Урок биологии в 7 класес по теме: "Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности. Экологическая характеристика"

Проект урока биологии.

Медведева Е.А., учитель биологии,

Класс: 7

Тема. Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности. Экологическая характеристика.

Цель урока: раскрыть особенности внешнего  строения и жизнедеятельности земноводных, связанные с жизнью на суше.

Задачи урока:

познавательная: изучить образ жизни и внешнее строение земноводных, как первых наземных животных;

коррекционно-развивающая: способствовать развитию умений и навыков групповой и индивидуальной работы; умений анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование общеучебных умений; сравнивать и обобщать, работа с текстом, демонстрационным мультимедийным материалом;

воспитывающая: развитие коммуникативных качеств: умение работать в группе, обоснованно излагать свое мнение, уважительно относиться к мнению товарищей; развитие чувства прекрасного, воспитание бережного отношения к живому.

Методы: словесный, наглядный, проблемный, частично-поисковый, рефлексивный.

Материалы и оборудование: персональный компьютер, мультимедиапроектор, экран, тестирующие программы для ПК, презентация для урока, демонстрационный материал: скелет лягушки, муляжи лягушек, жаб, тритонов; влажные препараты, учебники, справочники, литература о земноводных для выставки, красная книга, вопросы для обсуждения в группах, географическая карта «Распространение животных».

Ключевые понятия и термины: земноводные, амфибии, среда жизни, жизненные формы, покровительственная окраски.

Межпредметные связи: экология, литература, искусство, русский язык, география.

Литература:

1.     Журнал «Биология» (приложение к газ. «Первое сентября»), № 42, 2004 г.

2.     Электронное издание «Биология. 6 –11 класс. Лабораторный практикум.

3.     Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]. Кирилл и Мефодий, с изменениями и дополнениями, 1996 г., 1997 г., 1999 г., 2000 г., 2001 г.

4.    Мифы народов мира – М.: Советская энциклопедия. 1992 г. – Т. 1. – 671 с.

5.    Забылин М.Русский народ, его обычаи, обряды, предания, суеверия и поэзия. – М. 1980 г. – 607 с.

6.     Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения. – Курск: Издательство ООО «Пед.–Сервис», 1998 г. – 118 с.

Ход урока.

