Урок биологии в 5 классе на тему: "Лишайники"

• 1 слайд

• 2 слайд

• 3 слайд

  РЕБУС
  ЛИШАЙНИК
  

• 4 слайд

  «ЛИШАЙНИКИ»
  Тема урока:
  

• 5 слайд

  1. МНОГООБРАЗИЕ
  И РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЛИШАЙНИКОВ
  2. СТРОЕНИЕ
  И ПИТАНИЕ ЛИШАЙНИКОВ
  3.РАЗМНОЖЕНИЕ
  ЛИШАЙНИКОВ
  
  4.ЗНАЧЕНИЕ
  ЛИШАЙНИКОВ
  Задачи урока:
  

• 6 слайд

  Среда обитания лишайников
  Арктика
  Тундра
  Тайга
  Антарктика
  Пустыня
  Горы
  Тропики
  Около 25 тысяч видов лишайников на планете.
  Средний возраст 30-100 лет.
  Долгожителю среди лишайников, живущему в Гренландии 4500 лет.
  

• 7 слайд

  Free Powerpoint Templates
  Проблемный вопрос:
  К какой группе организмов
  относятся лишайники?
  
  
  

• 8 слайд

  Лишайники –
  
  это симбиотические организмы, состоящие из нитей гриба и водоросли.
  
  
  Наука о лишайниках называется-
  лихенология.
  
  
  

• 9 слайд

  Многообразие и распространение лишайников
  Лишайники
  кустистые
  накипные
  листоватые
  

• 10 слайд

  Слоевище
  - это тело лишайника
  Строение лишайников
  

• 11 слайд

  Слоевище = гифы гриба + клетки водоросли
  (или цианобактерии)
  

• 12 слайд

  Два организма взаимно полезны,
  Связаны вместе просто железно.
   Жить в одиночку?– огромный вопрос.
  Такое сожительство есть …….
  симбиоз
  

• 13 слайд

  Клетки водорослей
  Гифы гриба
  Образуются
  Минеральные соли
  Органические вещества
  в процессе фотосинтеза
  Показать процесс
  Органические вещества
  Вода
  Минеральные соли
  Питание лишайников:
  «ты-мне, я-тебе»
  

• 14 слайд

  
  
  
  Физминутка
  
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Продолжи фразы:
  1) Тело лишайника называется …
  2) По форме лишайники бывают …
  3) Лишайник – результат симбиоза …
  4) Лишайники размножаются …
  
  5) Наука о лишайниках ….
  

• 17 слайд

• 18 слайд

  
  9-8 – «5»
  7-6 – «4»
  5-4 – «3»
  А1) 2
  А2) 2
  А3) 4
  А4) 3
  В1) 3,4,6
  1) -
  2) +
  3) +
  4) +
  5) +
  6) +
  
  Ответы:
  «5»--11-10 б.
  «4»--9-8 б.
  «3»-7-6 б.
  Критерии оценки:
  

• 19 слайд

  МНОГООБРАЗИЕ
  И РАСПРОСТРАНЕНИЕ
  СТРОЕНИЕ
  И ПИТАНИЕ
  РАЗМНОЖЕНИЕ
  ЗНАЧЕНИЕ
  Задачи урока:
  Вывод
  

• 20 слайд

  Рефлексия
  Сегодня на уроке я узнал(а) ...
  
  Меня удивило...
  
  Мне трудно представить, что...
  

• 21 слайд

  Рефлексия
  сегодня я узнал(а)...
  было трудно…
  я понял(а), что…
  я научился(ась)…
  я смог(ла)…
  было интересно узнать, что…
  меня удивило…
  мне захотелось…
  

• 22 слайд

  Домашнее задание §19,
  
  стр.102 -106, ответить на вопросы
  

Дата: _____________               Опорный план-конспект урока

________________________________________

(Фамилия, Имя)

Тема урока: ________________________________________________________

Лишайники  – это _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Наука  изучающая лишайники -________________________________________________________

1.      Многообразие  и распространение  лишайников. (Учебник, стр.103-104)

 По форме слоевища лишайники бывают

 

2.      Строение и   питание лишайников. (Учебник, стр.104)

                          Рассмотрите рис. 67  в учебнике и подпишите                                    

                                   

                                       части лишайника.       

