Урок биологии в 6 классе на тему "Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменение корней"

Дата: 19.10.2017

Ф.И.О. учителя – Попова Надежда Алексеевна

      О.У. – МАОУ «Софиевская СОШ»

Предмет – Биология

Класс – 6

            Тема урока – Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменение корней.

Тип урока:	Комбинированный
Авторы УМК:	Авторская программа – Н.И. Романова и др. - «Биология» 5-9 классы. Линия «Ракурс», 2014г. Исаева Т.А., Романова Н.И. Биология: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений
Цели урока:	сформировать представление о значении корня как важного органа растения; сформировать представление о внешнем и внутреннем строении корня;  расширить представление о корнях – их видоизменения; продолжить формировать УУД личностные, коммуникативные, познавательные, регулятивные.
Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные):	Предметные результаты: -формировать умение определять основные органы растений (корень); -формировать умение объяснять особенности внешнего и внутреннего строения корня и его роль в жизнедеятельности растения; -формировать умение понимать смысл биологических терминов: корневая система, главный корень, боковые корни, придаточные корни, стержневая корневая система, мочковатая корневая система. Метапредметные и личностные результаты: Регулятивные УУД -сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, формулировать вопрос урока; -сформировать умение, работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно; -сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки образовательных достижений. Познавательные УУД -сформировать умение анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений (работа с эор-анализ схем и иллюстраций, подводящий диалог с учителем, выполнение продуктивных заданий) Коммуникативные УУД -сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе - формировать умение высказывать свою мысль, работать в паре
Оборудование:	Компьютерный класс, интерактивная доска, доступ к сети Интернет; интерактивные рисунки, учебник, раздаточный материал,
Образовательные ресурсы:	http://school-collection.edu.ru/

Тип урока: комбинированный.

План изучения нового материала:

ü  Организационный этап.

ü  Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

ü  Изучение нового материала.

ü  Первичное закрепление, усвоение и контроль усвоения знаний.

ü  Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

ü  Рефлексия (подведение итогов урока).

Домашнее задание.

Изучить §15-16. Проверьте свои знания по заданиям в конце параграфов (обязательное)

Составьте  таблицу «Связь строения зон корня с выполняемой функцией» (для сильных учеников)

            Продумайте опыты, при помощи которых можно доказать рост корня (практическое)

