|
1.
|
Организационный момент
|
Цель: создать
условия для дальнейшей работы.
Задача:
сконцентрировать внимание обучающихся.
Метод
стимулирования и мотивации; поисковый.
Результат:
готовность к работе.
|
Приветствие учителя и обучающихся, проверка готовности к уроку.
Биолог
-
На доске зашифровано высказывание древнегреческого философа Сократа. Давайте
попробуем его расшифровать.
.ЯБЕС
ТЕНИВДС ЬТСУП, РИМ ЬТУНИВДС ТЕЧОХ ОТК
(Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя)
- Если вы будете активны, деятельны, дружны, мы достигнем поставленной цели.
Сегодня урок особенный тем, что объединяет три предмета: биологию, географию
и историю. Разбирая биологический материал, мы затронем географические
объекты и историческое событие.
Цель нашего урока – это осознать и осмыслить информацию об особенностях
нервной деятельности человека и типах темперамента на примере тех людей,
которые сохранены историей.
|
|
2.
|
Изучение нового учебного материала
|
Цель:
способствовать осознанию основного фактического материала.
Задача:
опираясь на теоретический материал, познакомиться с причинами военных
действий между Россией и Францией.
Метод:
репродуктивный
Прием: яркий
эмоциональный рассказ учителя.
Цель:
создать условия для выявления причинно – следственных связей при выборе места
решающего сражения
Задача:
развивать умения делать выводы.
Метод:
репродуктивный
Прием:
проблемное изложение материала с использованием вопросов: почему…? В чем…?
Какова зависимость…?
Цель:
способствовать формированию представлений о типах ВНД и темпераментах
Задачи: развивать
умение преобразовать материал из одной знаковой системы в другую
Метод:
репродуктивный, частично – поисковый, метод поощрения
Прием: сочетание
рассказа учителя и электронной презентации
с
выступлением учащегося о Гиппократе и составлением таблицы
Результат:
правильное составление таблицы и понимание ее данных
|
Историк
- В рамках данной темы мы поговорим сегодня о великих личностях, вершивших
историю в период Отечественной войны 1812 года.
Великие судьбы непредсказуемы. Кто бы мог предугадать в 1769 году, что только
что родившийся корсиканский мальчик создаст со временем во Франции Империю и
будет раздавать братьям троны Европы? Кто бы мог предвидеть в 1794 году, что
молодой лейтенант, даже не вполне француз, станет в 1800-м году хозяином
страны? И кто бы мог утверждать в 1810 году, что пять лет спустя эта звезда
померкнет.
Военные действия в 1812 году между Россией и вторгшейся на ее территорию
армией императора Наполеона I Бонапарта закончились почти полным
уничтожением наполеоновской армии и переносом военных действий на территорию
Польши и Германии в 1813 году.
«Через 5 лет я буду господином мира. Осталась одна Россия, но я раздавлю ее»,
- с этими словами Наполеон и его 600-тысячная армия перешли российскую
границу.
Начиная войну, Наполеон планировал приграничное генеральное сражение, но
отступавшая русская армия завлекла его далеко от границы. Продвигаясь вглубь
России, Наполеон терял свои силы из-за бесконечных нападения со стороны
крестьян, оставлявших свои деревни.
- Какими были эти великие личности, мы разберем по ходу урока.
Наполеон стремился победить одним ударом, то Кутузов решил применить другую
стратегию, сочетавшую в себе, целую систему отдельных сражений. Отводя армию
вглубь страны, Кутузов тем самым как бы подготавливал необходимые условия для
последующего перехода к активным наступательным действиям.
В
этом отношении грандиозное сражение у Бородино сыграло огромную роль.
Географ
- Почему именно у Бородино произошло сражение? Что представляло собой
бородинское поле? В чем заключались особенности бородинской позиции? Мы
рассмотрим с точки зрения географии. Об этом приготовил рассказ обучающийся (Приложение
1)
Биолог
- Мы сегодня говорим о существовании психических различий между людьми –
различий по глубине эмоций, темпу, энергичности действий и другим
особенностям психической жизни, поведения и деятельности, которые относят к
темпераменту. Вопрос о том, каковы основания этих различий издавна
интересовала врачей и философов. Так возникла наука о темпераментах.
