Урок биологии "Основы генетики"

• 1 слайд

  Урок биологии
  

• 2 слайд

  Приветствие.
  
  Постарайтесь применить полученные знания при решении задач.
  Желаю вам удачи.
  Генетика является наукой, где требуется понимание и знание многих сложных вопросов. Я прошу быть внимательными в течение всего урока.
  

• 3 слайд

  Тема: Основы генетических знаний. Моногибридное и дигибридное скрещивания
  З
  Д
  И
  А
  продолжить формирование понятия о моногибридном и дигибридном скрещиваниях;
  раскрыть цитологические основы закономерностей наследования признаков при моногибридном скрещивании;
  продолжить формирование навыков работы с генетическими терминами и символами;
  выработать навыки применения усвоенных понятий для записи генетических схем и решения задач.
  А
  Ч
  

• 4 слайд

• 5 слайд

  Великий
  чешский учёный
  
  Грегор Иоганн Мендель
  
  ИЗ ИСТОРИИ
  

• 6 слайд

  Родился 22 июля 1822 года
  Образование:
  общинная школа
  гимназия
  Философские классы при университете
  богословское училище при монастыре
  Венский университет
  
  

• 7 слайд

  Увлечения:
  Делал окулировки и прививки фруктовым деревьям
  Изучил латинский, греческий, немецкий языки
  С интересом изучал анатомию, зоологию, химию, математику, являлся членом зоолого-ботанического общества
  В монастыре разводил цветы, выращивал ананасы, занимался пчёлами
  Изучал энтомологию(строение, жизнь насекомых)
  
  

• 8 слайд

  В 1856 Мендель начал свои эксперименты по скрещиванию разных сортов гороха, различающихся по единичным, строго определённым признакам (например, по форме и окраске семян). Точный количественный учёт всех типов гибридов и статистическая обработка результатов опытов, которые он проводил в течение 10 лет, позволили ему сформулировать основные закономерности наследственности – расщепление и комбинирование наследственных «факторов».
  

• 9 слайд

  Проект: «Геном человека»
  
  

• 10 слайд

  Продукты, содержащие ГМО
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

• 13 слайд

  Постановка опыта
  Р
  Поколение
  родителей
  F1
  Гибриды
  первого
  поколения
  

• 14 слайд

  F1
  Гибриды
  первого
  поколения
  F2
  Гибриды
  второго
  поколения
  

• 15 слайд

  F1
  Гибриды
  первого
  поколения
  F2
  Гибриды
  второго
  поколения
  

• 16 слайд

  Цитологические основы моногибридного скрещивания
  
  генотип
  
  гаметы
  
  генотип
  
  гаметы
  
  а
  а
  А
  А
  А
  А
  а
  а
  А А
  А а
  А а
  а а
  

• 17 слайд

  ВСПОМНИМ!
  Генотип –
  сочетание внутренних признаков организма.
  Фенотип –
  сочетание внешних признаков(цвет, форма, окраска, рост, масса).
  Доминантный признак –
  преобладающий
  Рецессивный признак –
  Аллельные гены –
  гены, расположенные в парных гомологичных хромосомах.
  Гомозиготные организмы –
  особи, которые при дальнейшем скрещивании дают один тип гамет.
  Гетерозиготные организмы –
  особи, которые при дальнейшем скрещивании дают два типа гамет.
  исчезающий или мало проявляющийся.
  Цель: закрепить знания об основных положениях, правилах и законах генетики.
  

• 18 слайд

  X
  P
  F1
  Г
  - женский организм
  - мужской организм
  - скрещивание
  - родительские формы
  - гибриды первого поколения
  - гаметы
  

• 19 слайд

  Первый закон Г.Менделя.
  
  Второй закон называется…
  
  Третий закон
  

• 20 слайд

  ОПИШИТЕ СЛОВАМИ
  ГЕНОТИП
  AA
  Aa
  aa
  

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Цель: научиться применять I и II законы Г.Менделя
  при решении задач.
  Скрещивался раннеспелый сорт овса с позднеспелым, в результате было получено 720 гибридов первого поколения. От самоопыления гибридов первого поколения получилось 344 растения второго поколения.
  У овса раннеспелость доминирует над позднеспелостью.
  

• 24 слайд

  Домашнее задание
  • Повторить основные генетические понятия, символы, правила составления задач.
  •Законы Г.Менделя
  • Решить задачу.
  

