Урок биологии "Оптическая система глаза"

Автор урока: Моторина Галина Николаевна

Учитель биологии МОУ СОШ им. И.И. Пушанина с. Пушанина Белинского района.

Категория: высшая, стаж 23 года.

Предмет: биология

Класс: 8 класс

Тип урока. Комбинированный

Форма урока. Урок – практикум

Оборудование: Презентация «Строение глаза», «Иллюзии»  видеоролики, медиапроектор, компьютер,  дидактические карточки, разборная модель глаза, линзы.

Тема урока: Строение глаза. Оптическая система глаза.

Задачи:
Образовательные: ввести понятия «оптическая система глаза», «аккомодация», «астигматизм»;
Развивающие: развивать аналитические умения, навыки проведения наблюдений и экспериментов, умения делать выводы на основе экспериментальных данных;
Воспитывающие: воспитывать бережное отношение к своему здоровью.

Планируемые результаты учебного занятия:

Предметные:

- знать строение глаза;

- рассмотреть структуры глаза  и их функции;

- уметь отличать световые рецепторы палочки и колбочки, понятие «близорукость» и  «дальнозоркость».

Метапредметные:

- регулятивные: 

- самостоятельно определять цель учебной деятельности, искать пути решения проблемы и средства достижения цели;

- участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

- коммуникативные: 

- обсуждать в рабочей группе информацию;

- слушать товарища и обосновывать свое мнение;

- выражать свои мысли и идеи.

- познавательные: 

- работать с учебником;

- находить отличия;

- составлять схемы-опоры;

- работать с информационными текстами;

- объяснять значения новых слов;

- сравнивать и выделять признаки;

- уметь использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации.

Личностные:

- осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;

- оценивать собственный вклад в работу группы.

Формирование УУД:

Познавательные УУД

 формирование умения работать с учебником;

 формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки;

формирование навыков использовать графические организаторы, символы, схемы для структурирования информации;

Коммуникативные УУД

 формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре);

 формирование умения слушать товарища и обосновывать свое мнение;

 формирование умения выражать свои мысли и идеи;

Регулятивные УУД

 формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока), выдвигать версии;

 формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое;

 формирование навыков в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки;

формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;

обучение основам самоконтроля, самооценки и взаимооценки;

Личностные УУД

Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.

Осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию

Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом

Оценивать собственный вклад в работу группы.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Методы: частично-поисковый.

Информационно-технологические ресурсы: учебник, рабочая тетрадь.

