|
Этапы
урока
|
Задачи
этапа
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
УУД
|
|
Мотивационный
этап
|
Создать
у учащегося положительную мотивацию к деятельности на уроке, благоприятный психологический
настрой.
|
Организационный момент.
Приветствует
уч-ся, А сейчас давайте посмотрим друг на друга и улыбнёмся. Говорят,
«Улыбка-это поцелуй –души». Я рада, что у вас хорошее настроение, это значит,
что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.
Наш
девиз урока: “Наши знания никогда не могут иметь конца именно потому, что
процесс познания бесконечен»
Конфуций
в своё время сказал: «Учиться, а время от времени повторять изученное, разве
это не приятно?»
Давайте
сделаем себе приятно.
|
Приветствуют
учителя, настраиваются на работу на уроке
|
Личностные УУД
Уметь мотивировать
себя на целенаправленную познавательную деятельность, проявлять интерес к
изучаемому предмету, понимать его важность.
|
|
этап актуализации
знаний по предложенной теме и осуществление первого пробного действия
|
Актуализация
опорных знаний и способов действий
|
Входной контроль(слайд№1)
Цель: определить исходный уровень знаний на
основе повторения темы: «Общая характеристика земноводных».
Повторим
предыдущий материал.
Задание: Отвечаем с помощью сигнальных
карточек
«Да-Нет»
1.Обитают
в воде
2.Обитают
на суше и в воде
3.Постоянная
температура тела
4
Температура тела зависит от температуры окружающей среды
5.Тело
подразделяется на голову, туловище и конечности.
6.Кожа
сухая, покрыта роговыми чешуйками
7.кожа
влажная, покрыта слизью
8.Имеют
два круга кровообращения
9.Сердце
2-х камерное
10.имеют
один круг кровообращения
11.сердце
3-х камерное
12.животные
раздельнополые
13.при
глотании проталкиванию пищевого комка в ротоглоточную полость помогают
глазные яблоки.
14.Вышедшие
из икринок личинки похожи на взрослых земноводных.
15.питаются
насекомыми, сами являются пищевой базой для многих животных.
16.Земноводные
приносят вред природе
17.
Земноводные полезные животные
18.В
Заб. крае более 10 видов земноводных
Сколько
же видов Земноводных обитает в Забайкальском крае? Почему так беден видовой
состав, С чем это связано?
|
Воспроизводят имеющиеся
знания о классе земноводных . С помощью сигнальных карточек отвечают да - нет
(получают жетоны за правильный ответ) осуществляют самоконтроль, самооценка выставляют
баллы в оценочный лист
Синтезируют
имеющиеся знания и применяют их для сравнения.
|
Познавательные
УУД.
Уметь приводить доказательства фактов.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
|
этап выявление
затруднения
|
Обеспечение
учебной мотивации , принятия ими темы и целей урока
|
Ну,
как вы думаете, ребята вы всё знаете о земноводных? Проанализируйте свои
ответы. Сделайте вывод. Каково ваше отношение к земноводным? Значит о чём у
нас сегодня пойдёт речь? Что нам надо узнать?
Предлагает
спланировать работу на уроке.
Корректирует
тему урока и цели урока
(слайд№2)
Итак,
земноводные у одних вызывают брезгливость, другие их безжалостно уничтожают.
Их все преследуют и взрослые и дети. Наша задача сегодня оправдать или
подтвердить негативное отношение к земноводным. А решим мы эту проблему,
когда побываем на собрании земноводных.
Мы с
вами совершим путешествие на Торейские озёра, где идёт собрание земноводных.(слайд№3)
Внимание!
Внимание! Через несколько минут мы начинаем репортаж с необычного собрания –
собрания земноводных. Наши микрофоны установлены на лужайке в районе
Торейских озёр. Уже с вечера сюда прибыли делегаты с разных уголков
Забайкальского края. Они занимают свои места, прибыл на собрание и
Лесовичок.
Лягушка:
Ква-ква, кто председатель. Почему устроили собрание?
Лесовичок:
Дело вот в чём. За свою жизнь в лесу, я столько разговоров наслышался, что
мне любой разговор понятен. Жалуются на человека земноводные. О них сложено
много легенд, им приписывают зло, при встрече стараются уничтожить.
Жаба:
Надо обсудить создавшееся положение, почему до сих пор встречаются люди,
которые к нам относятся с пренебрежением, уничтожают нас. Я предлагаю избрать
председателем лесовичка.
Лесовичок:
Благодарю за оказанную мне честь . Послушайте повестку собрания.
1. Многообразие
и значение земноводных
2.
Видовой
состав земноводных Забайкальского края, их численность. Причины бедности
видов.
3.
