Урок биологии по теме «Изолирующие механизмы» (9 класс)

Модуль по теме «Изолирующие механизмы» (9 класс).

2^’      УЭ₀ – интегрирующая цель:

1. продолжить формирование знаний о движущих силах эволюции,  сформировать понятие об изоляции как результате эволюции,  закрепить знания о разных механизмах этого процесса; продолжить формирование умения работать в режиме доверия и относительно жесткого контроля.

7^’      УЭ₁ – входной контроль.

Цель: проверить и систематизировать знания учащихся по вопросу «Изменчивость. Естественный отбор».

Задание: Дайте краткие ответы на вопросы:

Вариант -1.	Вариант -2.
1.   Как называется изменчивость, при которой изменяется фенотип, но не меняется генотип? 2. Какая изменчивость дает материал для эволюции? 3. Какие формы отбора сохраняют уклонения от среднего значения признака, приводят к образованию новых видов?	1. Какая изменчивость меняется генотип особи? 2. Какие формы борьбы за существование различал Ч. Дарвин? 3. Какие формы отбора направлены на сохранение среднего значения признака, сохраняют имеющиеся виды при неизменных условиях существова­ния?

                       Критерии оценки: +1 балл за каждый правильный ответ (максимум 3 балла).

УЭ_2.  Цель: продолжить формирование знаний об изоляции и умений работать   с  источниками информации.

Задание: 1. Прочитайте текст.

Изоляция – один из факторов эволюции, это возникновение преград к свободному скрещиванию. В результате могут  сформироваться несколько отличающихся групп популяции, а в дальнейшем появляются подвиды и новые виды.

Различают пространственную (географическую - разделение барьерами суши или воды) и биологическую (репродуктивную) изоляцию. Последняя связана непосредственно с особенностями самих организмов в популяции, различиями в числе и форме хромосом вследствие мутаций, с невозможностью осуществления перекрестного опыления и скрещивания, несовпадением сроков размножения и др. При усилении изоляции возможность скрещивания между подвидами затрудняется и может прекратиться. И в дальнейшем отбор и дивергенция (расхождение признаков) приведут к образованию нового вида.

2. Выпишите в тетрадь определение изоляции и заполните схему:

Виды изоляции

3. Прочитайте текст.      Изолирующие механизмы:

1 тип – предзиготические механизмы – предшествуют образованию зиготы, создают препятствия для спаривания особей разных популяций. Выделяют:

      а) экологическая изоляция – обеспечивается экологическими факторами, когда популяции занимают одну и ту же территорию, но разные местообитания и поэтому не встречаются друг с другом.

       б) временная изоляция – разным временем размножения (разное время года или суток),  (с.212 рис.77)

       в) этологическая (поведенческая) – разное поведение в период размножения, что приводит к отсутствию взаимной привлекательности самца и самки.

        г) механическая – различия в размерах или форме половых органов или в строении цветков.

2 тип постзиготическая – механизмы подразделяются на типы в зависимости от того, приводят ли они к нарушениям развития самих гибридов и в конечном счете к их нежизнеспособности или к неспособности гибридов производить полноценные гаметы.

4. Прочитайте в учебнике  § 7.6 (с.210-213).  Заполните таблицу, используя текст выше и текст § 7.6.

Изолирующие механизмы:

Тип механизма	Характеристика	Примеры
1.предзиготические
а) экологическая изоляция
б) временная
в) этологическая (поведенческая)
г) механическая
2. постзиготическая

Критерии оценки: +1 балл за каждый правильный и полный ответ в таблице (максимум 6 баллов).

УЭ₃- выходной контроль.

Цель: закрепить и проверить знания учащихся по теме. Задание. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы 1.Почему изоляция является важным фактором эволюции? 2. Почему сумчатые животные сохранились в Австралии? 3. Какое происхождение имеют 14 видов галапагосских вьюрков? (От материка до Галапагосских островов 700 км)               Критерии оценки: максимум  3 балла УЭ4 - резюме:  «5» - 11-12 баллов;    «4» - 9 - 10 баллов;      «3» - 6-8 баллов;      «2»- 5 баллов и меньше.

Методические рекомендации учителю для проверки

Модуль по теме «Изолирующие механизмы» (9 класс).

Для урока необходимы:

1.   Каменский А.А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учеб. для 9 кл. общеобразоват. учеб. заведений / А.А. Каменский, Е.А. Криксунов, В.В. Пасечник.- 3-е изд. стереотип. – М.: Дрофа, 2010. – 304 с.: ил.

2.   Модули (распечатки) для обучающихся и рабочие тетради.

В начале урока учитель озвучивает тему урока, объявляет о том, что обучающиеся работают с модульными программами, совместно озвучивают интегрирующая цель  из УЭ₀ и приступают к работе. УЭ₁ – входной контроль выполняется на отдельных листах и проверяется учителем во время выполнения работы. На проверку и обсуждение результатов необходимо 5 минут.

2^’      УЭ₀ – интегрирующая цель:

1. продолжить формирование знаний о движущих силах эволюции,  сформировать понятие об изоляции как результате эволюции,  закрепить знания о разных механизмах этого процесса; продолжить формирование умения работать в режиме доверия и относительно жесткого контроля.

3^’      УЭ₁ – входной контроль.

Цель: проверить и систематизировать знания учащихся по вопросу «Изменчивость. Естественный отбор».

Задание: Дайте краткие ответы на вопросы:

Вариант -1.	Вариант -2.
1.  Как называется изменчивость, при которой изменяется фенотип, но не меняется генотип? (Ненаследственная.) 2. Какая изменчивость дает материал для эволюции? (Наследственная: мутационная и комбинативная.) 3. Какие формы отбора сохраняют уклонения от среднего значения признака, приводят к образованию новых видов? (Сохраняют уклонения движущая и разрывающая формы отбора)	1. Какая изменчивость меняется генотип особи? (Мутационная.) 2. Какие формы борьбы за существование различал Ч. Дарвин? (Внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями среды.) 3. Какие формы отбора направлены на сохранение среднего значения признака, сохраняют имеющиеся виды при неизменных условиях существова­ния? (стабилизирующая фор­ма отбора.)

                       Критерии оценки: +1 балл за каждый правильный ответ (максимум 3 балла).

20^’  УЭ_2.  Цель: продолжить формирование знаний об изоляции и умений работать   с  источниками информации.

Задание: 1. Прочитайте текст.

Изоляция – один из факторов эволюции, это возникновение преград к свободному скрещиванию. В результате могут сформироваться несколько отличающихся групп популяции, а в дальнейшем появляются подвиды и новые виды.

Различают пространственную (географическую - разделение барьерами суши или воды) и биологическую (репродуктивную) изоляцию. Последняя связана непосредственно с особенностями самих организмов в популяции, различиями в числе и форме хромосом вследствие мутаций, с невозможностью осуществления перекрестного опыления и скрещивания, несовпадением сроков размножения и др. При усилении изоляции возможность скрещивания между подвидами затрудняется и может прекратиться. И в дальнейшем отбор и дивергенция (расхождение признаков) приведут к образованию нового вида.

2. Выпишите в тетрадь определение изоляции и заполните схему:

Виды изоляции

     пространственная (географическая)                                             биологическая (репродуктивная)

3. Прочитайте текст.      Изолирующие механизмы:

1 тип – предзиготические механизмы – предшествуют образованию зиготы, создают препятствия для спаривания особей разных популяций. Выделяют:

      а) экологическая изоляция – обеспечивается экологическими факторами, когда популяции занимают одну и ту же территорию, но разные местообитания и поэтому не встречаются друг с другом.

       б) временная изоляция – разным временем размножения (разное время года или суток). (с.212 рис.77)

       в) этологическая (поведенческая) – разное поведение в период размножения, что приводит к отсутствию взаимной привлекательности самца и самки.

        г) механическая – различия в размерах или форме половых органов или в строении цветков.

2 тип постзиготическая – механизмы подразделяются на типы в зависимости от того, приводят ли они к нарушениям развития самих гибридов и в конечном счете к их нежизнеспособности или к неспособности гибридов производить полноценные гаметы.