Этапы урока	Деятельность учителя	Предполагаемая деятельность учеников	Методический комментарий
1 этап. Мотивационно-целевой.
Организационный момент	Приветствие: – Добрый день, юные мыслители! Садитесь. Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Давайте улыбнемся друг другу. Нам предстоит очень необычная работа. Для этого мне понадобиться ваша помощь Я готова начать работу и надеюсь на ваше сотрудничество и творческий подход к делу. Вы готовы? Спасибо, я уважаю смелых и отзывчивых людей!	Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места.	Здоровьесберегающий фактор. Снять психологическое напряжение, создать благоприятную психологическую атмосферу, настроить на совместную работу.
Актуализация знаний, фиксация затруднений деятельности	Ребята, сегодня мы на уроке познакомимся с новым классом позвоночных животных. Но какого? Я специально не записала тему нашего урока на доске. Вы сами, с помощью моих подсказок должны угадать, о ком пойдет речь. Подсказка первая – эта группа животных считается переходной формой от водных животных к типично-наземным. Подсказка вторая – эти животные играют огромную роль в природе и жизни человека: являются пищей для некоторых видов птиц, млекопитающих, слизь кожных выделений содержит ядовитые вещества, смертельно опасные для других организмов; это свойство используют и охотники, и медики, и колдуны, и домохозяйки (для хранения молока, чтобы не прокисало в теплом помещении). Третья подсказка –представителей данного класс содержат в аквариумах и террариумах – для красоты,  они служат объектом для науки, им поставлено 2 памятника (один – Парижском университете в (Сорбонне) по настоянию крупного естествоиспытателя Клода Бернара; второй – в Токио (Япония) по инициативе студентов – медиков, как «мученикам науки», помогшие людям сделать ряд научных открытий) Итак, речь действительно пойдет сегодня о лягушках, жабах, тритонах, саламандрах, наиболее известных из класса земноводных. Это необычные животные. В чем же их необычность? Это нам с вами и предстоит выяснить.	Обсуждают в парах. Выбирают точку зрения, фиксируют на листках после обсуждения.	Создание проблемной ситуации, лежащей в зоне ближайшего развития учащихся. Формирование интереса к проблеме.
	Трудно назвать другую группу животных, которые вызывали бы у человека такое чувство настороженного интереса и, пожалуй, даже некоторого суеверного страха и вместе с тем отвращения, как земноводные. Тема сегодняшнего урока «Класс Земноводные. Особенности строения и жизнедеятельности. Экологическая характеристика».	На доске появляется тема урока. Ученики записывают тему урока в тетрадь.	Выявление субъективного опыта учащихся, показать его недостаточность для познания нового материала.
Выход на постановку субъективных целей.	Учитель: – Давайте сформулируем вопросы, которые уже были заданы, но мы не смогли дать на них исчерпывающие ответы. Над этими вопросами мы будем работать на нашем сегодняшнем уроке. Почему эту группу животных считают переходной формой от водных животных к типично–наземным? Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки? Какие памятники лягушкам поставлены, где и за что?	Формулируют вопросы.	Реализация принципа вариативности. Личная заинтересованность каждого, значимость мнения каждого ученика.
Выход на цель урока.	Какова цель нашего урока? Цель нашего урока – показать особенности внешнего строения в связи с выходом на сушу и сохранением признаков водного обитания.	Участвуют в определении общей цели урока.
II этап. Организационно-деятельностный.
Организация самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний.	Учитель: – Что такое батрахология? Какое происхождение имеет слово «батрахология»? Батрахология – раздел зоологии позвоночных изучающий земноводных животных. Слово «батрахология» образовано из двух греческих слов «батрахоз» – «лягушка», «логос» – «учение». Организует деятельность в парах: Вопросы для групп. 1 группа. Найдите в справочнике определение понятию «земноводные». (Земноводные – слово русское, происходит от названий сред жизни этих животных, которые занимают наземную и водную среды жизни.) 2 группа. Найдите в справочнике определение понятию «амфибии». (Амфибии – греческое слово, переводится как двоякодышащие. Лягушки амфибии, так как дышат с помощью легких и кожи.) 3 группа. Найдите в атласе, на карте как распространены лягушки на нашей планете. Почему? (Лягушки распространены повсеместно, но более многочисленны в широтах с теплым и влажным климатом, так как их считают первыми животными, вышедшими на сушу, но они не потеряли связь с водой. Влажная кожа – словно открытая водная поверхность, с которой испаряется большое количество воды. Испаряясь, вода уносит с собой и тепло. Всегда мокрые амфибии теряют тепла в сотни раз больше, чем вырабатывают. Удержать тепло не удаётся. Вот и держатся амфибии у водоёмов, в сырых Местах – там испарение невелико.) 4 группа. Рассмотрите виды животных, которые включает класс Земноводные? По каким признакам можно разделить животных в группы? (Признаки объединения в отряды: наличие хвоста и отсутствие ног).	Записывают термин в тетрадь. Работают в парах с текстом учебника, словарями.	Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств. Реализация принципа субъективности.
Первичное закрепление во внешней речи и промежуточная рефлексия.	Организует обсуждение внутри группы. На экране с помощью проектора размещает схемы-шаблоны для групп.	Обсуждают. оформляют результат работы.	Развитие умения работать в группе.