Ход урока

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся.
1.Организационный момент	- Сегодня мы продолжаем наше путешествие по органам цветкового растения. Путешествие пройдёт по определённому маршруту. -У каждого из вас есть маршрутный лист, куда вы будете вносить данные о каждом нашем задании. - Подпишите свой маршрутный лист. - Напоминаю, что на каждом этапе маршрута свою работу надо оценить. Для этого у вас есть карандаши зелёного, жёлтого, красного цветов. Я буду вашим проводником.	Подписывают маршрутные листы. (образец-Приложение1)
2. Этап актуализа-ции знаний,	-Прежде, чем отправиться в путешествие, проверим свой багаж знаний.  Какие органы цветкового растения вы знаете? - С какими органами мы уже подробно познакомились? Все ли вам было понятно по теме «Семена растений»? Тогда проведем проверку знаний по изученному материалу с целью проверки знаний и контроля. Предлагаю вам ответить на вопросы теста (в маршрутных листах – задание «Какие утверждения верны?»   Если утверждение верное, отметьте кружком его номер, если неверное – зачеркните этот номер. 1.      Семя – орган размножения и расселения растений. 2.      Через семявход (микропиле) в семя проникает вода. 3.      Эндосперм – часть семени, в которой находится запас  питательных веществ. 4.      Семена снаружи покрыты семенной кожурой. 5.      Цветковые растения, имеющие семя с одной семядолей, называют однодольными, а с двумя – двудольными. 6.      Для прорастания семян необходимы воздух, вода, определенная температура. 7.      Зародыш семени состоит из зародышевого корешка и зародышевого побега (стебелька, почечки, зародышевых листочков). 8.      Семена - ценнейший продукт питания для человека и животных. Проверим нашу работу и оценим каждый свою работу. Берем красный карандаш и отмечаем правильные ответы «+», а неправильные «-». На доске пишу правильные ответы: 1 - 8. Поставим себе оценку: 8 правильных ответа – 5 6 -7правильных ответа – 4 4-5  правильных ответа – 3 0-3 правильных ответа – 2	Отвечают  на вопросы теста Проверка  по ключу, самооценка.
3.Этап актуализа-ции знаний,  субъектного опыта учащихся 1)беседа с показом корней, корнеплодов 2)формулирование темы  и задач урока 3)планирование дальнейшей работы	Зачитываю отрывок из басни И.Крылова “Свинья под дубом”. Свинья под дубом вековым Наелась желудей досыта, до отвала; Наевшись, выспалась под ним; Потом, глаза продравши, встала И рылом подрывать у дуба корни стала. Ведь это дереву вредит... Задается вопрос классу: Чем же навредила свинья дереву? Будет ли, дуб расти и развиваться? ü  Какие функции выполняет корень в растительном организме? (Ответы учащихся) ü  Как вы считаете, будет ли строение корня связано с выполняемыми им функциями? (Ответы учащихся) Сформулируем тему урока: Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменение корней. Сформулируем цели и задачи урока: 1. Определить  функции   корня; 2. Изучить  внешнее и  внутреннее строение корня;  3. Расширить представление о корнях – их видоизменения. - Запишите тему урока в маршрутные листы. Внешнее и внутреннее строение корня. Видоизменение корней. - Итак, у нас получилось 3 задачи (перечислить, обращаясь к записи на доске). - Как будем решать поставленные задачи? - Что будем делать? - Где брать информацию? (подвести к тому, что надо разбить  по одной задаче группе, работаем с помощью учебника, словаря)	Формулируют тему и задачи урока Записывают тему в маршрутный лист
4.Этап изучения новых знаний и способов деятельности	-Вначале поработаем вместе.1 станция. Функции корней  Работа со словарем (смысловое чтение - определение корня (обсуждение, записывают в маршрутных листах функции). (Корень — один из основных вегетативных органов растения, служащий для закрепления его в почве, поглощения воды с растворёнными в ней минеральными веществами и синтеза некоторых органических соединений, например, гормонов  (РАБОТА С УЧЕБНИКОМ и словарем), используем полученные знания. Учитель: Итак, корень выполняет несколько функций. Давайте их обозначим: Функции           корня 1.Укрепляет   растение         в          почве;   2. Всасывает из почвы воду и растворенные ми­неральные  соли;   3.Синтез       некоторых                 органических            ве­ществ Справились все? Отмечаем зеленой галочкой, если указали все функции, желтой- только две, и красной –одну или ни одну. 2-4 станции  Итак, 1 группа – виды корней, с58. - 2  группа, типы корневых систем. с 58. - 3 группа – видоизменения корней,62 - Вам надо не просто прочитать текст параграфа, используйте словарь в листе заданий ,а затем нужно рассказать другим группам о том, что вы изучили, и составить схему. Эту схему записать в листе заданий и на доске.  Отчет групп - 1группа – Какие виды корней различают у растений? 