• 25 слайд

  По рисунку определите доминантный и рецессивный признаки. Составьте условие задачи и решите ее.
  Задача
  Aa
  Aa
  aa
  AA
  Aa
  Aa
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Спасибо за урок!
  

• 28 слайд

  Оборудование:
  1.Компьютер
  2.Дидактический материал(карточки)
  3.Мультимедиа проектор
  4. Газетные материалы.Шандуренко Г.В. Приложение к 1 Сентября. Биология- 1998.- №2.-с.12
  5. ЦОР«Конструктор тестов»
  Элементы модульной технологии.
  ИКТ PowerPoint
  
  
  
  
  

Биологический лабиринт «Основы генетики »

1А Генотип жёлтой окраски при моногибридном скрещивании обозначается АА Да -  2                      Нет- 3	6Ш У гороха тип опыления-перекрёстное Да-  7                       Нет-5	11О Светское имя Менделя Грегор Да-  13                     Нет-14	16Э Доминантная гомозигота-это  АА Да-   18                 Нет-12
2К Генотип гетерозиготного организма обозначают аа Да-   3                   Нет-   5	7У Наследственность-свойство передачи наследственных признаков Да-  10                   Нет-13	12Е У гибридов F1. проявляется рецессивный признак Да-17                       Нет-15	17В Рецессивная гомозигота обозначается АА Да-  13                     Нет-20
3С  Г.Мендель- это английский учёный Да-    4                      Нет-1	8Ц Генетика-наука о изменчивости организмов Да-    6                  Нет-11	13Е Расщепление по генотипу при моногибридном скрещивании у F1. 1:2:1 Да-   14                    Нет-15	18Я Третий закон Менделя это закон расщепления Да- 19                      Нет-11
4Д Фенотип-это совокупность всех признаков организма Да-   8                    Нет-7	9Н Ген-это участок молекулы ДНК, отвечающий за наследственные признаки Да-12                       Нет-14	14Ж Повтори материал  и вернись к цифре 1. Да-  16                     Нет-15	19Ф Мендель сформулировал 4 основных закона Да-  15                     Нет-16
5И Рецессивный признак-это доминирующий признак Да-   7                   Нет-9	10М Повтори материал  и вернись к цифре 1 Да-   12                   Нет-14	15Г Альтернативные - это идентичные, одинаковые признаки Да-18                       Нет-17	20Е Гибридизация-это скрещивание организмов Да-                       Нет-

Самоанализ урока

Биология 10 класс

Тема «Основы генетики».

Урок подготовлен   предшествующим материалом: основными понятиями и закономерностями законов Г.Менделя.

Урок систематизации и обобщения материала.

Сегодня проблема формирования информационной культуры очень актуальна. В условиях информатизации образования и общества в целом у учителя появляется дополнительная педагогическая задача по формированию информационной культуры школьников. На уроках биологии я использую метод создания мультимедийных презентаций. Это сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. К техническим возможностям всегда можно прибавить собственные идеи и творческий подход.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют создать неизмеримо более яркую мультисенсорную интерактивную среду обучения с почти неограниченными потенциальными возможностями, оказывающимися в распоряжении и учителя, и ученика.

Организационный момент прошёл быстро, класс быстро настроился на урок. Цель организационного момента – воспитание культуры учебного труда. В начале урока была поставлена проблема, к которой вернулись в конце урока.

Дидактические цели позволили мне поставить следующие цель и  задачи:

Цель:   закрепить закономерности и  суть  двух видов  скрещивания.

Задачи урока:

 Образовательные:

 1.Охарактеризовать генетику как науку, её развитие и значение.

2.Закрепить основные законы Г.Менделя.

 Развивающая:  продолжить формирование через поэтапную работу мыслительную деятельность учащихся и навыки работы с генетической терминологией.

Воспитательная: воспитывать у учащихся интерес к получению генетических знаний.

Оборудование: презентация к уроку с флэш-анимацией (ИКТ PowerPoint), использование мультфильма «Вовочка в тридевятом царстве», стихотворение С.Михалкова «Дядя Стёпа», карточки  с задачами, биологические лабиринты, использование ЦОРа «Конструктор тестов», сообщения учащихся, мультимедиа проектор, компьютер, ЭОРы.

Повторение генетических понятий и генетической символики прошло в виде разминки. Учащиеся справились почти со всеми заданиями, некоторые из заданий вызвали затруднения, но вместе со мной дети вспомнили и объяснили их. Повторение материала я сопровождала работой с презентацией, схемами по генетике, рисунком гороха( использование анимации).

Важным моментом урока считаю самостоятельную работу учащихся по решению задачи и работе на компьютере с использованием ЦОРа. Желание попробовать свои силы, познать новое и выйти к нужному результату меня как учителя радует. Это снимает напряжение урока и ставит ученика в равное положение на уроке с учителем.

По окончанию повторения учащиеся вместе со мной делают выводы по уроку.

Структура и логика урока полностью соответствуют типу урока. Урок сочетал различные виды деятельности: разминку, проблемный метод, метод сотрудничества, личностно-ориентированный метод. Обратная связь учитель-ученик удалась. В ходе урока царила доброжелательная обстановка, учащиеся следовали цели урока.

Образовательная среда урока способствовала саморазвитию, самообразованию, самовыражению учащихся в ходе закрепления  знаний  и умений.

Экология урока была благоприятной, смена различных видов деятельности не утомляла, а наоборот способствовала работоспособности.

Урок полностью отвечал принципам природосообразности, индивидуально-личностного подхода. Временные рамки  каждого этапа урока соответствует психологическим особенностям учащихся. Цель и задачи, поставленные в начале урока, достигнуты.

 

Этап урока	Время	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Ресурсы
1.Орг. момент Организация внимания школьников.	1-2 мин.	Притча древнегреческого ученого Зенона.	Внимательно слушают	Слайд №2
2.Определение темы	1-2 мин	Чем глубже вы изучаете предмет, тем больше вопросов у вас возникает. И на сегодняшнем уроке по теме: «Основы генетических знаний. Моногибридное и дигибридное скрещивания» мы постараемся ответить на часть из них. На все вопросы мы ответить не сможем, так как наука генетика довольно молодая, не всё ещё расшифровано, есть вопросы, на которые не могут ответить даже учёные-генетики.	Запись в тетради темы урока	На доске эпиграф:Увлечение может прославить человека и стать главным делом его жизни.
3.Постановка проблемного вопроса	1 мин.	Почему Г. Мендель, не будучи биологом, открыл законы наследования, хотя до него это пытались сделать многие талантливые учёные?	Запись вопроса  в тетрадь Внимательно слушают, в конце урока возвращаются и отвечают на вопрос.
4.Актуализация материала.	1  - 2 мин	Уважаемые ребята и гости урока, мы сегодня открываем страницу наиболее интересной науки биологического цикла – генетики.  Цель и задачи урока 1.Охарактеризовать генетику как науку, её развитие и значение. 2.Закрепить основные законы Г.Менделя. 3.Продолжить формирование через поэтапную работу мыслительную деятельность учащихся и навыки работы с генетической терминологией. 4.Воспитывать у учащихся интерес к получению генетических знаний.	Слушают учителя	Слайд  № 3
5.Работа на повторение и закрепление пройденного материала.	20 мин	1.«Биография Г.Менделя. (приложение №1)	Слушают выступления учащихся (три сообщения)	Слайд ( №4,5,6,7).
		2. Проект «Геном человека» (приложение №2).	Сообщения учащихся	слайд №8
		3.Выведение трансгенных организмов, а также получение продуктов, содержащих ГМО 4.Первый и второй законы Г.Менделя 5.Основные генетические понятия, буквенная символика. 6.Чтение  стихотворения С. Михалкова "Дядя Стёпа", найти и назвать слова, отвечающие за фенотип отца и ребёнка. 7.Мы с вами знаем три закона Г.Менделя. Как называются эти законы и какова их основная суть. 8.Работа с буквенной символикой.	Просматривание слайдов Объяснение у экрана со слайдами учениками Работа с места, повторение определений и знаков. Прослушивание стихотворения, нахождение  фенотипических признаков Формулировка основных законов Г.Менделя. Объяснение генетических знаков	(слайд №9,10). ( слайд №11, 12), затем слайд №13, 14 Работа со слайдами (слайд№15,16). (слайд №17).  (слайд № 18).
6. Рефлексия	4-5 мин	9.Решение задачи на моногибридное скрещивание (приложение №3). 10. Подведение итогов работы  со слайдами на пройденный материал с помощью ЦОРа. 11.Заполнение биологического лабиринта. 12.Высказывание учащихся о проведённом уроке. 1.     На уроке я чувствовал (а)  себя… 2.     Мне бы хотелось, чтобы… 3.     Сегодня на уроке я пришёл (а) к выводу, что… 4.     Моё личное мнение об уроке..	Решение задачи у доски и на местах Работа на компьютере одного из учеников с применением Конструктора тестов. Работа в тетрадях Выступления учащихся	(слайд №19) Работа с лабиринтами
7. Итоги урока	1 мин	Выводы. Выставление оценок	Подведение итогов детьми
8. Д/з	1 мин.	Комментирование.	Записи в тетрадях и дневниках	слайд №20, 21).