Воспроизведение информации, составление единого целого из отдельных блоков.	Организует выступление от каждой группы. Обмен информацией и выводами. Составление схемы «Классификация земноводных». Класс Земноводные отряд Бесхвостые (лягушки, жабы) отряд Хвостатые (тритоны, саламандры) отряд Хвостатые (червяги) Это самый малочисленный класс современных позвоночных: в трех отрядах около 4 500 видов.	Участвуют в обсуждении, составлении схем.	Результаты работы выводятся на экран в виде схем (шаблоны схем приготовлены учителем заранее), фиксируются всеми учащимися в тетрадях с целью обобщения субъективного опыта
Физкультминутка.	Руки вверх и руки вниз, На носочки поднялись. То присели, то пригнулись, И опять же улыбнулись.	Выполняют упражнения, предложенные в стихотворении.
Организация самостоятельной деятельности учащихся по приобретению новых знаний.	Появились земноводные более 350 млн. лет назад. Путь на сушу проложили им рыбы, сходные с кистеперыми. Земноводные освоили новую среду обитания – наземную. Условия жизни в водной и наземно – воздушной среде отличаются очень сильно. И это не могло не сказаться на их внешнем строении. Внешнее строение. Пользуясь учебником, рисунками, дополнительной литературой вам необходимо выявить особенности внешнего строения, связанные с водной средой обитания, а так же то, что позволяет земноводным обитать на суше. 1         группа. 1.Рассмотрите внешний вид лягушки. Из каких частей состоит ее тело? Есть ли у лягушки шея? 2. Какая кожа у лягушки? Какое значение имеет слизь в жизни лягушки? 3. Почему лягушки имеют пигментные пятна на коже? Почему брюшко светлее спины? Отступление. Если возникнут затруднения при решении последнего вопроса, можно предложить такой путь решения: почему сверху пятна –  понятно, под цвет травы, а почему брюшко светлое? Среди вас есть ныряльщики. Случалось ли вам нырять с открытыми глазами и смотреть вверх: из-за солнечного света вода кажется желтоватой. Вот и получается, что окраска защищает лягушку и снизу, и сверху. Такая окраска называется покровительственной. Кстати, маскировочный халат в летнее время у бойцов какой? (пестрый, весь в пятнах, зеленый). Вот и лягушка окрашена пестро. 2 группа. 1.Рассмотрите внешний вид лягушки. На голове лягушки найдите два отверстия – это ноздри. Чем дышит лягушка? 2. Рассмотрите глаза, они имеют веки. Покажите на таблице ноздри и глаза. Почему эти органы чувств расположены на возвышении? Какое это имеет значение? Признаком чего является наличие век? 3. Как лягушка издает звуки? Какие? Как называется этот орган? Все ли лягушки издают звуки? Какое это имеет значение? 3 группа. 1.Рассмотрите внешний вид лягушки. Обратите внимание на строение ног. Чем передние ноги отличаются от задних? Какое это имеет значение? Какова роль задних конечностей при движении лягушки в воде? 2. Какую роль выполняют плавательные перепонки, натянутые между пальцами? Каким стилем плавает лягушка? 3. Чем сходны по своему строению конечности членистоногих и земноводных? Чем объясняется это сходство? 4 группа. Проведите социологический опрос «Как человек относится к амфибиям?» 1.Когда вы видите лягушку, то испытываете: а) отвращение б) положительные эмоции в) ничего, равнодушие 2. Употребляли ли вы лягушек в пищу, если да, то понравилось ли: а) да б) нет 3. Знаете те ли вы, какую пользу приносят лягушки в природе и в жизни человека (если да, то какую)? а) да б) нет 4. В каких литературных произведениях главными героями являлись лягушки? 5. Знаете ли вы народные приметы, связанные с лягушками? (если да, то какие)? а) да б) нет Каждая группа выбирает делегата с отчетом по своим наблюдениям. Вывод: земноводные приспособились к жизни в воде и на суше.	Работа в парах с текстом учебника, словарями, муляжами, живыми объектами, ресурсами Internet. проведение социологическ ого опроса и обработка результата.
Закрепление во внешней речи и промежуточная рефлексия.	Организует обсуждение внутри группы.	Обсуждают. оформляют результат работы.	Развитие умения работать в группе, делать отчет, выступать, доказывать свою точку зрения.
Оценка качества работы в группе.	Компьютерное тестирование.	Выполняют тест на компьютере.	Развитие общеучебных навыков, коммуникативных качеств.
III этап. Рефлексивно-оценочный.
Рефлексия деятельности.	Вернемся к началу урока. На все ли вопросы мы ответили? Почему земноводных считают переходной формой от водных животных к типично–наземным? Какое значение в природе и жизни человека имеют лягушки? Какие памятники лягушкам поставлены, где и за что? Итак, можно сделать вывод: Земноводные приспособились к жизни в воде и на суше.	Проводят рефлексию своей деятельности.	Реализация деятельностного подхода: Как использовать полученные знания в жизни? Какие проблемы возникли во время работы в группе? Сегодня урок: легкий – трудный интересный – скучный полезный – не нужный Я ученик: старательный – ленивый внимательный – не внимательный урок усвоил – не усвоил Ваши пожелания.
Домашнее задание.	1.§ 36 2. Задание по выбору: а. Исследовательское: подготовить сообщение о земноводных, живущих в Курской области. б. Творческое (на выбор): 1) напишите четверостишие и нарисуйте плакат в защиту лягушек и жаб. 2) найдите народные приметы, связанные с лягушками.	Записывают домашнее задание.	Возможность выбора исследовательского или творческого задания.