1ученик рассказывает, 1-чертит схему на доске 1) главный – из зародышевого корешка развивается 2)боковые корни – от главного 3) придаточные корни – отрастают от основания зародышевого стебелька - 2 группа – Типы корневых систем Все корни одного растения образуют корневую систему. Корневые системы разных растений различаются по внешнему строению. Различают два типа корневых систем: стержневую – если у растения развивается хорошо различимый главный корень, и от него отходят многочисленные боковые, как у ОДУВАНЧИКА, БЕРЁЗЫ, ФАСОЛИ, МОРКОВИ и мочковатую – образованную только придаточными корнями. Каково же её строение? В проростке однодольных растений зародышевый корешок перестает расти вскоре после своего появления из семени. При этом от основания стебля начинает развиваться множество придаточных корней. Все эти корни имеют примерно одинаковую длину и толщину. Они образуют пучок, или мочку, у основания стебля. Такую корневую систему имеют ЛУК, ПШЕНИЦА, ТЮЛЬПАН. (Работа с таблицей на доске “Типы корневых систем”) З группа – Видоизменения корней  - А теперь начертите две недостающие схемы в тетради. - Возьмите свой маршрутный лист. Вот и первая остановка. Найдите первое задание. - Оцените каждый свою работу в группе. Если вы всё верно заполнили, составили нужную схему, т.е. у вас нет никаких ошибок, поставьте себе «5»-зелёный квадратик, 4-жёлтый (есть недочёты), 3- красный. - Какой свет у вас горит? Зелёный? -Значит, можем продолжить путешествие. Вывод: Корень - один из важных вегетативных органов растения. Физминутка. Ребята, вы наверное устали? Ну тогда все дружно встали Мальчики потопали Девочки похлопали Вместе дружно повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем Дружно до 5 считаем Открываем, поморгаем И работать продолжаем. 5 остановка. Зоны корня. Для того, чтобы понять, как корень выполняет свои функции, нужно знать особенности строения и найти связь между строением и выполняемыми функциями. - Задание всем группам. - Вам предлагается  просмотреть презентацию и выполнить задание:  какие  зоны корня выделяют в его строении? - Запишите их в маршрутном листе. - 3 группа, какие зоны корня вы отметили, пользуясь учебником и рисунком в маршрутном листе?   1. Корневой чехлик 2. Зона деления 3. Зона растяжения 4. Зона всасывания (корневые волоски) 5. Зона проведения - Оцените свою работу по каждому заданию в маршрутном листе.	Записывают функции в маршрутные листы Каждая группа работает с заданием, пользуясь учебником и словарем. Составляют  схемы в маршрутном листе и в листе заданий
5.Этап первичной проверки понимания изученного 1)рассказ ученика 2)схема 6.Этап закрепления изученного 7. Физминутка.
8.Этап применения изученного	- Посмотрите на следующее задание в листе заданий. 6 остановка.  Все группы.  Выберите правильный ответ: 1. Главный корень образуется  а - из зародышевого корешка              б - на придаточных корнях в - из нижней части стебля                   г - на боковых корнях 2. Корневая система образована: а - только главным корнем                       б - только придаточными корнями в - только боковыми корнями                                         г - корнями растения 3. Корневой волосок: а - боковой корень  б - придаточный корень  в - вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ г - группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ 4. В поглощении воды из почвы участвует зона а – деления             б - растяжения          в – всасывания               г - проведения 5. Рост корня происходит за счет клеток а - образовательной ткани                        б - покровной ткани в - механической ткани                             г - проводящей ткани 6. Клетки корневого чехлика обеспечивают а - рост корня                                             б - поглощение воды в - защиту корня от повреждений            г - передвижение воды и питательных веществ 1 2 3 4 5 6 а г в в а в - Ответы записываем в маршрутном листе.	Выполняют задания  с выбором правильного ответа. Ответы заносят в маршрутные листы
9.Этап контроля и самоконтроля	Поменяйтесь тестом соседом по группе. Оцените работу. Нет ошибок - поставьте  «5» 1 ошибка - 4 2 ошибки - 3 3 ошибки и больше - 2.	Решение тестовых заданий и самооценка.
10.Этап коррекции	- Какие ошибки допустили? Какие вопросы вызвали затруднения?	Называют ошибки
11.Этап информации о домашнем задании	- Каким может быть домашнее задание? 1. п. 15, 16- изучить. 2. Заполните таблицу «Связь строения зон корня с выполняемой функцией» - Я предлагаю вам написать синквейн на тему «Корень»	Предлагают варианты д.з. Записывают д.з.
12. Этап подведения итогов учебного занятия	- Посмотрите на доску. - Какие задачи вы ставили? - Мы вместе решили их? Выполнили? - Вы оценивали свою работу на каждом этапе урока, на каждой остановке. Сдайте свои маршрутные листы, тесты, я всё проверю, узнаю, насколько удачно вы прошли предложенный маршрут. - Сегодня группы получают отметки… - Самые активные в группе…получают «5». - Наше путешествие по корню растения еще не закончено. На следующем уроке продолжим, что еще нам нужно изучить, как вы думаете? Как корень выполняет одну из главных функций – всасывание  растворов веществ из почвы.	Отвечают на вопросы
11.Рефлексия	Рефлексия Если урок понравился, не было затруднений, поднимаем зеленый карандаш. Если были небольшие затруднения, что-то непонятно, нужно еще поработать – желтый карандаш. Если урок не понравился, было неинтересно, непонятно – красный карандаш.	Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.