Отношение
человека к земноводным
4. Охрана
земноводных. Конкретные мероприятия.
|
Формулируют тему
урока, цель урока. Планируют свою работу на уроке в оценочный лист
Выставляют баллы
в оценочный лист
|
Регулятивные УУД
Умение называть тему урока, ставить цель, планировать деятельность
|
|
этап
построения проекта выхода из затруднения;
|
Включение
учащихся в целенаправленную деятельность
|
Организует деятельность учащихся: прошу всех вас по
ходу собрания заполнить таблицу, она будет проектом решения (работаем в
парах)
(слайд №4)
|
Отряд ы
|
представители
|
Особенности
отряда
|
Значение
|
охрана
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Первыми выступают лягушки представители отряда
бесхвостые (слайд№5.6,7)
Слово просят представители этого же отряда жабы (слайд№8)
Мини-Сценка «Жаба»
Лесовичок: Ещё есть желающие выступить
Пожалуйста тритоны- представители отряда хвостатые.(слайд
№9)
Саламандра. Можно мне слово я прибыла из южных
районов страны, мне не безразлична судьба моих родственников, у нас тоже
проблемы(слайд№10)
Значение земноводных
Лесовичок Есть ещё желающие выступить. Ну, а сейчас
готовим проект решения собрания. Что мы можем предложить в их защиту?
(работаем в группах) У кого какие предложения.
используем дополнительный материал, учебник
стр115-121,ресурсы сети Интернет
Ответить на вопрос: 1.Какие земноводные обитают у
нас в Забайкальском крае?(слайд №11)
2. Почему так беден видовой состав земноводных в
Забайкальском крае?
Во время работы учащихся, по мере необходимости, учитель
отвечает на вопросы учащихся, помогает с выполнением задания.
Итак зачитаем проект решения собрания
Есть ещё дополнения. Нет. Кто за данный проект прошу
голосовать. (единогласно)
Весной в период размножения земноводные преодолевают
огромные расстояния, гибнут на дорогах.
Какой бы дорожный знак , предупреждающий, что на
дороге земноводные вы установили?
Минутка фантазии.
|
Работают
с текстом, с дополнительным материалом, с ресурсами сети Интернет ,иллюстрациями,
схемами в учебнике.
В
рабочей тетради заполняют таблицу
Сообщение
–презентация о лягушках Заб. края
Сообщения
–презентация о жабах Заб. края
Мини
сценка «Жаба»
Сообщения
–презентация о тритонах
Сообщения-презентация
о саламандрах
Сообщение
Ребята
готовят проект решения собрания в защиту Земноводных. Составляют кластер
«Значение земноводных»
Изучают текст учебника, дополнительный материал,
анализируют информацию, делают записи в тетради
Зачитывают проект решения собрания
Итак проект решения собрания
1.Изучить земноводных
2.Выявить места их размножения , следить за
состоянием водоёмов, за их чистотой, чтобы люди не мыли в них машины, не
выкашивали бы прибрежную растительность
3 Останавливать людей, уничтожающих столь безобидных
, полезных животных.
4. Защищать и охранять наших друзей, никогда их не
обижать самим и не давать это делать другим.
5.Сохраним земноводных, сохраним природу, сохраним
человечество.
Оценивают сообщение товарищей выставляют баллы
Ребята рисуют дорожный знак. Собирают и выбирают
лучший (взаимооценка)
|
Познавательные УУД.
Умение
работать с информацией, смысловое чтение. Выполнение учебно-практической
задачи.
Коммуникативное
УУД.
Формируются
навыки активного слушания и умение выделять главное из устного сообщения.
Осваивают нормы работы в коллективе. Развитие внешней речи, обсуждение
ключевых вопросов урока
|
|
физкультминутка
|
здоровьесбережение
|
Тихо играет музыка. Даёт задание по снятию
напряжения
|
Выполняют
задания
|
|
|
этап первичное закрепление нового знания
|
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания
детьми изучаемой темы:
|
А сейчас пройдём в экологический центр,
где находятся портреты наших гостей (слайды№12,13,14,15)
1.Чей это портрет. Докажите, что это
лягушка?
2 По каким признакам вы определили, что
это жаба?
3.Сравните и сделайте вывод, чем лягушки
отличаются от жаб?
4. Признаки тритонов
5.Признаки саламандр
6. А это чей портрет? Мы можем отнести к
классу земноводных? Правильно мы будем говорить о них на следующем уроке .(слайд№16)
Во время работы, по мере необходимости,
учитель направляет, корректирует ответы учащихся
|
Учащиеся рассматривают животных на слайдах
Изучают текст учебника, анализируют информацию, делают записи в
тетради. Отвечают на вопросы
Выясняют сходство и отличие.
Нет. Это ящерица.
|
Познавательные УУД.
Умение работать с информацией, смысловое чтение, умение
анализировать, сравнивать.