Тема: «Основы генетических  знаний. Моногибридное и дигибридное скрещивания».

На доске: Увлечение может прославить человека и стать главным делом его жизни.

Цель:   закрепить закономерности и  суть  двух видов  скрещивания.

Задачи урока:

 Образовательные:

 1.Охарактеризовать генетику как науку, её развитие и значение.

2.Закрепить основные законы Г.Менделя.

 Развивающая:  продолжить формирование через поэтапную работу мыслительную деятельность учащихся и навыки работы с генетической терминологией.

Воспитательная: воспитывать у учащихся интерес к получению генетических знаний.

Оборудование: презентация к уроку с флэш-анимацией (ИКТ PowerPoint), использование мультфильма «Вовочка в тридевятом царстве», стихотворение С.Михалкова «Дядя Стёпа», карточки  с задачами, биологические лабиринты, использование ЦОРа «Конструктор тестов», сообщения учащихся, мультимедиа проектор, компьютер, ЭОРы. В презентацию вставлены реплики из мультфильма.

Ход урока.

1.Оргмомент (слайд №1)

2. Мотивация (слайд №2)

Рассказывают, что однажды ученики древнегреческого философа Зенона обратились к нему с вопросом: «Учитель! Ты, обладающий знаниями во много раз большими, чем мы, всегда сомневаешься в правильности ответов на вопросы, которые нам кажутся очевидными, ясными. Почему?» Начертив посохом на песке два круга, большой и малый, Зенон ответил: «Площадь большого круга – это познанное мною, а площадь малого круга – познанное вами. Как видите, знаний у меня действительно больше, чем у вас. Но все, что вне этих кругов, – это не познанное, ни мной, ни вами. Согласитесь, что длина большой окружности больше длины малой, следовательно, и граница моих знаний с непознанным большая, чем у вас. Вот почему у меня больше сомнений».

Чем глубже вы изучаете предмет, тем больше вопросов у вас возникает. И на сегодняшнем уроке по теме: «Основы генетических знаний. Моногибридное и дигибридное скрещивания» мы постараемся ответить на часть из них. На все вопросы мы ответить не сможем, так как наука генетика довольно молодая, не всё ещё расшифровано, есть вопросы, на которые не могут ответить даже учёные-генетики.

3.Цель и задачи урока (слайд №3)

Постановка проблемного вопроса:

Почему Г. Мендель, не будучи биологом, открыл законы наследования, хотя до него это пытались сделать многие талантливые учёные?

4. Повторение, обобщение и систематизация знаний.

Давайте начнём наш урок с вопроса «Из истории развития генетики», прослушаем небольшие выступления ребят, которые подготовили данный материал. Он касается автобиографических сведений великого чешского учёного (приложение №1, «Биография Г.Менделя). Слайды №4,5,6,7. После слайда №4, слова учителя, вызывающие мотивацию у детей: К нам сегодня торопится на урок Вовка из тридевятого царства. "А хотел бы, ты, Вовка, узнать, кто же такой Грегор Мендель?"

Спасибо всем выступающим. Как было уже сказано в генетике много ещё нерешённых проблем. Но известно, что в организме примерно 100 тысяч генов, каждый из них отвечает за свою функцию. А чтобы выяснить это необходимо знать в каких хромосомах они расположены. В восьмидесятые годы был начат проект «Геном человека» (приложение №2, слайд №8).  

И уже сегодня создаются новые программы по изучению генов, по их внедрению в различные организмы. Сейчас   существует большая проблема, связанная со всё возрастающей силой, внедрения генной инженерии в биотехнологию. Выведение трансгенных организмов, а также получение продуктов, содержащих ГМО (слайд №9,10).

Сегодня мы знаем, что начало изучение генетики было сделано Г. Менделем. И основой для изучения было всем сегодня известное растение- горох.

Давайте проследим с помощью флэш-анимации постановку опыта, которую уже можно представить в современном формате.