Заполните таблицу «Связь строения зон корня с выполняемой функцией»

Зоны корня	Ткани	Особенности строения клеток	Функции
1. Корневой чехлик	Покровная	Клетки мелкие с толстой оболочкой	Защита от повреждения
2. Зона деления	Образовательная	Клетки мелкие с тонкой оболочкой	Рост корня
3. Зона растяжения	Образовательная	Вытянутые клетки с тонкой оболочкой	Рост корня
4. Зона всасывания	Всасывающая	Корневой волосок	Всасывание растворенных веществ
5. Зона проведения	Проводящая	Клетки вытянутые (сосуды, ситовидные трубки)	Перемещение веществ

Проверка домашнего задания.

Задание  «Какие утверждения верны?»

  Если утверждение верное, отметьте кружком его номер, если неверное – зачеркните этот номер.

1.      Семя – орган размножения и расселения растений.

2.      Через семявход (микропиле) в семя проникает вода.

3.      Эндосперм – часть семени, в которой находится запас  питательных веществ.

4.      Семена снаружи покрыты семенной кожурой.

5.      Цветковые растения, имеющие семя с одной семядолей, называют однодольными, а с двумя – двудольными.

6.      Для прорастания семян необходимы воздух, вода, определенная температура.

7.      Зародыш семени состоит из зародышевого корешка и зародышевого побега (стебелька, почечки, зародышевых листочков).

8.      Семена - ценнейший продукт питания для человека и животных.

Проверим нашу работу и оценим каждый свою работу. Берем красный карандаш и отмечаем правильные ответы «+», а неправильные «-« Поставим себе оценку:

8  правильных ответа – 5

6 -7 правильных ответа – 4

4-5  правильных ответа – 3

0-3 правильных ответа – 2

I группа            Маршрутный лист                       Ф.И…………………………………………..

Тема: ………………………………………………………………………………………………………………….

1 ост.	2 ост.	3 ост.	4 ост.
Виды корней: 1 2 3	Функции корней 1 2 3 4	Зоны корня (презентация) 1…………………… 2………………….. 3………………… 4…………………. 5………………….. 6…………………….	Тест 1 2 3 4 5 6 Оцените работу. Нет ошибок - поставьте  «5» 1 ошибка - 4 2 - ошибки - 3 3 ошибки и больше - 2. Лист самооценки Какова была цель урока __________________________________________________________ Удалось получить результат (решение, ответ)? ________________________________________ Правильно или с ошибкой? _______________________________________________________ Самостоятельно или с чьей-то помощью? ___________________________________________ Какую оценку ты бы себе поставил? _____________________________________________

II группа            Маршрутный лист                       Ф.И…………………………………………..

Тема: ………………………………………………………………………………………………………………….