            

Как называется тело  лишайника?    Ответ:  ___________________________________________

Из чего состоит тело лишайника?

Ответ: _________________________________________________________________________

            _______________________________________________________________________________

             ______________________________________________________________________________

             ______________________________________________________________________________

3.      Размножение  лишайников.  (Учебник, стр.105)

1_______________________________________________________________________________

2________________________________________________________________________________

4.      Значение лишайников.  (Учебник, стр.105)

1.____________________________________________________________________________________

2.____________________________________________________________________________________

3._____________________________________________________________________________________

4._____________________________________________________________________________________

5.____________________________________________________________________________________

           Верно ли суждение?   « + » или  « - »

1.      Лишайник имеет стебель с листьями. 
2. В лишайнике гриб снабжает водоросль водой и минеральными солями. 
3. Водоросли лишайника вырабатывают органические вещества в процессе фотосинтеза. 
4. Лишайники могут поселяться на голых скалах и могут поглощать влагу всей поверхностью тела. 
5. Лишайники – первичные разрушители горных пород, в результате чего формируется почва для поселения других растений. 
6. Лишайники не выносят загрязнения воздуха (дым, копоть, газ) и произрастают там, где воздух особенно чистый, поэтому их называют индикаторами чистоты.

Ответ:

1	2	3	4	5	6

Тест

А1. Наука о лишайниках называется:

1)      микология;

2)      лихенология;

3)      бриология;

4)      альгология

А2. Тело лишайника называют :

1) стебель

2) слоевище

3) грибница

4) плодовое тело

А3. Лишайники представляют собой результат симбиоза:

1)бактерий и водорослей

2)грибов и высших растений

3)бактерий и высших растений

4)грибов и водорослей или цианобактерий

А4.Как размножаются лишайники?

     1) нитями грибницы

     2) семенами

     3) кусочками слоевища

Выберите три правильных ответа из шести предло­женных.

В1. По форме слоевища различают лишайники:

1) древовидные                                4) кустистые

2) травянистые                                 5) стелющиеся

3) листоватые                                   6) накипные

Ответ:

А1	А2	А3	А4	В1 (три ответа)

Технологическая карта урока

Предмет: Биология  

Класс: 5

Дата проведения: 12.04.2017 г

Учебник: Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс: учебник В.В.Пасечник.

Тема урока: «Лишайники»

