Урок биологии в 7 классе по теме: Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган

План урока

Раздел долгосрочного планирования: Координация и регуляция		Школа: Белокаменская ОШ
Дата :		ФИО учителя: Асташова Н.В.
класс: 7		Участвовали:		Не участвовали:
Тема урока	Рефлекторная дуга: рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Лабораторная работа «Коленный рефлекс»
Учебные цели, достигаемые на этом уроке	7.1.7.5. Исследовать рефлекторную дугу.
Цель урока	Все учащиеся могут исследовать и называть компоненты РД Большинство учащихся: будут самостоятельно исследовать простые и сложные РД и приводить примеры        Некоторые учащиеся: будут оценивать роль рефлексов для человека
Критерии оценки	Учащийся исследует и называет компоненты РД Самостоятельно исследует простые и сложные РД и приводит примеры Оценивает роль рефлексов для человека, составляет рефлекторную дугу
Языковые цели	Учащиеся смогут: использовать подходящую терминологию для описания рефлекторной дуги Предметная лексика и терминология: Рефлекторная дуга, импульс, рефлекс, произвольный ответ, двигательный нейрон, вставочный  нейрон, синапс, автономная нервная система, центральная нервная система Полезная серия фраз для диалога/письма терминология Путь по которому нервные импульсы  идут от рецепторов к исполнительным органам, называется… Рефлекс –это ответная реакция организма
Привитие цен- ценностей	Дружелюбие Необходимость совместной работы и планирования обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся Открытость Учащиеся открыто и свободно высказывают предыдущие знания и строении нервной клетки и нервной ткани -Общенациональная идея «Мәңгілік ел» Формирование интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентоспособного   и здорового поколения
Межпредметная свясвязь	Необходимость использования учащимися знаний о возникновении и природе электрических явлений   обеспечивают междисциплинарную связь с физикой
Предшествующие знания	Важность нервной системы (7 класс) Структура и функции нервной системы (7класс) Ответные реакции на различные стимулы внешней среды (7 класс)
Ход урока
Запланированные этапы урока	Виды упражнений, запланированных на урок:				Ресурсы
Начало урока (5 мин) (10 мин)	(К ) Приветствие, определение темы, целей урока, знакомство с критериями оценивания. (К,И) Стихотворение. О чем пойдет речь? Стихотворение. В этом стихотворении вы найдете словочетание, относящееся к новой теме.  Тайны сознанья, загадки природы Людей волновали, манили всегда. Разум и воля сподвигли народы, Исследовать космос, ваять города. Поведенье, сознанье, воля, рефлексы - Всё изучают в науке врачи: Нейроны, аксоны, рефлексовы дуги Центральной нервной системы - ключи. ФО ( похвала учителя) (способ дифференциации- дифференциация  тем ) (К) Тема урока: Рефлекторна дуга, рецептор, чувствительные, вставочные, двигательные нейроны, рабочий орган. Цель урока: исследовать рефлекторную дугу, называть звенья рефлекторной дуги. (К,И) Мозговой штурм С чего начинается НС? Что такое нейрон? Белое в. Серое в? Что такое ЦНС? На какие отделы делится НС по выполняемым функциям?  Что регулирует соматическая, вегетативная НС?  Рассказать строение спинного мозга, показать на плакате. Показать  строение головного мозга. Доли головного мозга их функции. Перечислить и показать отделы головного мозга. Зависит ли  от массы мозга умственная деятельность человека ? ФО (Вопрос –ответ) Критерии оценки: Учащиеся определяют структурные компоненты НС.  Сравнивают сроение и функции отделов НС. Могут определять, сравнивать и показывать отделы НС.				Слайд Тетради, принадлежности
Середина урока (5 мин) (5 мин) (10 мин)	(К, Д,И) Просмотр и обсуждение  презентации. ФО (Смайлики, похвала) (И) Стратегия «Инсерт»  Рефлекторная дуга - это путь, по которому раздражение (сигнал) от рецептора проходит к исполнительному органу.     Учащиеся  знакомятся  со стандартной схемой рефлекторной дуги с: рецептором, чувствительным нейроном, промежуточным нейроном, двигательным нейроном и рабочим органом.     Сенсорные (чувствительные) нейроны принимают и передают импульсы от рецепторов «в  центр», т.е. центральную нервную систему.     Моторные (двигательные) нейроны, , несут сигналы, выходящие из головного или спинного мозга, к исполнительным органам, которые являются мышцы,  железы и т.д.      Промежуточные (вставочные) нейроны,  получают сигналы от сенсорных нейронов и посылают эти импульсы дальше к другим промежуточным нейронам,  или сразу к моторным нейронам.     Стратегтия: Я, Ты, мы (самооценивание, взаимооценивание) Способ дифференциации: Диалог и оказание подддержки. (Т, П) Лабораторная работа . «Изучение коленного рефлекса»  Цель: Изучить коленный рефлекс. (10) Оборудование: резиновый молоточек или линейка.  Ход работы.  Коленный рефлекс – это рефлекс, центр которого находится в спинном мозге. 1. Испытуемый усаживается на стул и забрасывает одну ногу на другую. Резиновым молоточком или ребром ладони производится легкий удар в область нижней части сухожилия коленной чашечки. Возбуждение, возникающее при этом в сухожильной связке, передается на мышцы передней стенки бедра, и нога выбрасывается вверх-вперед, разгибаясь в коленном суставе. Разгибание происходит за счет чувствительного и двигательного нейронов, что и называется коленным рефлексом.     Запишите свои наблюдения.  Сформулируйте вывод: НЕПРАВИЛЬНАЯ РАБОТА КОЛЕННОГО РЕФЛЕКСА СВИДЕТЕЛЬСТВУЕТ О СЕРЬЕЗНЫХ НАРУШЕНИЯХ РАБОТЫ ОРГАНИЗМА. Отсутствие рефлекса-нарушение работы мышц и нервной системы.          Затем учащиеся отмечают схему рефлекторной дуги с: рецептором, сенсорным (чувствительным) нейроном, промежуточным (вставочным) нейроном, двигательным нейроном и эффекторами.         ФО   (Проверка в парах правильности составления РД) (Темп)				Рефлекторная дуга https://www.twig-bilim.kz/film/factpack-reflex-arcs-5393/ Материал учебника, тетрадь, Оборудован: резиновый молоточек или линейка.  Раздаточный материал  (схема для заполнения)
Конец урока (5 мин)	(И) Рефлексия учеников  в конце урока: - что узнал, чему научился; - что еще не ясно; - интересно, хочу узнать  подробнее) (У) Дифференцированное домашнее задание: Всем учащимся: параграф 40, ответить на вопросы. Дополнительное .задание: привести несколько примеров простых и сложных рефлексов.				Раздаточный материал (таблица)
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?	Оценивание – Способности учащихся будут постоянно оцениваться через вопросы, актуализацию знаний в начале, во время работы по исследованию информации отметки в тексте, в конце урока во время подведения итогов и подготовки выводов по результатам проведения лабораторного опыта, правильности сделанного вывода. Домашнее задание составлено для всех учащихся и доп. задание учащихся продвинутого уровня. Формативное оценивание начинается в начале урока с актуализации знаний о значении нервной системы. Правильно заполненные задания ( таблица, схема) будут показателем правильного понимания учащимися темы урока.             Оценивание соответствует целям, поддерживает обучение.		Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности  Правила поведения в классе, соблюдение правил ТБ при проведении лабораторной работы.
	Некоторые учащиеся могут оказаться более успешными, нежели остальные; работа в паре обеспечит поддержку ученикам, у которых возникнут проблемы. Более способные учащиеся  смогут исследовать самостоятельно информацию о строении рефлекторной дуги (дифференциация по темпу, источникам, заданию, диалогу и оказанию поддержки)		Здоровьесберегающие технологии. Напоминание учащимся о правильной осанке.
Рефлексия по уроку Была ли реальной и доступной  цель урока    или учебные цели? Все ли учащиесы   достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли   цели, как вы думаете,  почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?  Эффективно ли использовали    вы    время во время этапов урока? Были ли  отклонения от плана урока, и почему?
Итоговая оценка Какие две вещи прошли действительно хорошо (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Какие две вещи могли бы улучшить Ваш урок (принимайте в расчет, как преподавание, так и учение)? 1: 2: Что нового я узнал из этого урока о своем классе или об отдельных учениках, что я мог бы использовать при планировании следующего урока?