Мендель проводил свои эксперименты, не только используя  одну пару признаков на моногибридное скрещивание, как цвет горошин, во внимание была  взята окраска цветков гороха, высота растений и т. д

Попробуйте объяснить ( слайд №11, 12),

Слайд №12 " Ну, что, Вовка, теперь узнал, какие бывают продукты питания и насколько они опасны?"

 затем слайд №13, 14

А сейчас вспомним основные генетические понятия, буквенную символику (слайд№15,16). Работа со слайдами.

Прочитать стихотворение С. Михалкова "Дядя Стёпа", найти и назвать слова, отвечающие за фенотип отца и ребёнка.

В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин
По прозванью Каланча,
По фамилии – Степанов
И по имени – Степан,
Из районных великанов
Самый главный великан.

У Степана сын родился
Малыша зовут Егор
Возле мамы на кровати
На виду у прочих мам
Спит ребёнок небывалый
Не малыш, а целый малый,
Весит он пять килограмм.
Богатырь, а не ребёнок,
Как не верить чудесам,
Вырастает из пелёнок
Не по дням, а по часам.

Мы с вами знаем три закона Г.Менделя. Как называются эти законы и какова их основная суть (слайд №17).

Описать генотип словами (слайд № 18).

Рефлексия.

А сейчас решим задачу на моногибридное скрещивание (приложение №3).

Решение задачи у доски и на местах (слайд №19)

 В это время один человек работает  за компьютером и выполняет тестовые задания.

Слайд №21. А сейчас, ребята, повторите все законы, буквенную символику и давайте решим задачу. "Ну, что, Вовка, может быть, ты, пойдёшь решать задачу?"

Домашнее задание (слайд №20, 21).

Обращение к мультипликационному герою ,слайд №22. "Ну, что это не беда. А учиться будешь? Давай, попробуй вместе с ребятами. Что скажешь?"

Слайд №26  "Вот, Вовка, ребята научились решать задачи.  Я учила их, они  старались, так,  так может и обо мне, что-нибудь скажешь?"

Рефлексия.

Возвращение к проблемному вопросу, ответы учащихся.

Рефлексия.

Заполнение биологического лабиринта.

Высказывание учащихся о проведённом уроке.

1.     На уроке я чувствовал (а)  себя…

2.     Мне бы хотелось, чтобы…

3.     Сегодня на уроке я пришёл (а) к выводу, что…

4.     Моё личное мнение…

Приложение №3. Задача.

Скрещивался раннеспелый сорт овса с позднеспелым, в результате было получено 720 гибридов первого поколения. От самоопыления гибридов первого поколения получилось 344 растения второго поколения.

У  овса раннеспелость доминирует над позднеспелостью.

Вопросы:

1.Сколько  в F₁ гетерозиготных растений?

2.Сколько среди  гибридов F₂ разных фенотипов?

3.Сколько среди гибридов F₂ разных генотипов?

4.Сколько теоретически в F₂ должно быть раннеспелых растений?

5.Сколько теоретически в F₂ должно быть гетерозиготных растений?

 

Р           АА x        аа

Г               А              а

  Аа (720 раст)

Р из F₁             Аа   x      Аа

Г                       А,а          А,а

F₂ АА, 2Аа, аа (344раст): 4= 86 раст.

1.720 раст.

2.2 фенотипа: раннеспелые и позднеспелые.

3. 3 генотипа

4.86 x 3=258 раст.

5.86 x 2.172 раст.

Расщепление по фенотипу 3:1

Расщепление по генотипу 1:2:1

Приложение №2 Проект: «Геном человека»

Международный проект был начат в 1988 г. В проекте работает несколько тысяч человек, из более чем 20 стран. С 1989 г. в нём участвует и Россия. Все хромосомы поделены между странами – участницами, и России для исследования достались 3, 13, 19 хромосомы.
Основная цель проекта – определить локализацию всех генов в молекуле ДНК.
Что представляет собой основной предмет проекта – геном человека?

Сегодня установлено, что предрасположенность к алкоголизму или наркомании тоже может иметь генетическую основу. Открыто уже 7 генов, повреждения которых связаны с возникновением с зависимости от химических веществ. Из тканей больных алкоголизмом был выделен мутантный ген, который приводит к дефектам клеточных рецепторов дофамина – вещества, играющего ключевую роль в работе центров удовольствия мозга Недостаток дофамина или дефекты его рецепторов напрямую связаны с развитием алкоголизма.