Цель урока	Создание условий для открытия новых знаний о лишайниках  как симбиотических организмах, ознакомление учащихся с особенностями их строения и жизнедеятельности, распространением на Земле, многообразием и значением в природе и жизни человека
Задачи урока	Образовательные: расширить представление о многообразии живых организмов, формах их взаимоотношений. Выделить главную особенность строения лишайников – симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Познакомить с типами лишайников, их строением, особенностями жизнедеятельности. Характеризовать значение лишайников в природе и жизни человека. Развивающие: развивать познавательный интерес учащихся, навыки самостоятельной работы с различными источниками информации, сравнивать биологические объекты, устанавливать связи, делать выводы, развивать логическое мышление и речь. Воспитательные: формировать умение работать в группе, находить согласованные решения, воспитание культуры поведения на уроке.
Планируемые результаты	Личностные: ·         Самоопределение -развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия) ·         Смыслообразование – развитие познавательных интересов, учебных мотивов; формирование границ собственного знания и «незнания»; осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости ·         Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды. Предметные: ·         формирование умения выделять существенные признаки лишайников, как уникальной группы живых организмов ·          формирование умения объяснять значение лишайников в жизни человека и природы Метапредметные: ·         овладение умением  видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,  делать выво­ды и заключения, структурировать материал, объ­яснять, доказывать, защищать свои идеи; ·         умения работать с разными источниками биологической информации: находить биологи­ческую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе), анали­зировать и оценивать информацию, преобразовы­вать информацию из одной формы в другую; ·         способность выбирать целевые и смысло­вые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; ·         умения адекватно использовать речевые сред­ства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
УУД	Познавательные: ·         Общеучебные - осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; структурирование знания; формирование умения ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию ·         Логические – формирование умения владеть смысловым чтением; уметь выделять существенную информацию из текста; преобразование информации из одной формы в другую, умение осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; умение осуществлять синтез как составление целого из частей; умение осуществлять сравнение  и классификацию по заданным критериям; умение устанавливать причинно-следственные связи; умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах; выдвижение гипотез и их обоснование ·         Постановка и решение проблем – формулирование проблемы как недостаток данных; самостоятельное создание способов решения проблемы Регулятивные: ·         принимать и сохранять учебную задачу; ·         планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; ·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; ·         адекватно воспринимать оценку учителя; ·         различать способ и результат действия; ·         уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; ·         вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера  сделанных ошибок; ·         выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме Коммуникативные: ·               понимать возможность различных позиций других людей, отличных от собственных, ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии; ·                учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; ·               уметь формулировать собственное мнение и позицию, отстаивать свою точку зрения и аргументировать её; ·               уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; ·               уметь  в коммуникации строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что он знает и видит, а что нет; ·               уметь задавать вопросы; ·               уметь контролировать действия партнера; ·               уметь использовать речь для регуляции своего действия; ·               адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Основные понятия	Лишайники: кустистые, листоватые, накипные; симбиоз.
Межпредметные связи	Русский язык,Литература, география,экология.
Ресурсы	ПК учителя, медиапроектор,  презентация по теме, опорный план – конспект урока, раздаточный природный материал (ветки деревьев с лишайником), коллекция лишайников.
Форма урока	Урок первичного предъявления новых знаний, проблемно-поисковый
Используемые педагогические технологии, методы и приёмы	Технологии: информационно – коммуникационная технология, здоровьесберегающая,  технология проблемного обучения Методы мотивации учебной деятельности: создание проблемной ситуации  - затруднения в ответе на поставленный вопрос Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  наглядные, групповая и индивидуальная  работа Методы формирования новых умений: заполнение таблицы, составление схемы  Методы контроля результатов обучения: тестовые задания с выбором верных утверждений  Методы стимулирования учебной деятельности: предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала), формальная оценка (баллы); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений	При использовании материала (технологической карты урока) ссылка на автора обязательна.
Дополнительная необходимая информация	На изучение темы «Лишайники» в 5 классе отводится 1 час. Место урока: урок № 28  Тема 4 «Царство Растения», 4-й урок в теме. Предыдущий урок - Многоклеточные красные и бурые водоросли, следующий-Мхи.

Ход урока:

