:

Строение шляпочного гриба Гриб состоит из шляпки, ножки и грибницы. Шляпка + ножка = плодовое тело

8 слайд Классификация шляпочных грибов
Описание слайда:

Классификация шляпочных грибов

9 слайд Грибы пластинчатые Грибы у которых нижний слой шляпки образован многочисленны
Описание слайда:

Грибы пластинчатые Грибы у которых нижний слой шляпки образован многочисленными пластинками

10 слайд Грибы трубчатые Грибы у которых нижний слой шляпки образован многочисленными
Описание слайда:

Грибы трубчатые Грибы у которых нижний слой шляпки образован многочисленными трубочками

11 слайд ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вырос гриб на тонкой ножке. Встань и ты, постой немножко. Кры
Описание слайда:

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Вырос гриб на тонкой ножке. Встань и ты, постой немножко. Крышу сделай над собой, Как из шляпки грибной. Гриша шел, шел, шел. И грибок нашел. Раз грибок. Два грибок. Положил их в кузовок. Все тихонечко вздохнем. Вновь грибы учить начнем.

12 слайд Симбиоз грибов и растений Почему подберезовики можно встретить в березняке, а
Описание слайда:

Симбиоз грибов и растений Почему подберезовики можно встретить в березняке, а рыжики – в сосновых и еловых лесах?

13 слайд Симбиоз – тесная связь, полезная как одному, так и другому организму Микориза
Описание слайда:

Симбиоз – тесная связь, полезная как одному, так и другому организму Микориза – это нити грибницы, плотно оплетающие и проникающие в корень дерева МИКОРИЗА = ГРИБОКОРЕНЬ

14 слайд ВСЯКИЙ ГРИБ В РУКИ БЕРУТ, ДА НЕ ВСЯКИЙ ГРИБ В КОРЗИНУ КЛАДУТ
Описание слайда:

ВСЯКИЙ ГРИБ В РУКИ БЕРУТ, ДА НЕ ВСЯКИЙ ГРИБ В КОРЗИНУ КЛАДУТ

15 слайд
Описание слайда:

16 слайд Мухомор
Описание слайда:

Мухомор

17 слайд
Описание слайда:

18 слайд
Описание слайда:

19 слайд Правила сбора грибов Никогда не пробуй грибы на вкус! 2. Не знаешь гриб – не
Описание слайда:

Правила сбора грибов Никогда не пробуй грибы на вкус! 2. Не знаешь гриб – не бери его! 3. Не собирай грибы вблизи дорог! 4. Не собирай старые перезрелые грибы! 5. Срезай гриб ножом! 6. Не срывай грибы зря!

20 слайд Закончите предложение Сегодня я узнал… Я научился… Я понял, что… Было интерес
Описание слайда:

Закончите предложение Сегодня я узнал… Я научился… Я понял, что… Было интересно… Меня удивило…

21 слайд Домашнее задание: Прочтите параграф 14, ответьте на вопросы. В рабочей тетрад
Описание слайда:

Домашнее задание: Прочтите параграф 14, ответьте на вопросы. В рабочей тетради выполнить №51. 3. Творческое: подготовьте сообщение о выращивании грибов в Белгородской области.

22 слайд Почему в «Ведьминых кругах» грибы растут по кругу, а в центре круга даже трав
Описание слайда:

Почему в «Ведьминых кругах» грибы растут по кругу, а в центре круга даже трава плохо растет.

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Биология, грибы, растения», Пасечник В.В.
Тема: § 14. Шляпочные грибы

Номер материала: ДБ-1178742

Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация и руководство учебно-исследовательскими проектами учащихся по предмету «Биология» в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «ФГОС общего образования: формирование универсальных учебных действий на уроке биологии»
Курс профессиональной переподготовки «Биология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Медико-биологические основы безопасности жизнедеятельности»
Курс повышения квалификации «Методические аспекты реализации элективного курса «Антропология и этнопсихология» в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Государственная итоговая аттестация как средство проверки и оценки компетенций учащихся по биологии»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы биоэтических знаний и их место в структуре компетенций ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Анатомия и физиология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Гендерные особенности воспитания мальчиков и девочек в рамках образовательных организаций и семейного воспитания»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Составление и использование педагогических тестов при обучении биологии»
Курс повышения квалификации «Инновационные технологии обучения биологии как основа реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и выполнение работ по производству продукции растениеводства»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.