Сегодня можно на основе генов узнать человека по следовым количествам крови, чешуйкам кожи, и т.п.
В настоящее время интенсивно изучается проблема зависимости способностей и талантов человека от его генов.
Главная задача будущих исследований – выявление различий между людьми на генетическом уровне. Это позволит создавать генные портреты людей и эффективнее лечить болезни, оценивать способности и возможности каждого человека, оценивать степень приспособленности конкретного человека к той или иной экологической обстановке

Приложение №1 «Биография Г.Менделя».

Биография Грегора Менделя Грегор Иоганн Мендель стал основоположником учения о наследственности, т. е. науки – генетики. Родился Иоганн (это светское имя учёного) Мендель 22 июля 1822 г. в бедной семье крестьянина в небольшой деревушке Моравии в Австрийской империи (сегодня это территория Чехии).  Помимо него в семье были две дочери (старшая и младшая сестры). Интерес к природе он начал проявлять рано, уже мальчишкой работая садовником. Проучившись два года в философских классах института Ольмюца, в 1843 он постригся в монахи Августинского монастыря. Св. Фомы в Брюнне (ныне Брно, Чехия) и взял имя Грегор. С 1844 по 1848 г. учился в Брюннском богословском институте.

Ангел мой, архангел мой, покровитель мой. Ты меня веди, ты мне помоги. Пойду я на светлый путь. Двери бы все мне открывались, Люди бы все мне улыбались, Все дела мои, все думки сбывались. Есть в синем море три рыбы, На тех рыбах есть три короны. Кто зубцы на тех трех коронах сочтет, Только лишь тот мою удачу перебьет. Слово мое первое, дело второе, А моих врагов дело никакое. Ключ, замок, язык. Аминь. Аминь. Аминь.

В 1847 году стал священником. Став монахом, Мендель наконец-то был избавлен от вечной нужды и заботы о куске хлеба. Позже он отправился в Вену, где провел два года, изучая в университете естественную историю и математику, после чего в 1853 году вернулся в монастырь. Самостоятельно изучал множество наук, заменял отсутствующих преподавателей греческого языка и математики в одной из школ. Сдавая экзамен на звание преподавателя, получил, как ни странно, неудовлетворительные оценки по биологии и геологии.

Будучи в Вене, Мендель заинтересовался процессом гибридизации растений и, в частности, разными типами гибридных  потомков и их статистическими соотношениями. Эти проблемы и явились предметом научных исследований Менделя, которые он начал летом 1856 года(слайд №7). В монастыре он стал всерьёз заниматься садоводством и выпросил под садик небольшой огороженный забором участок.
Кто бы мог предположить, что на этом крохотном участке будут установлены всеобщие биологические законы наследственности. Весной 1845 г. Мендель высадит здесь горох.
А ещё раньше, в его монашеской келье, появятся ёж, лисица и множество мышей. Мендель скрещивал их, наблюдал, какое получалось потомство. Но монастырское начальство проведало о его опытах с мышами и распорядилось убрать мышей, чтобы не бросать тень на репутацию монастыря.
Тогда Мендель перенёс свои опыты на горох, росший в монастырском садике.
Позднее он шутливо говорил своим гостям:
– Не хотите ли посмотреть на моих детей?
Удивлённые гости шли вместе с ним в сад, где он указывал им на грядки с горохом.

8 марта 1865 г. Мендель доложил результаты своих опытов брюннскому Обществу естествоиспытателей, которое в конце следующего года опубликовало конспект его доклада в очередном томе «Трудов Общества…» под названием «Опыты над растительными гибридами». Этот том попал в 120 библиотек университетов мира. Мендель заказал 40 отдельных оттисков своей работы, почти все из которых разослал крупным исследователям-ботаникам. Но работа не вызвала интереса у современников.В 1868 г. Мендель был избран настоятелем монастыря и более биологическими исследованиями не занимался. Только в начале XX века, с развитием представлений о генах, была осознана вся важность сделанных им выводов (после того как ряд других учёных независимо друг от друга заново открыли уже выведенные Менделем законы наследования).

Краткое описание документа:

Урок биологии в 10 классе, в ходе которого подводятся итоги работы по моногибридному и дигибридному скрещиваниям.

В презентацию включены моменты, вырезки из мультфильма "Вовочка в тридевятом царстве", так как урок открытый, конкурсным, то данные вставки способствуют повышению мотивации учащихся.

В ходе проверки материала, часть учащихся работает и выполняет с помощью компьютера теоретические знания основ генетики (Технология "Конструктор тестов").

Решение задач у доски, использование флэш-анимации.