Технологические этапы урока Время(мин)	Деятельность учителя	Деятельность ученика	перечень УУД, формируемых на этапах урока
1. Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности: 3 мин. Цель: создание  благоприятного психологического настроя  на работу.	Приветствие учащихся. Организация ребят для работы. Ребята, посмотрите на экран и попробуйте распределить организмы по группам. ( Слайд № 1) Все ли организмы вы смогли отнести к какой-либо группе? Почему?	Приветствуют учителя. Включение в ритм урока, психологический настрой В результате на доске образуются группы.	Коммуникативные: Раскрывают полученные знания, оформляют мысли в устной форме Познавательные УУД Выделяют отличительные признаки
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения: 3 мин. Цель:  осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности	Эти же организмы вы видите на экране. Слайд № 2 , (фото на дереве) Что это за организмы?	Высказывают разные предположения (могут ответить-лишайники). (Фронтальная мыслительная деятельность.)	Познавательные УУД. Высказывают предположение на поставленный вопрос. Проявляют познавательную инициативу.
3. Выявление места и причины затруднения. 2 мин Цель: планирование учащимися своих действий по выходу из затруднения	Создается проблемная ситуация. А мы можем отнести эти организмы (лишайники) к какой-нибудь уже известной вам группе живых организмов? Какая же у нас возникла проблема?	Учащиеся работают в парах, не могут дать однозначного ответа. Формулируют проблему. Мы не знаем к какой группе живых организмов отнести лишайники.	Регулятивные УУД. 1. Формирование умения самостоятельно формулировать учебную проблему (формулировка вопроса урока).
4. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство) 20 мин.  Цель: организация самостоятельной работы учащихся по изучению новой темы	Ну а теперь сформулируйте тему сегодняшнего урока. Тема: Лишайники. Проверяют тему, разгадав ребус. Что нужно знать об организме, чтобы отнести его к какому-нибудь царству? Слайд № 3 Слайд № 4 Тема урока « Лишайники» Определите цель нашей работы? А теперь предложите задачи, которые нам надо решить, чтобы достичь своей цели. Работа в парах Слайд №4	Ученики предлагают свои варианты, выбираем одно. Ответы учащихся.   Разгадывают ребус, убеждаясь в правильности темы. Слайд № 4 « Лишайники» Учащиеся предлагают: изучить особенности строения и жизнедеятельности лишайников. Составляем план работы: 1.Изучить многообразие и распространение лишайников. 2.Изучить строение и способы питания лишайников. 3.Узнать особенности размножения лишайников. 4.Выяснить значение лишайников в природе и для человека.	Регулятивные УУД. Формирование умения самостоятельно определять цель учебной деятельности. Познавательные УУД. Формируем умение анализировать, строить логически обоснованные рассуждения. Регулятивные УУД. Формирование умение составлять план решения проблемы (выполнение проекта). Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме, слушать других.
5. Реализация построения проекта   (5 мин). Цель: организация самостоятельной работы учащихся по изучению новой темы	Слайд №6 Проблемный вопрос: К какой группе организмов относятся лишайники?   Слайд №8
	Сейчас каждый   поработает с учебником, стр.102. Найдите, пожалуйста, значение термина «Лишайники». Слайд №8 Мы с вами на урок станем настоящими лихенологами. Переходим к первому пункту нашего плана. Учитель предлагает учащимся  работу с учебником по заполнению схемы  - типы слоевищ. Слайд №9 Работая с учебником стр.103-104 и по иллюстрациям, рисункам 65,66 разбираем многообразие и распространение лишайников Слайд №10 Слайд №12 Учитель предлагает просмотреть видеофрагмент о строении лишайников и ответить на вопросы: 1 – как называется тело лишайника? 2 – из каких организмов состоит тело лишайника? Питание лишайников Учитель предлагает просмотреть видеофрагмент о питании лишайников и ответить на вопросы: 1 – как питаются  лишайники? 2- какую роль выполгяет водоросль, а какую нити  грибницы? Слайд №13 Учитель рассказывает о механизме питания лишайников. Слайд №14 Слайд №15 Физминутка по видеоролику с сайта «Инфоурок» Учитель предлагает учащимся задание по следующему пункту плана урока: Просмореть флэшанимацию и заполнить схему по способам размножения лишайников. Значение лишайников: Работая с аппаратом стр.105 выписать в опорный план – конспект значение лишайников	Сравнивают по эталону: Учащиеся называют места обитания лишайников. Учащиеся заполняют схему , а некоторые  зачитывают свой вариант. Учащиеся называют тело лишайника – слоевище и записывают в опорный конспект определение. Учащиеся говорят, что слоевище состоит из гифов гриба и клеток водоросли. Учащиеся говорят, что слоевище состоит из гифов гриба и клеток водоросли. Учащиеся вспоминают понятие «симбиоз» и организмы, у которых изучали этот тип взаимоотношений. (Грибы и древесные растения) Учащиеся слушают. Такое строение и способ питания не имеет ни один организм. Таким образом, лишайники нельзя отнести ни к одному царству живой природы, т. к. это симбиотические организмы, состоящие из нитей грибницы и клеток водорослей. Учащиеся выполняют упражнения . Смотрят видеофрагмент о размножении лишайников и делают запись  в опорном плане –конспекте урока Выписывают в опорный план – конспект значение лишайников со стр.105.	Коммуникативные УУД. 1. формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). 2. Формирование умения слушать и понимать речь других людей. Познавательные УУД. 1. формирование умения владеть смысловым чтением , выделять главное. 2. Формирование умения ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию. 3. Озвучивают результаты работы. Регулятивные:  формирование правильной осанки
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи 3 мин.	Учитель проводит конкретизацию первичных знаний, просит ответить на вопросы.  Слайд № 16	Ребята по очереди в  продолжают предложения.	Регулятивные УУД. Умение давать развернутые ответы. Самоконтроль. Коммуникативные УУД. Свободно излагать свои мысли в устной форме. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. 5 мин.	Ребята, у вас на столах лежат тренировочные задания по пройденной теме.  Работайте над ними самостоятельно, а затем мы проведем взаимопроверку. На работу дается 5мин, а затем на экране высвечиваются правильные ответы. Слайды №17 Слайды №18	Самостоятельная работа учащихся.   Проводится взаимопроверка. Учащиеся подсчитывают свои баллы. Задачи урока   = Вывод	Регулятивные УУД. 1. формировать умение адекватно оценивать знания сверстников. 2. формировать умение определять степень успешности своей работы
8. Рефлексия учебной деятельности на уроке. 3 мин.	Учитель предлагает вспомнить тему урока, цели, проблему над которой работали ученики, оценить меру продвижения каждого учащегося к цели, поставленной в начале урока Ребята, мы на сегодняшнем уроке выполнили серьезную работу. Мы не только изучили новые для нас организмы, но познакомились с основными этапами проектной деятельности.  Слайд № 19 Слайд № 20	Учащиеся отмечают наиболее трудные и понравившиеся этапы урока, Отмечают успешные ответы, интересные вопросы Определили тему урока, проблему, задачи работы, источники информации, сумели сделать вывод. Выбирают  фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой	Личностные УУД. Называют тему урока, цели, отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока. Отмечают успешные ответы, интересные вопросы. Познавательные УУД. Анализ, построение логической цепи рассуждений. Личностные УУД Адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.
10. Домашнее задание 2 мин.	Учитель подводит итоги урока, отмечает  результаты самооценки и самоконтроля. Комментирует Д/з  Слайд № 21 1)      § 19, 1)      вопросы	Учащиеся записывают домашнее задание.	Коммуникативные УУД. Осуществляют взаимный контроль записей домашнего задания в дневнике.

Дополнительная информация

Каким образом данный урок будет              содействовать реализации новых ФГОС	Данный урок способствует реализации ФГОС по следующим критериям: Цели урока задаются с тенденцией передачи от учителя к ученику. Учитель обучает детей осуществлять рефлексивное действие – оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и возможные пути выхода из него. Используются разнообразные формы, методы и приёмы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе. Учитель применяет технологию диалога, обучает учащихся правильно и грамотно отвечать на вопросы. На уроке задаются задачи (в форме кластера) и чёткие критерии самооценки. Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися (задания для групп разноуровневые) Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока. Учитель понимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения. Стиль и тон отношений на уроке создают атмосферу сотрудничества, психологического комфорта. На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель-ученик».
Ресурсы, оборудование и материалы	·                    УМК «Биология. 5 класс» 1)                 В. В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Учебник М, Дрофа 2)                 В. В. Пасечник Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие М, Дрофа ПК учителя, проектор, презентация по теме «Лишайники», раздаточные листы для составления опорного плана-конспекта урока, раздаточный природный материал (ветки деревьев с лишайником), коллекции лишайников.
Список учебной и дополнительной литературы	В. В. Пасечник. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс.Учебник М, Дрофа Энциклопедия для детей Аванта+. Биология.  Астрель, Мир энциклопедий Аванта+, 2007г   Книга для чтения по ботанике М. Просвещение 1985г
Ссылка на использованные интернет-ресурсы	Электронное приложение к учебнику Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл. www.drofa.ru

Используемые педагогические технологии, методы и приёмы	Технологии: информационно – коммуникационная технология, здоровьесберегающая,  технология проблемного обучения Методы мотивации учебной деятельности: создание проблемной ситуации  - затруднения в ответе на поставленный вопрос Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:  наглядные, групповая и индивидуальная  работа Методы формирования новых умений: заполнение таблицы, составление схемы  Методы контроля результатов обучения: тестовые задания с выбором верных утверждений  Методы стимулирования учебной деятельности: предъявление требований, поощрение и наказание: словесное (похвала), формальная оценка (баллы); создание ситуации успеха, создание атмосферы эмоционального комфорта.
Ограничения на использование ресурса (да, нет), описание ограничений	При использовании материала (технологической карты урока) ссылка на автора обязательна.
Дополнительная необходимая информация	На изучение темы «Лишайники» в 5 классе отводится 1 час. Место урока: урок № 28  Тема 4 «Царство Растения», 4-й урок в теме. Предыдущий урок - Многоклеточные красные и бурые водоросли, следующий-Мхи.