1 ост.	2 ост.	3 ост.	4 ост.
Типы корневых систем: 1 2.	Функции корней 1 2 3 4	Зоны корня (презентация) 1…………………… 2………………….. 3………………… 4…………………. 5………………….. 6…………………….	Тест 1 2 3 4 5 6 Оцените работу. Нет ошибок - поставьте  «5» 1 ошибка - 4 2 - ошибки - 3 3 ошибки и больше - 2. Лист самооценки Какова была цель урока __________________________________________________________ Удалось получить результат (решение, ответ)? ________________________________________ Правильно или с ошибкой? _______________________________________________________ Самостоятельно или с чьей-то помощью? ___________________________________________ Какую оценку ты бы себе поставил? _________________________________________

III группа            Маршрутный лист                       Ф.И………………………………………………………….

Тема: ………………………………………………………………………….

1 ост.	2 ост.	3 ост.	4 ост.
Видоизменения корней 1 2 3 4 5 6	Функции корней 1 2 3 4	Зоны корня (презентация) 1…………………… 2………………….. 3………………… 4…………………. 5………………….. 6…………………….	Тест 1 2 3 4 5 6 Оцените работу. Нет ошибок - поставьте  «5» 1 ошибка - 4 2 - ошибки - 3 3 ошибки и больше - 2. Лист самооценки Какова была цель урока __________________________________________________________ Удалось получить результат (решение, ответ)? ________________________________________ Правильно или с ошибкой? _______________________________________________________ Самостоятельно или с чьей-то помощью? ___________________________________________ Какую оценку ты бы себе поставил? _________________________________________

Проверка домашнего задания

«Какие утверждения верны?»

1.      Семя – орган размножения и расселения растений.

2.      Через семявход (микропиле) в семя проникает вода.

3.      Эндосперм – часть семени, в которой находится запас  питательных веществ.

4.      Семена снаружи покрыты семенной кожурой.

5.      Цветковые растения, имеющие семя с одной семядолей, называют однодольными, а с двумя – двудольными.

6.      Для прорастания семян необходимы воздух, вода, определенная температура.

7.      Зародыш семени состоит из зародышевого корешка и зародышевого побега (стебелька, почечки, зародышевых листочков).

8.      Семена - ценнейший продукт питания для человека и животных.

Проверим нашу работу и оценим каждый свою работу. Берем красный карандаш и отмечаем правильные ответы «+», а неправильные «-».Поставим себе оценку:

8 правильных ответа – 5

6 -7 правильных ответа – 4

4-5  правильных ответа – 3

0-3 правильных ответа – 2

I группа

    Схема                    Виды корней

Тестовое задание. Выберите правильный ответ:

1. Главный корень образуется

 а - из зародышевого корешка              б - на придаточных корнях

в - из нижней части стебля                   г - на боковых корнях

2. Корневая система образована:

а - только главным корнем                       б - только придаточными корнями

в - только боковыми корнями                                         г - корнями растения

3. Корневой волосок:

а - боковой корень

 б - придаточный корень

 в - вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ

г - группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ

4. В поглощении воды из почвы участвует зона
а – деления             б - растяжения          в – всасывания               г - проведения

5. Рост корня происходит за счет клеток
а - образовательной ткани                        б - покровной ткани

в - механической ткани                             г - проводящей ткани

6. Клетки корневого чехлика обеспечивают

а - рост корня                                             б - поглощение воды

в - защиту корня от повреждений            г - передвижение воды и питательных веществ

II группа

        Схема                        Типы корневых систем

Тестовое задание. Выберите правильный ответ:

1. Главный корень образуется

 а - из зародышевого корешка              б - на придаточных корнях

в - из нижней части стебля                   г - на боковых корнях

2. Корневая система образована:

а - только главным корнем                       б - только придаточными корнями

в - только боковыми корнями                                         г - корнями растения

3. Корневой волосок:

а - боковой корень

 б - придаточный корень

 в - вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ

г - группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ

4. В поглощении воды из почвы участвует зона
а – деления             б - растяжения          в – всасывания               г - проведения

5. