Урок биологии 6 класс "«Видоизменения побегов»

Урок разработала учитель биологии

МБОУ «СОШ №10»

Города Набережные Челны

Тукмачева Марина Михайловна

Тема: «Видоизменения побегов»

Цель:  Выяснить строение видоизмененных подземных побегов - корневища, клубня, луковицы, их значение для растения и возможность практического использования.

Рассмотреть строение подземных видоизменённых побегов и установить черты сходства с надземным побегом.

Планируемые результаты:                       

Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей

Регулятивные УУД: Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты

Коммуникативные УУД: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Личностные: формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов

Ход урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формирование УУД
1.Организация. Актуализация знаний и определение темы урока.	Вызов интереса через проблему: 1-      Какие  вегетативные органы цветкового растения мы изучили в этом учебном году? 2-      Что называется побегом? 3-      Давайте вспомним строение побега. Я буду зачитывать предложения, в которых пропущены слова. По ходу моего чтения вы должны найти нужное слово. Внимание! 1. Основной надземный орган растения – это …В (побег). 2.Он состоит из осевой  части, которая называется …А (стебель). 3. К боковым частям побега относятся …Б (листья). 4. Участок стебля, на котором развивается лист или почка называется …Д (узел). 5. Новый побег развивается из …Г (почки). 6. Главный признак, отличающий побег от корня …З (образование листьев). * Как называется стебель, с расположенными на нем листьями и почками? - Побег. 4-      Какое строение  имеет побег? 5-      Функции побега, перечислить. 6-      Что называется корнем? 7-      Какое внешнее строение имеет корень? 8-      Какие функции он выполняет?	-Отвечают на вопросы - работают у компьютера	Регулятивные: Адекватно оценивают свои имеющиеся знания по предмету Коммуникативные: Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения. Познавательные:. Уметь строить логическое рассуждение с установлением причинно-следственных связей. Предметные :вспомнить материал изученный на предыдущих уроках
2.Мотивация к применению знаний. Постановка учебной задачи	Мы убедились, что вы знаете строение побега и коня.  3 – Перед вами луковица, клубень картофеля, корневище. К какому органу цветникового растения вы бы отнесли эти органы? (Элемент сингапурской системы «Углы») СТРУКТУРА «КОНЕРС» Выберите угол, соответствующий вашему мнению, обсудите в парах свой выбор, аргументируя его. На стенах написаны : «Корень», «Побег», «Другой орган», каждый встанет к той табличке, куда бы он отнес клубень картофеля. 30 сек. для обсуждения Почему вы считаете клубень…….. Тоже проводиться с луковицей, корневищем. Мнения ваши разошлись .Кто – то считает клубень, луковицу, корневище корнем, кто –то побегом. 4 – Как вы думаете, какие задачи нам нужно решить?	3. Дети распределяются на временные группы согласно их мнению. Выдвигают проблему урока	Познавательные: Выдвигая цели, делают умозаключения. Регулятивные: Контроль за ответами сверстников. Коммуникативные: Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение. Умение работать во временных группах Личностные: Воспитание культуры поведения на уроке
3.Фаза реализации, открытие новых знаний Применение новых знаний. Закрепление	Нам предстоит выяснить , к какому органу растения относятся   корневища, клубни, луковицы. Для этого вам нужно выполнить лабораторную работу. 1 ряд выполняет работу на с. 54. Выясняет к какому органу растения мы отнесем клубень. 2 ряд выполняет работу на с. 56. Выясняет к какому органу относиться луковица. 3 ряд  выполняет работу по инструктивной карточке на столе . выясняет к какому органу относится корневище. Работаем в парах. Результаты работы заносите в тетрадь . Ознакомьтесь с ходом работы, прочитайте задание.  Есть ли вопросы по работе. Работу выполняем 10 минут. 2.Вопос к 1 ряду к какому органу растения вы отнесете клубень? 2- ряд  луковицу? 3 –ряд корневище? Значит тема нашей лабораторной работы была? Тема нашего урока следовательно тоже «Видоизменения побегов». Выясним, почему вы решили что клубень  - это видоизмененный побег? Выясним, почему вы решили что луковица  - это видоизмененный побег? Выясним, почему вы решили что корневище  - это видоизмененный побег? Какие функции будут выполнять эти видоизмененные побеги? - .Давайте подведем итоги. Почему же клубень , луковица, корневище, являются видоизмененным побегом? - .Почему вы не отнесли эти органы к корню? Чем же они отличаются от него?  Проверьте себя, как вы поняли материал урока. Даны утверждения. Вам нужно оценить их правильность . Структура «ТЕЙК ОФ  - ТАЧ ДАУН» Предлагаются несколько высказываний. Учащиеся решают, верное это высказывание или нет. Если верное, они  поднимают руку. Если нет, обосновывают ответ. 1. Корневище, клубень, луковица – видоизмененные побеги. 2. Подземные побеги нельзя использовать для размножения, так как у них нет почек. (Есть). 3.Клубень – это утолщенный подземный стебель растения. 4. Верхушечные и боковые почки клубня называются детками. (Глазками). 5.  Наличие запасных питательных веществ отличает корневище от корня. (Наличие листьев, почек). 6. Основная масса луковицы образована листьями.	Выполняют лабораторную работу по рядам 1 ряд – клубень, 2 – ряд – луковица, 3 – ряд - корневище Работают с учебниками в тетради по инструктивным картам учебника. Дети высказывают мнение о принадлежности этих органов к видоизмененным побегам. .выдвигают тему урока Отвечают на основании, каких признаков клубень, луковица, корневище являются видоизмененными побегами. Общий вывод.  Ответы учащихся: Выполняют задание и объясняют свою точку зрения	Предметные: Выявляют сходство в строении подземных и наземных видоизмененных побегах, а также  их различие; познакомить учащихся с основной функцией подземных побегов (вместилище запасных питательных веществ); развить понятие о разнообразии и приспособленности растений; познакомить учащихся с раннецветущими луковичными и корневищными растениями; народнохозяйственное значение растений с подземными побегами(картофель, лук, чеснок, топинамбур); Личностные: Формирование отношения  к      растениям как основе жизни.               Метапредметные: (УУД) Регулятивные: Оценивают объективные трудности Познавательные: Обсуждают, структурируют, устанавливают причинно следственные связи Коммуникативные: Высказывают и отстаивают свою точу зрения, принимают чужую, оппонируют собеседнику Регулятивные: Учатся предвидеть события, строят жизненные планы Познавательные: Анализируют, фиксируют результаты. презентуют модель. Коммуникативные: Договариваются, приходят к общему мнению в совместной деятельности
4. Рефлексия 5. Подведение итогов урока. Д/З:	-какую задачу мы ставили перед собой на уроке? - что вы узнали нового вы узнали на уроке?  У кого изменились мнения о принадлежности клубня, луковицы, корневища к корню?  Встаньте кто считает что они о тносятся к корню, к побегу. ( элемент Сингапурской системы.) Закончите предложения: ·         Я смог/смогла … ·         Было интересно … ·         Было трудно …            Мне захотелось П. 10, ответить на вопрос рубрики « Подумайте» с. 58, Заложить и объяснить опыт в «Задания» с 58.	- выяснить к каким органам растения относятся клубень, луковица, корневище? Считаем  жетоны, объявляются оценки у компьютера.	Регулятивные: Осуществляют итоговый контроль Коммуникативные: Приходят к общему мнению в совместной деятельности