- Откройте тетради и запишите данную тему «Темперамент и личность». Используя
учебник, запишите, что такое темперамент. (Врожденные особенности
человека, определяющие характер его психики, степень уравновешенности,
эмоциональной подвижности)
- Еще 2400 лет назад, в V веке до н. э., великий врач Греции
Гиппократ, создал свое учение о типах темперамента (рассказ ученика,
приложение 2)
- На современном этапе русский физиолог И. П. Павлов создал раздел науки –
физиологию высшей нервной деятельности. Он считал, что основные типы ВНД
совпадают с четырьмя типами темперамента, установленными Гиппократом.
Сейчас в тетради мы составит таблицу типов темперамента по Гиппократу и И. П.
Павлову. Для проверки таблицы будем использовать слайд презентации, а для
составления прослушанный материал и элементы таблицы, расположенные на доске хаотично.
(Приложение 3)
|
Тип
темперамента
|
Характеристика типов
|
Психологические особенности
|
|
По
Гиппократу
|
По
Павлову
|
|
Сангвиник
|
Преобладание
крови
|
Сильный,
уравновешенный, подвижный тип
|
Веселый,
жизнерадостный, миролюбивый, легко переживает неудачи, спокоен к критике
|
|
Флегматик
|
Преобладание
слизи
|
Сильный,
уравновешенный неподвижный
|
Ровен,
спокоен, инертен; речь монотонная, без эмоций; трезво оценивает свои
действия.
|
|
Холерик
|
Преобладание
желчи
|
Сильный
неуравновешенный
|
Вспыльчив,
несдержан, бывает агрессивен; речь эмоциональна
|
|
Меланхолик
|
Преобладание
черной желчи
|
слабый
|
Легкораним,
замкнут, внушаем и впечатлителен; одинок и неконтактен
|
|
|
3
|
Закрепление учебного
материала
|
Цель:
способствовать обучению умению четко отвечать на вопрос, составлять формулы и
графики;
Способствовать
обучению умению работать с картой;
Способствовать обучению умению проявлять
личностный подход к учебным задачам.
Задачи:
отрабатывать умения делать выводы по собственным исследованиям;
Отрабатывать
умение чтения топографической карты.
Методы:
практический, частично – поисковый,
Приемы:
инструктирование, прием анализа и синтеза, формирование выводов и обобщений.
Результат: должны
понимать характеристику типов темперамента, опираясь на текст должны уметь
конструировать учебный материал, уметь анализировать результаты, полученные в
ходе исследовательской деятельности.
Рефлексия:
|
- Для закрепления материала мы разделим класс на три группы.
Первая
группа
будет работать по определению собственного темперамента с
учителем биологии, используя несколько методик определения типов нервной
деятельности и темперамента (приложение 4, 5)
Вторая
группа
будет определять географические объекты местности, и подписать их на
контурной карте, определить координаты Бородино, где проходило решающее
сражение с учителем географии (приложение 6)
Третья
группа,
используя подготовленный информационный материал, определит тип темперамента
участников сражения – великих полководцев (приложение 7)
Представители от каждой группы показывают результат своей деятельности.
Биолог
- В природе практически нет людей одного типа темперамента (опираясь
на слайд презентации, заканчивает свой ответ)
В будничных радостях и горестях жизни нужно быть сангвиником, в важных
событиях жизни – меланхоликом, относительно влечений, затрагивающие наши
интересы – холериком, и, наконец, в исполнении решений – флегматиком.
В. Вундт немецкий психолог, физиолог, философ и
языковед
Историк
(используя
презентацию, делает вывод)
-
Любая группа людей работает эффективней. Если в ней есть представители всех
четырех темпераментов. Меланхолики первыми чувствую направление поиска,
холерики выполняют функцию бесстрашных разведчиков. Сангвиники – источники
положительных эмоций, а флегматики анализируют и предлагают решение.
Завершая урок, выберите себе человечка (из бумаги вырезаны человечки,
которые мимикой показывают разное настроение)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.