 Основные термины и понятия: оптическая система глаза, аккомодация, астигматизм и др.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	УУД
Организация  урок	Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Психологический настрой на урок Добрый день, дорогие учащиеся! Улыбнитесь друг другу, пожелайте хорошего настроения! С каким настроением вы пришли на урок биологии? Биологию, друзья, Не любить никак нельзя, Очень важная наука, Очень точная наука,  Интересная наука- Это биология!	Подготовка к уроку. Настраиваются на успех в учебной деятельности	Планируемые результаты. Личностные УУД Создание условий  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и самопознанию.
Постановка цели и задач	Известно, что 90% информации человек воспринимает визуально. Расскажите, что привлекает ваше внимание сейчас.   Посредством глаза, а не глазом Смотреть на мир умеет разум. - «Мы смотрим не глазами, а мозгом», – говорят физиологи. Скажите, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке. Сформулируйте  самостоятельно тему и задачи урока.	Учащиеся комментируют высказывание . Формулируют цель урока: «Изучить строение и функции глаза как оптическую систему». Задачи:а) рассмотреть строение глаза с точки зрения биологии; б) глаз – оптическая система.	Регулятивные: - самостоятельно определять цель учебной деятельности, - участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое; - коммуникативные: - обсуждать в рабочей группе информацию; - выражать свои мысли и идеи.
Актуализация знаний	Глаза часто символизировали смысл и суть жизни, их считали амулетами и оберегами. Человек видит не глазами, а посредством глаз, откуда информация передается через зрительный нерв в определенные области головного мозга, где формируется та картина внешнего мира, которую мы видим. Все эти органы и составляют наш зрительный анализатор или зрительную систему. Глаз можно назвать сложным оптическим прибором. Его основная задача – "передать" правильное изображение зрительному нерву. Вспомните, что вы узнали о строении глаза на уроках биологии. Зачем человеку нужно зрение? Где расположен глаз? Назовите части глаза, которые защищают его от повреждений. Назовите оболочки глаза и их функции	Используя таблицы, рисунки в учебнике, слайд презентации ученики отвечают на вопросы. Для некоторых учащихся индивидуальное задание . Заполнить таблицу «Строение глаза» (см. Приложение)	Предметные: узнают строение глаза;  рассматривают структуры глаза  и их функции; Коммуникативные: обсуждать в рабочей группе информацию; слушать товарища и обосновывать свое мнение; Познавательные:  работать с учебником;
Изучение нового материала	А теперь, основываясь на знании анатомического строения глаза, назовите, какие части глаза могут выполнять оптическую функцию. Какой оптический прибор вам напоминает хрусталик? (Двояковыпуклую линзу). Какие виды линз вы еще знаете, и каковы их свойства? (Есть два вида линз – двояковыпуклая и двояковогнутая. Двояковыпуклая – это линза, в которой лучи, проходящие через линзу, собираются в одной точке, называемой фокусом. Двояковогнутая – это линза, в которой лучи, проходящие через линзу, рассеиваются таким образом, что продолжение лучей собирается в мнимом фокусе).	Один ученик выходит и показывает на экране части глаза. Названные части открываются щелчком мышки. Учащиеся, обращаясь к модели глаза, приходят к выводу, что оптическая система глаза состоит из роговицы, хрусталика, стекловидного тела и сетчатки	Познавательные :  формирование умения работать с графическими объектами, рисунками, схнмами;  формирование умения находить отличия, составлять схемы-опоры, работать с информационными текстами, объяснять значения новых слов, сравнивать и выделять признаки; Коммуникативные :  формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре); Регулятивные:  формирование умения выдвигать версии;  формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, формирование умения работать по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; обучение основам самоконтроля, Личностные : Создание условий  к саморазвитию исамообразованию. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Личностные : Создание условий  к саморазвитию и самообразованию. Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом Коммуникативные: формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре);
Эксперимент Практическая деятельность учащихся	Проведение эксперимента. 1.Возьмите в одну руку лист белой бумаги, в другую – собирающую линзу. Расположите лист белой бумаги параллельно плоскости окна. Линзу поместите между листом и окном, вплотную к бумаге, чтобы ее главная оптическая ось была перпендикулярно листу. Что вы видите на белом листе, постепенно отдаляя линзу? Давайте сравним полученный результат с изображением на интерактивной доске. Какое изображение получается за двойным фокусом? Так как хрусталик, роговица и стекловидное тело – это собирающая линза, то оптическая система глаза дает перевернутое уменьшенное изображение, и мир мы должны видеть перевернутым. Как вы думаете, что позволяет видеть предметы неперевернутыми? 2. Предметы мы хорошо видим на разных расстояниях. Это происходит благодаря мышцам, которые присоединяются к хрусталику и, сокращаясь, регулируют его кривизну. Но существуют отклонения в строении глаза или в работе хрусталика. Какие дефекты зрения вы знаете? При близорукости изображение фокусируется перед сетчаткой вследствие избыточной кривизны хрусталика или удлинения оси глаза. При дальнозоркости изображение фокусируется за сетчаткой вследствие недостаточной кривизны хрусталика ли укороченной оси глаза. (Рассказ сопровождается демонстрацией слайдов.) Какие линзы необходимы для коррекции близорукости, а какие – для коррекции дальнозоркости? Существует еще одно отклонение от нормы в работе оптической системы человеческого глаза – астигматизм (невозможность схождения всех лучей в одной точке, в одном фокусе). Это происходит из-за отклонений кривизны роговицы от сферической. Для коррекции астигматизма применяют цилиндрические линзы. Сейчас мы вам предоставим возможность проверить свое зрение и определить, есть ли у вас астигматизм (звезда Сименса).  Какой можно сделать вывод теперь? 3. Бинокулярное зрение. Зачем человеку бинокулярное зрение? Возьмите в руки два карандаша. Вытяните руки вперёд и разведите в стороны. А теперь, закрыв один глаз, попытайтесь соединить кончики карандашей перед собой. Получилось? Теперь попытайтесь это сделать, открыв оба глаза. В каком случае легче соединить? Какой вывод можно сделать?	Ученики выполняют эксперимент под руководством учителя. Перевернутое изображение окна или предметов, расположенных за окном. Корковый отдел зрительного анализатора. Близорукость и дальнозоркость Близорукость – рассеивающая линза, дальнозоркость – собирающая линза. Выполняют тест на определение астигматизма (звезда Сименса). Из-за астигматизма одинаковые предметы кажутся разными по величине. Бинокулярное зрение приматов позволяет более точно оценивать положение тела в пространстве, расстояние до предмета
Интересные факты о зрении- оптические иллюзии	«Не верь глазам своим» . Например, предметы в воде кажутся нам увеличенными и деформированными (демонстрация опыта «Преломляющая способность воды»: чайная ложка, помещенная в стакан воды). Это примеры оптического обмана.	Выступления учащихся с готовыми презентациями и объяснением некоторых типов иллюзий.
Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации.	Теперь на основании полученных на уроке знаний, давайте попробуем сформулировать основные правила для сохранения хорошего зрения.	Учащиеся работают в группах. Записывают в тетрадь основные правила сохранения зрения.
Закрепление изученного материала	1.Выполнение теста с разноуровневыми заданиями (См. Приложение). 2.Творческое задание по басне И. Крылова «Мартышка и очки». Какие очки должна носить мартышка?	Выполняют тест. Взаимопроверка.
Домашнее задание.	Задание по учебнику. Индивидуальные задания. 2. По желанию создать презентацию или подготовить сообщение по темам "Интересные факты о зрении в животном мире", "Оптические явления в природе", "Как сохранить зрение ".	Учащиеся записывают задание в дневник
Рефлексия	Молодцы! Вы продуктивно поработали. Выберите 1 фразу для соседа по парте и напишите ему СМС. Ты молодец. Я доволен твоей работой на уроке. Ты мог бы поработать лучше.  О чем вы хотели бы узнать на следующем уроке? После выводов учащимся предлагается заполнить таблицу. В графу «плюс» записывается все, что понравилось на уроке, информация и формы работы,  которые вызвали положительные эмоции, либо по мнению ученика могут быть ему полезны для достижения каких-то целей. В графу «минус» записывается все, что не понравилось на уроке, показалось скучным, осталось непонятным, или информация, которая, по мнению ученика, оказалась для него не нужной. В графу «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.	Пишут СМС соседу по парте + - интересно