Коммуникативное УУД. Уметь оформлять свои мысли в устной форме при задавании
вопросов. Умение работы в паре, группе (общение). Регулятивные
УУД
Умение осуществлять
контроль и коррекцию своей деятельности
|
|
этап
самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Выявление
качества и уровня усвоения знаний и способов действий, а также выявление
недостатков в знаниях и способах действий, установление причин выявленных
недостатков
|
Выходной контроль:
Цель: проверить усвоение материала оособенности
класса земноводных
Предлагает
учащимся задания для самостоятельной работы: (тесты)
Базовый уровень:
Вариант№1
1.Форма тела:
а) тело обтекаемое, сплющено с боков;.
б)тело короткое, голова без видимых
границ переходит в туловище.
в)тело вытянутое, сплющено в спинно-брюшном
направлении
2.Покровы тела:
а)кожа голая влажная;
б) тело покрыто чешуёй и слизью.
в)кожа голая, сухая
3. Жабы представители отряда
а) хвостатые
б) бесхвостые
в)безногие
4.к отряду хвостатые
относятся:
а) лягушки
б) жабы
в)тритоны
5. к отряду бесхвостые не
относятся
а) лягушки
б) квакши
в)саламандры
Вариант №2
1.Сколько кругов кровообращения
а)один
б)два
в)три
2.Органы дыхания взрослых земноводных
а) жабры
б)кожа
в)лёгкие и кожа
3.Жерлянки представители отряда
а) бесхвостые
б) хвостатые
в) безногие
4.К хвостатым относятся
а)тритоны,
б) червяги
в)жабы
5.К бесхвостым относятся
а)квакши
б)тритоны
в)саламандры
Повышенный уровень:
1.Составьте цепь питания с участием
земноводных :
растения ---- жаба
2.Сравните кровеносную систему рыб и
земноводных. Какие выводы можно сделать из этого сравнения?
Высокий уровень:
1.Докажите, что земноводные находятся на
более высоком уровне организации, чем рыбы.
|
Выполняют
самостоятельно тест. Проверяют по ключам ответы теста. Выставляют оценку за
выполненную работу (в соответствии с критериями), затем осуществляют
взаимооценивание.
При
выполнении заданий базового уровня переходят к заданиям повышенного ,
высокого уровня сложности.
Проводят
взаимопроверку выставляют баллы
|
Познавательные УУД.
Умение
работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение
осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное
УУД.
Умение работы в паре (общение).
|
|
этап
включения в систему знаний и умений;
|
Дать
оценку работы класса и отдельных учащихся
|
Для коррекции полученных результатов в
предыдущем этапе ребятам предлагаются задания базового, повышенного и
высокого уровня сложности.
|
Выполняют
предложенные задания. Осуществляют самопроверку и взаимопроверку (по
предложенным ключам)
|
Познавательные УУД.
Умение
работать по алгоритму, анализировать полученную информацию, подводить итоги.
Регулятивные УУД
Умение
осуществлять контроль и коррекцию своей деятельности
Коммуникативное
УУД.
Умение работы в паре (общение), владение устной и письменной речью
|
|
|
|
|
|
|
|
информация
о домашнем задании
|
Обеспечение
понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Задаёт
домашнее задание учащимся, которые выполнили задание только базового уровня,
и допустили серьёзные ошибки в заданиях повышенного уровня.
В
соответствие с оценкой запишите домашнее задание в дневник:(слайд№17)
|
оценка
|
Дифференцированное домашнее задание
|
|
«5»
|
Прочитать стр. 115- 121 Придумать сказку,
стихотворение о земноводных.
|
|
«4»
|
Прочитать § 24 составить кроссворд,
синквейн
|
|
«3» и «2»
|
выучить § 24 составить 10 вопросов по
теме
|
|
Записывают
в дневник домашнее задание, задают интересующие их вопросы.
|
|
|
этап
рефлексии учебной деятельности на уроке.
|
Инициировать рефлексию детей по их собственной деятельности и
взаимодействия с учителем и другими детьми в классе
|
Учитель организует рефлексию:
Обсуждает с учащимися выставленные ими
оценки и корректирует оценку учащихся.
Какие выводы сделали для себя лично?
Какое значение имеют приобретённые вами
знания в вашей жизни?
Помните, творения природы так удивительно
хрупки, и оттого, насколько разумно и бережно мы будем к ним относиться,
зависит не только развитие мысли человека, но и самой жизни. Берегите
земноводных!
А сейчас улыбнитесь и пожелайте друг
другу здоровья и любви ко всему живому.
Рефлексия «Ладошка» Каждый палец
ладошки-это какая-то позиция, по которой необходимо высказать своё мнение.
Большой - мне очень интересно
Указательный - я многое узнал
Средний – мне было трудно
Безымянный – я не всё понял
Мизинец – мне не понравилось
|
Объявляют
выставленную ими оценку.
Делают
выводы по уроку
Задают
вопросы учителю.
|
Личностные УУД
Готовность
к личностному самоопределению, самооценке на основе критерия успешной учебной
деятельности.
Коммуникативное
УУД.
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, задать вопрос.
Регулятивные УУД
Умение
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.