Урок биологии «Лабораторная работа №3 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Малиновоозёрская средняя общеобразовательная школа»

Михайловского района Алтайского края

Урок: «Лабораторная работа №3 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.»

Разработчик:

Крысанова О.В., учитель биологии

I квалификационной технологии

Технологическая карта урока биологии

Учебный предмет: биология

Класс:   5

Учебник: Пасечник, В.В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: Учебник – М.: Дрофа, 2012.

Тема урока:  «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Лабораторная работа №3 Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.»

Тип урока: учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности.                                                                                                                

Вид урока: Урок – лабораторная работа

Цель урока: раскрыть суть  приготовления микропрепарата  и изучить строение растительной клетки на примере клеток кожицы лука.

Планируемые результаты

Личностные:

1. проявлять интерес к новому содержанию, к процессу познания .

2. умение делать выбор и давать оценку своей работе и работе товарища.

Познавательные:

1. умение работать  с учебником, дополнительным материалом.

2. умение находить  отличия,  работать с информационными текстами, объяснять значения увиденного,  сравнивать и выделять признаки. 

Регулятивные:

1. умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии.

2. умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.

3. Составление плана деятельности по реализации учебной  задачи, умение работать по плану. Сравнение полученного результата с ожидаемым.

Коммуникативные:

1. умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

2. умение слушать товарища и обосновывать свое мнение.

Предметные:

1.  приобретение навыка приготовления микропрепарата, умение рассмотреть его в микроскоп и схематически изобразить строение клетки в тетради.

Формы организации учебной деятельности:

- фронтальная работа;                                                                                                      

- работа в парах. 

Оборудование (для учащихся):

учебник «Биология. 5 класс» Пасечник  В.В., чешуя лука репчатого, микроскоп, микролаборатория (раствор йода, предметное стекло, покровное стекло, скальпель, прпаровальная игла, пипетка, пинцет), готовый микропрепарат лука, тетрадь для лабораторных работ.

Этап урока/содержание		Действия учителя	Действия учащихся	УУД
I. Организационный момент
Приветствие учащихся	-	(приветствие, проверка готовности к уроку, эмоционального настроя)
II. Актуализация опорных знаний
Повторение ранее изученного материала	Кто помнит тему нашего прошлого урока? (строение клетки) Как мы получили эти знания о клетке на прошлом уроке? (с помощью учебника, в группах) Ребята, а как ученые получают те знания о клетках, которые пишут в учебнике?	Активизирует знания учащихся. Фронтальный опрос.	Выстраивает правильные ответы на вопросы.	Коммуникативные: Осуществление учебного сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
III. Подготовка к усвоению нового материала (мотивация, формулировка темы, цели и задач урока)
мотивация, формулировка темы, цели и плана урока	сегодня мы будем учеными-исследователями, и  у нас будет урок-исследование. А что необходимо для любого исследования? - объект для изучения, - прибор, с помощью которого будем изучать объект. Какой прибор может нам помочь, из имеющихся на столе? (микроскоп) Определить объект для исследований я предлагаю вам по   следующим данным: - римляне считали, что именно он увеличивает силы и мужество солдат; - рабов, возводящих пирамиду Хеопса , ежедневно кормили им, чтобы рабы сохранили выносливость, здоровье, силу, а значит и работоспособность; - в нем содержится больше сахара, чем в яблоках и грушах; -он служит в качестве обезболивающего средства при укусе осы; - он  бывает острым, полуострым, сладким, содержит витамин С; - «Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слезы проливает» И так объектом нашего исследования является -  лук. Тема нашего урока – исследования: «Приготовление  и рассмотрение препарата кожицы чешуи лука под микроскопом» Что бы вы хотели узнать по теме урока? Запишите Я-цель в тетрадь.( - Что бы вы хотели на нём узнать, -Чему научиться?) Какова цель изучения этой темы? (Научиться готовить препарат кожицы чешуи лука и рассмотреть его в микроскоп). Что поможет нам в достижении нашей цели? Как мы сможем узнать достигли мы ее к концу урока или нет?(план) Каков план по достижению цели? Что мы должны для этого сделать?	Знакомит с  типом урока. Показывает луковицу. Записывает на доске. Выводит учащихся на  формулировку   цели урока, составление плана.	Вспоминают, что им известно по изучаемому вопросу. Записывают тему урока в тетрадь для Л.Р.. Записывают Я-цель. Формулируют цель урока. Записывают в тетрадь для Л.Р. Предлагают план урока (- узнать как приготовить - изготовить - пронаблюдать - сравнить)	Регулятивные: Составление плана деятельности по реализации учебной  задачи. Коммуникативные: Формирование навыков речевой деятельности.
IV. Первичное восприятие и усвоение новых знаний.
Реализация плана –  узнать как изготовить препарат	А что для вас более интересно и полезно: рассмотреть под микроскопом готовый микропрепарат или приготовить его самим? (самим) Посмотрите внимательно у вас в микролабораториях находятся готовые микропрепараты и различные приспособления для их изготовления. Выберите то, что по вашему мнению поможет вам приготовить микропрепарат и положите нам выдвижной лоток. У вас на столах имеются карточки с этапами приготовления препарата. Расположите их в нужном порядке (как вы считаете будет правильно). Сравните составленную вами схему и рисунок 18 на стр.34 вашего учебника. Если ваш вариант полностью  совпал с предложенным автором учебника, то на полях тетради поставьте «!» - восклицательный знак) Сравните оборудование, отобранное вами с используемым автором учебника. Если ваш вариант полностью  совпал с предложенным автором учебника, то на полях тетради поставьте ! - восклицательный знак)	Организует изготовление микропрепарата. Предлагает соблюдать ТБ. Предлагает выбрать оборудование. Не комментирует выбор, т.к.потом они сами сравнят и сделают вывод. Предлагает определить этапы изготовления микропрепарата. Предлагает сравнить и самооценить. Предлагает сравнить и самооценить.	Совместно в паре отбирают приспособления в соответствии с учебной задачей, и выкладывают на лоток (предметное стекло, покровное стекло, лук, пинцет, скальпель, препаровальную иглу, флакон с водой или пипетку) Составляют план приготовления препарата кожицы чешуи лука. Сравнивают. Выполнять самооценку. Сравнивают. Выполнять самооценку.	Личностные: применять правила делового сотрудничества, проявлять доверие к собеседнику. Коммуникативные: Осуществление учебного сотрудничества со сверстниками и взрослыми в поиске,  сборе и анализе информации при работе в группе. Познавательные: Умение преобразовывать информацию из текста, извлекать информацию из рисунка.
Какой пункт плана мы выполнили?  ( - узнавали как изготовить препарат)  Регулятивные: осуществление саморегуляции при реализации плана.
Реализация плана - изготовление	Что следующее по плану? (изготовление) План изготовления препарата кожицы чешуи лука перед вами, а более подробный – на стр.36 учебника. Прочитайте и следуйте ему.	Предлагает изготовить препарат.	Готовят препарат кожицы чешуи лука.	Познавательные: умение выполнения действия по образцу. Коммуникативные умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе паре.
Какой пункт плана мы выполнили?  ( - изготовили) Регулятивные: осуществление саморегуляции при реализации плана.
Реализация плана – наблюдение	Что будем делать дальше? (рассматривать) Но! Вам нужно не просто посмотреть, а зафиксировать то, что вы увидите в ваших тетрадках в виде рисунка.  зарисуйте несколько клеток кожицы лука, одну - более крупно, указав на ней оболочку, цитоплазму, ядро.	Предлагает рассмотреть микропрепарат и зарисовать в тетрадь для Л.Р.	Проводят наблюдение. Фиксируют результат в тетради.	Познавательные: Умение преобразовывать информацию. Коммуникативные: Осуществление учебного сотрудничества со сверстниками в поиске,  сборе и анализе информации при работе в паре.
Какой пункт плана мы выполнили?  ( - пронаблюдали) Регулятивные: осуществление саморегуляции при реализации плана.
V. Первичное закрепление новых знаний.
Реализация плана: - сравнили	Сравните свои рисунки с рисунком 19 на стр.34. Какие органоиды вам удалось увидеть?	Ставит учебную задачу, необходимую разрешить на основе  учебного материала, изученного на уроке.	Работают в парах Отвечают на вопрос учителя.	Личностные: Применение правил делового сотрудничества, проявление доверие к собеседнику. Познавательные: умение сравнивать, извлекать информацию из рисунка.
Какой пункт плана мы выполнили?  ( - сравнили) Регулятивные: осуществление саморегуляции при реализации плана.
VIII. Итоги урока.
	Какую цель мы ставили? Достигли мы ее через наш план? Сделайте вывод по цели урока. Запишите вывод в тетрадь.	Организует обсуждение результатов занятия.	Подводят итоги урока. Записывают вывод	Регулятивные: Сравнение полученного результата с ожидаемым.
XI. Рефлексия учебных действий.
	- Вспомните свою Я-цель!!! - Кто достиг ее и доволен своей работой на уроке? - Кто продвинулся в изучении биологии вперед? - Как поступать тем, кто не совсем доволен своей работой? - Что вам помогало достичь  цели? - Мешало?	Предлагает учащимся прорефлексировать, ответив на вопросы. Нарисовать рожицу в тетради.	Сообщают о (не)достижении цели, показывают осознание (понимание) темы.	Личностные: самооценка учащихся на основе критериев успешности. Регулятивные: осуществление анализа личного продвижения в учебной деятельности.
X. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
	1). §7, ответить на вопросы Дополнительное задание: 2). выполнить задание на стр.39 или Задание для любознательных на стр.40.	Объясняет домашнее задание	Записывают домашнее задание.

Приложение 1.