ПРИЛОЖЕНИЯ

Заполните таблицу.

Системы	Придатки и части глаза	Строение	Функции
Вспомогательные	Брови
	Веки
	Слезный аппарат
Оптическая	Роговица
	Радужная оболочка (радужка)
	Зрачок
	Хрусталик
	Стекловидное тело
Световоспринимающая	Фоторецепторы (нейроны)
	Зрительный нерв

Часть глазного яблока	Особенности строения	Значение
Белочная оболочка (склера)	Наружная, плотная, непрозрачная	Защищает внутренние структуры глаза, поддерживает форму
Роговица	Тонкая, прозрачная	Сильная «линза» глаза
Сосудистая оболочка	Средняя оболочка, черная, пронизана сетью кровеносных сосудов	Питающая глаз, свет, проходя сквозь нее, не рассеивается
Радужная оболочка (радужка)	Содержит пигмент меланин	Светонепроницаема. Ограничивает количество света, попадающего в глаз на сетчатку. Определяет цвет глаз
Зрачок	Отверстие в радужной оболочке, окруженное радиальными и кольце­выми мышцами	Регулирует количество света, попадающего на сетчатку
Хрусталик	Двояковыпуклая линза, прозрачное, эластичное образование	За счет изменения кривизны фокусирует изображение
Стекловидное тело	Прозрачная желеобразная масса	Заполняет внутреннюю часть глаза, поддерживает сетчатку
Сетчатая оболочка (сетчатка)	Внутренняя оболочка глаза, тонкий слой клеток зрительных рецепторов: палочки (130 млн) колбочки (7 млн)	Зрительные рецепторы формируют изображение; колбочки ответственны за цветопередачу
Желтое пятно	Скопление колбочек в центральной части сетчатки	Область наибольшей остроты зрения
Слепое пятно	Место выхода зрительного нерва	Месторасположение канала для передачи зрительной информации в мозг

ВАРИАНТ ТЕСТОВОГО ЗАДАНИЯ:

Вариант 1

Какая часть глазного яблока является двояковыпуклой линзой? 
а)   хрусталик;     б) роговица;       в) сетчатка;          г) зрачок.

