Урок биологии по теме "Внешнее строение рыб"

Тема: Внешнее строение рыб.

Разуму свойственно размышлять,
то есть связывать причины и следствия,
давать ответ на вопрос “почему”,
находить в цепи происходящего начала и концы.

Ж. Фабр

 Цель:

Образовательные: установить, какие особенности внешнего строения рыб соответствуют условиям жизни в воде.

Воспитательные:  воспитывать внимательное и чуткое отношение к природе, формировать  целостное  представление о мире.

Развивающие: развивать умение устанавливать причинно-следственные связи, продолжить формирование умений работать с текстом; развивать коммуникативные навыки.

Здравствуйте, меня зовут Н.В.

Я – ваш путеводитель в водном мире.

1.      Стадия вызова  

Фрагмент фильма

В водах, покрывающих три четверти поверхности нашей планеты, плавает, ползает, ютится несметное множество живых организмов. Во всех водоемах Земли – от малых прудов до великих океанов – плодятся, растут, живут и умирают мириады рыб. По числу видов они намного уступают насекомым, но по разнообразию форм и размеров – от крохотных рыбок до пятнадцатиметровых чудовищ – с ними не могут сравниться даже и насекомые. По возрасту это самые древние позвоночные животные. Существуют древние рыбы, прошедшие прямой путь эволюции в сотни миллионов лет, - акулы, скаты, миноги, рогозубы.

Ребята, как вы думаете, чему будет посвящен урок?

Попробуйте сформулировать тему урока…

Я уверена, что многое о рыбах уже вам известно, но все же, как вы думаете, что нового мы можем узнать на сегодняшнем уроке. Какой цели мы постараемся достигнуть  в ходе урока?

Цель: Найти взаимосвязь внешнего строения рыб и среды обитания.

Начинаем работу. Составить кластер

Что вы знаете о внешнем строении рыбы?

 Слушаем и записываем  ответы.

2.      Стадия осмысления

Каждая группа получает задание

1 группа.

Задание:

Используя текст учебника или информационный лист, личные знания выделите особенности воды как  среды обитания рыб.

2 группа.

Задание:

Прочтите текст и рассмотрите рисунок.

Что вы можете сказать о форме и  окраске тела?

 Чем отличается окраска спинной стороны тела от окраски брюшной? Объясните почему?

3 группа.

Задание:

Прочтите текст и рассмотрите рисунок.

Найдите отделы тела: голову, туловище, хвост.

Объясните, какое значение имеют плавные переходы отделов тела для жизни рыб?

Рассмотрите плавники. Как они расположены? Сколько их? Установите названия плавников. Подпишите на рисунке названия плавников

4 группа.

Задание:

Прочтите текст и рассмотрите рисунок.

Имеются ли у рыб органы чувств?

Каково их строение?

5 группа.

Задание:

Прочтите текст и рассмотрите рисунок.

Чем покрыто тело рыбы? Каково значение покровов тела для рыб?

Обменяйтесь полученной информацией с участниками других групп. Ваша задача образовать группы таким образом, чтобы в них  были участники с эмблемами рыб разного цвета.

3.    Рефлексия.

1      Этап.

Давайте вернемся к кластеру. Что мы можем добавить в наш кластер из материала, который вы узнали сегодня на уроке?

 

Вывод: в связи с приспособленностью к жизни в воде у рыб сформировались специальные приспособления: обтекаемая  форма тела, чешуя, слизь, жабры, боковая линия. Эти приспособления относительны, так как полезны только в воде. Вне воды рыбы не могут передвигаться, питаться, чувствовать запахи, дышать.

Как вы думаете, использует ли человек  знания о приспособленности рыб к условиям среды в своей жизни? Как? Где?

Например, кольчуга. Что она вам напоминает?

Или форма тела рыб? Человек, устраивая свои приспособления для быстрого передвижения в воде, заостряет носы лодок и кораблей.

И таких примеров множество. Существует целая наука, занимающаяся изучением особенностей  строения и жизнедеятельности организмов для создания новых приборов, механизмов -  бионика.

Наверняка, кто-то из вас в будущем станет ученым - биоником, который используя свои знания о внешнем строении рыбы, сделает открытие в науке: высокоскоростную подводную лодку или космический корабль.

А чтобы вы еще лучше изучили тему урока, дома поработайте с текстом учебника §   , стр. и выполните задание №  в рабочей тетради.

2 этап.

Подходит к концу наш с вами урок. Мне очень хочется узнать: как вы себя чувствовали на уроке? Как вы поняли материал урока?

У каждого из вас есть жетончик с изображением смайлика.

Вам нужно поместить жетон  в той части доски, которая наиболее соответствует состоянию на уроке.

Чувствовал (а) себя комфортно

Чувствовал (а) себя некомфортно