4. Прочитайте в учебнике  § 7.6 (с.210-213).  Заполните таблицу, используя текст выше и текст § 7.6.

Изолирующие механизмы:

Тип механизма	Характеристика	Примеры
1.предзиготи-ческие механизмы	предшествуют образованию зиготы, создают препятствия для спаривания особей разных популяций.
а) экологическая изоляция	обеспечивается экологическими факторами, когда популяции занимают одну и ту же территорию, но разные местообитания и поэтому не встречаются друг с другом	на Гавайских о-вах обитает 2 вида плодовых мушек, внешне очень похожих. Оба обитают в одних местах, питаясь соком одного растения, но первые питаются соком, стекающим по стволам и ветвям, а вторые – соком, накапавшим в лужицы лесной подстилки. Скрещивания не происходит
б) временная изоляция	разным временем размножения (разное время года или суток)	несовпадение в сроках размножения у амфибий
в)этологическая (поведенческая)	разное поведение в период размножения, что приводит к отсутствию взаимной привлекательности самца и самки.	некоторые виды светлячков имеют свою световую траекторию и свои типы испускаемых световых сигналов с. 211 рис.79
г) механическая	различия в размерах или форме половых органов или в строении цветков.	У животных с наружным оплодотворением на молекулярном уровне (у моллюсков, морских звезд есть белки, связывающие сперму и яйцеклетки, они реагируют на сперматозоиды своего вида).
2.постзиготи-ческая	механизмы подразделяются на типы в зависимости от того, приводят ли они к нарушениям развития самих гибридов и в конечном счете к их нежизнеспособности или к неспособности гибридов производить полноценные гаметы	мул – гибрид лошади и осла стерилен, бесплодны гибриды зайца-беляка и зайца-русака, соболя и куницы.

   Критерии оценки: +1 балл за каждый правильный и полный ответ в таблице (максимум 6 баллов).

5^’  УЭ₃- выходной контроль. Цель: закрепить и проверить знания учащихся по теме.

Задание. Рассмотрите рисунок и ответьте на вопросы

1.Почему изоляция является важным фактором эволюции? (В изолированных частях ареала происходит накопление различных мутаций,  что в конечном счете приводит к ускоренному видообразованию.) 2.  Почему сумчатые животные сохранились в Австралии? (Ав­стралия отделилась от Южной Азии 100 млн лет назад до появле­ния плацентарных животных, и сумчатые животные сохранились на материке благодаря изоляции.) 3.Какое происхождение имеют 14 видов галапагосских вьюрков? (От материка до Галапагосских островов 700 км. Это расстояние могут преодолеть только хорошие летуны. Вероятно, буря занесла вьюрков с материка на острова, в результате изоляции на отдель­ных островах и пищевой специализации образовались 14 видов гала­пагосских вьюрков.)                                        Критерии оценки: максимум  3 балла 5’  УЭ4 - резюме:  «5» - 11-12 баллов;    «4» - 9 - 10 баллов;                                    «3» - 6-8 баллов;       «2»- 5 баллов и меньше. Список использованной литературы: Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая био­логия». 9 кл.; 10-11 кл./ А.В. Пименов, И.Н. Пименова - М: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007.- с.182-183.

Краткое описание документа:

Урок с использованием технологии модульного обучения. При разработке модуля учтены требования к составлению модуля.

В ходе работы продолжается формирование универсальных учебных действий, обучающиеся развивают познавательные и коммуникативные качества личности: умение структурировать материал (свертывать информацию и представлять ее в виде схемы, таблицы), объяснять результаты, доказывать свою точку зрения, представлять информацию в письменной и устной форме.

Контроль в разных формах осуществляется на всех этапах работы: при выполнении входного контроля - контроль учителя, при изучении материала - самоконтроль, в ходе выходного контроля может быть самоконтроль, взаимоконтроль или контроль учителя.

Индивидуальное выполнение работы позволяет ученикам выбирать свой темп работы, что создает комфортную обстановку на уроке. Кроме того высока степень самостоятельной работы, позволяющая получить высокие результаты обучения.