На какой части глазного яблока образуется изображение предмета? 
а) на сетчатке;      б)  на роговице;    г) в стекловидном теле.

Способность глаза приспосабливаться к видению, как на близком, так и так  и  на более далёком расстоянии: 

а) адаптацией;         б) аккомодацией;      в) иллюзией зрения.

При близорукости применяют очки:

а) с рассеивающими линзами;      б)  с собирающими линзами.

При дальнозоркости применяют очки:

а)  с рассеивающими линзами;     б) с собирающими линзами

Самопроверка уровня усвоения материала
Тест с разноуровневыми заданиями
Вариант 2
Уровень Задания
I Изображение на сетчатке глаза:
А) перевернутое, увеличенное;
Б) перевернутое, уменьшенное;
В) неперевернутое, тех же размеров
II Зрачок – это…
III Центр зрения находится в коре головного мозга в:
А) височной доли;
Б) затылочной доли;
В) теменной доли
IV В чем состоит преимущество зрения двумя глазами?
V В очках или без очков должны смотреть в микроскоп люди,
имеющие дефект зрения?

Вариант 3
Уровень Задания
I При рассматривании близких предметов хрусталик становится:
А) более выпуклым;
Б) плоским;
В) кривизна не изменяется
II При ярком свете зрачок…
III Воспаление слизистой оболочки глаза – это:
А) бельмо;
Б) конъюнктивит;
В) ячмень
IV Можно ли устроить фотографический аппарат без объектива?
V В очках или без очков должны смотреть в микроскоп люди,
имеющие дефект зрения?

Задание №1.Выполнение терминологического диктанта  

Закончите мои предложения.

Снаружи глаз защищен белочной оболочкой или………………….  склерой.

Луч света проходит через тонкую прозрачную оболочку…………роговицу.

Позади которой находится радужная оболочка или……… ……….радужка.

Свет проникает в отверстие, находящееся в центре радужки………...зрачок.

 За зрачком располагается прозрачная природная линза ………....хрусталик.

Световые лучи, отражающиеся от предметов, фокусируются на внутренней оболочке глаза………………………………………………………...сетчатке.

Здесь расположены световые рецепторы – палочки и ……………...колбочки.

Под белочной оболочкой располагается……………….сосудистая оболочка.

Полость глазного яблока заполнена…………………….стекловидным телом.

Интерпретация результатов звезды Сименса

Норма

·                                 лучи начинают сбегаться и сливаться на половине радиуса круга ( 2,5 см от центра окружности) и формируют фон серого цвета

·                                 все линии прямые

·                                 в центре черные линии кажутся белыми, образуя четкий круг

·                                 диаметр круга меняется при изменении расстояния до изображения

Астигматизм

·                                 Линии утолщаются, меняют контрастность и изгибаются.

·                                 Чем больше астигматизм тем сильнее выражены изменения.

·                                 В центре звезды возникает овал, эллипс или бесформенное изображение

Близорукость (дальнозоркость) - лучи сливаются в серую массу.

Факторы, которые влияют на результаты :

·                                 Сухость глаз

·                                 Расстояние до монитора

·                                 Время суток и общее состояние

·                                 Плохое освещение

Проведите проверку несколько раз. Если исследование каждый раз указывает на наличие патологии, запишитесь к врачу-офтальмологу на консультацию.

Профилактика близорукости

Ø Очень вредно держать книги и тетради на расстоянии ближе 30 см от глаз, потому что мышечный аппарат глаза сильно напрягается.

Ø При постоянном плохом освещении и неправильной посадке вырабаты­вается привычка рассматривать все вблизи. Для нормальной работы глаз важ­но хорошее освещение. Стол для за­нятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева. На рабочем столе слева ставится на­стольная лампа с лампочкой мощ­ностью 50—60 Вт, защищенная аба­журом так, чтобы свет не попадал в глаза, а освещал только книгу или тетрадь. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приво­дит к быстрому утомлению;

Ø Не рекомендуется читать в движущемся транспорте, так как постоянно меняется кривизна хрусталика;

Ø Когда мы читаем лежа, положение книги в руке по отношению к глазам тоже постоянно меняется, освещенность ее недостаточна. Привычка читать лежа наносит вред зрению.

