Урок биологии в 7 классе

 Тема  «Наше родословное дерево»

Цели:  Познакомить обучающихся с многообразием приматов и выявить особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих.

Предметные результаты:

формировать умение определять приспособления млекопитающих к образу жизни и месту обитания;

формировать умение приводить аргументы в подтверждение преимуществ приспособлений млекопитающих;

формировать умение определять зависимость между приспособлениями, условиями обитания, образом жизни;

формировать умение оценивать преимущества различных отрядов млекопитающих;

формировать умение определять причины многообразия млекопитающих;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: приспособительное поведение.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать.

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Сформировать умение представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков.

4. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Этап	Содержание	оборудование		Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1. Актуализация знаний. Проверка домашней работы,   2. Постановка проблемы урока. На этой карте изображены животные, обитающие в России. Но одно животное художник нарисовал по ошибке. Оно никогда не сможет жить здесь. Кто же это? Итак “приматы”– означают первые. Почему они первые, а остальные вторые, третьи и т.д. нам предстоит сегодня выяснить. Факт 1. Живя в кронах деревьев, приматы передвигаются и ориентируются в трёхмерном пространстве. Ошибка может привести к травме. Факт 2. Приматы – животные с развитым мозгом. – Как связаны эти факты?  Какую проблему мы будем решать на уроке сегодня? Предложите свой вариант (Какие особенности строения и образа жизни предков лежат в основе возникновения человеческого разума?) Тема урока: Наше родословное древо	Тесты на соответствие презентация слайд 1 Работа с учебником Слайд 3	Читают учебник Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске  1	Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (вопрос урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
II. Совмест-ное откры-тие знаний.	1.Рассмотрите рис. 63.1. Определите образ жизни представленных животных. Почему вы так считаете?  Проверьте себя по учебнику прочитав текст на стр.337 Посмотрите  на слайд На слайде вы видите  слова.   - Подумайте, почему именно эти слова написаны на слайде,  - Чем отличается передняя конечность, глаза и мозг приматов от других животных? 2.Используя текст учебника «У полуобезьян есть “лицо” и “руки”», определите приспособления представителей подотрядов полуобезьян и обезьян. Выполните работу по группам и оформите в виде  сообщения  Несколько групп (в зависимости представляют свои сообщения, проводят самооценку. 3 4  1 3. Выполните задание к рис. 63.2. Почему обезьяны способны к таким сложным действиям? 1 2 – Просмотрите видеофрагмент и определите, какие взаимоотношения характерны для особей представленного сообщества. Что можно сказать о поведении обезьян? В чём причина такого поведения? 2 – Какова связь между строением мозга и развитием поведения? Как это отражается на выживании? 2 К приматам относятся самые разнообразные по внешнему облику и размерам животные: самый маленький примат – карликовый мышиный лемур – живущий на Мадагаскаре 62 мм, вес 300 грамм; самый тяжелый примат– самец горной гориллы его вес 310 кг; горная горилла является также и самой высокой обезьяной его рост достигает до 180 см.	Работа в группах Слайд 4		Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать. 2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 3. Сформировать умение представлять  информацию в виде  конспектов, таблиц, схем, графиков. 4. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Ответы на тестовые вопросы взаимопроверкой			ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. Объясните название параграфа. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. § 63, вопросы 5, 6 в конце параграфа.

Краткое описание документа:

Тема «Наше родословное дерево»

Цели:Познакомить обучающихся с многообразием приматов и выявить особенности строения приматов как наиболее высокоразвитых млекопитающих.

Предметные результаты:

формировать умение определять приспособления млекопитающих к образу жизни и месту обитания;

формировать умение приводить аргументы в подтверждение преимуществ приспособлений млекопитающих;

формировать умение определять зависимость между приспособлениями, условиями обитания, образом жизни;

формировать умение оценивать преимущества различных отрядов млекопитающих;

формировать умение определять причины многообразия млекопитающих;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: приспособительное поведение.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение анализировать, сравнивать.

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

3. Сформировать умение представлятьинформацию в видеконспектов, таблиц, схем, графиков.

4. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Этап	Содержание	оборудование		Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1. Актуализация знаний. Проверка домашней работы, 2. Постановка проблемы урока. На этой карте изображены животные, обитающие в России. Но одно животное художник нарисовал по ошибке. Оно никогда не сможет жить здесь. Кто же это? Итак “приматы”– означают первые. Почему они первые, а остальные вторые, третьи и т.д. нам предстоит сегодня выяснить. Факт 1. Живя в кронах деревьев, приматы передвигаются и ориентируются в трёхмерном пространстве. Ошибка может привести к травме. Факт 2. Приматы – животные с развитым мозгом. – Как связаны эти факты? Какую проблему мы будем решать на уроке сегодня? Предложите свой вариант (Какие особенности строения и образа жизни предков лежат в основе возникновения человеческого разума?) Тема урока: Наше родословное древо	Тесты на соответствие презентация слайд 1 Работа с учебником Слайд 3	Читают учебник Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске 1	Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (вопрос урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
II. Совмест-ное откры-тие знаний.	1.Рассмотрите рис. 63.1. Определите образ жизни представленных животных. Почему вы так считаете? Проверьте себя по учебнику прочитав текст на стр.337 Посмотритена слайд На слайде вы видитеслова. - Подумайте, почему именно эти слова написаны на слайде, - Чем отличается передняя конечность, глаза и мозг приматов от других животных? 2.Используя текст учебника «У полуобезьян есть “лицо” и “руки”», определите приспособления представителей подотрядов полуобезьян и обезьян. Выполните работу по группам и оформите в виде сообщения Несколько групп (в зависимости представляют свои сообщения, проводят самооценку. 3 41 3. Выполните задание к рис. 63.2. Почему обезьяны способны к таким сложным действиям? 1 2 – Просмотрите видеофрагмент и определите, какие взаимоотношения характерны для особей представленного сообщества. Что можно сказать о поведении обезьян? В чём причина такого поведения? 2 – Какова связь между строением мозга и развитием поведения? Как это отражается на выживании? 2 К приматам относятся самые разнообразные по внешнему облику и размерам животные: самый маленький примат – карликовый мышиный лемур – живущий на Мадагаскаре 62 мм, вес 300 грамм; самый тяжелый примат– самец горной гориллы его вес 310 кг; горная горилла является также и самой высокой обезьяной его рост достигает до 180 см.	Работа в группах Слайд 4		Познавательные УУД 1. Сформировать умение анализировать, сравнивать. 2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. 3. Сформировать умение представлятьинформацию в видеконспектов, таблиц, схем, графиков. 4. Сформировать умение вычитывать все уровни текстовой информации. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Ответы на тестовые вопросы взаимопроверкой			ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. Объясните название параграфа. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. § 63, вопросы 5, 6 в конце параграфа.