Ø Смотреть непрерывно телевизор можно не более 60 минут и на  расстоянии не менее 2 метров от экрана. 

Басня Мартышка и очки

Мартышка к старости слаба глазами стала;
А у людей она слыхала,
Что это зло еще не так большой руки:
Лишь стоит завести Очки.
Очков с полдюжины себе она достала;
Вертит Очками так и сяк:
То к темю их прижмет, то их на хвост нанижет,
То их понюхает, то их полижет;
Очки не действуют никак.

Подберите очки мартышке.

Памятка

Профилактика близорукости

Ø Очень вредно держать книги и тетради на расстоянии ближе 30 см от глаз, потому что мышечный аппарат глаза сильно напрягается.

Ø При постоянном плохом освещении и неправильной посадке вырабаты­вается привычка рассматривать все вблизи. Для нормальной работы глаз важ­но хорошее освещение. Стол для за­нятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева. На рабочем столе слева ставится на­стольная лампа с лампочкой мощ­ностью 50—60 Вт, защищенная аба­журом так, чтобы свет не попадал в глаза, а освещал только книгу или тетрадь. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приво­дит к быстрому утомлению;

Ø Не рекомендуется читать в движущемся транспорте, так как постоянно меняется кривизна хрусталика;

Ø Когда мы читаем лежа, положение книги в руке по отношению к глазам тоже постоянно меняется, освещенность ее недостаточна. Привычка читать лежа наносит вред зрению.

Ø Смотреть непрерывно телевизор можно не более 60 минут и на  расстоянии не менее 2 метров от экрана. 

Памятка

Профилактика близорукости

Ø Очень вредно держать книги и тетради на расстоянии ближе 30 см от глаз, потому что мышечный аппарат глаза сильно напрягается.

Ø При постоянном плохом освещении и неправильной посадке вырабаты­вается привычка рассматривать все вблизи. Для нормальной работы глаз важ­но хорошее освещение. Стол для за­нятий нужно ставить ближе к окну и так, чтобы свет падал слева. На рабочем столе слева ставится на­стольная лампа с лампочкой мощ­ностью 50—60 Вт, защищенная аба­журом так, чтобы свет не попадал в глаза, а освещал только книгу или тетрадь. Слишком яркое освещение раздражает сетчатку глаза и приво­дит к быстрому утомлению;

Ø Не рекомендуется читать в движущемся транспорте, так как постоянно меняется кривизна хрусталика;

Ø Когда мы читаем лежа, положение книги в руке по отношению к глазам тоже постоянно меняется, освещенность ее недостаточна. Привычка читать лежа наносит вред зрению.

Ø Смотреть непрерывно телевизор можно не более 60 минут и на  расстоянии не менее 2 метров от экрана. 

Используемая литература:

1.     Физика.9 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений/ В.В.Белага, И.А.Ломаченков, Ю.А.Панебратцев; – М.: Просвещение, 2016.

2.     Семке А.И. Физика - занимательные материалы к урокам. Ярославль, Академия развития,  2007.

3.     Кибальченко А.Я., Кибальченко И.А. «Физика для увлечённых»; Ростов-на-Дону, «Феникс», 2005.

4.     Зрительный анализатор: от одноклеточных до человека. Г.Н. Тихонова, Н. Ю.Феоктистова.  Библиотека «Первого сентября», 2006.

5.     Хьюбел Дэвид Хантер Глаз, мозг, зрение. Москва.: Мир, 1990.

Используемые ресурсы сети Интернет:

1.     http://edu.1september.ru

2.     http://[e-mail]

3.     http://school-collection.edu.ru

Краткое описание документа:

Данный урок является вторым в изучении темы «Зрительный анализатор». Специфика урока состояла в организации работы учащихся на деятельностной основе, что соответствует Федеральным государственным стандартам. Урок опирался на знания, полученные учащимися на предыдущих занятиях по биологии и другим предметам: физике. Основная идея данного урока рассмотреть природу глаза не с двух точек зрения (физики и биологии), а с единой позиции познаваемости окружающей действительности.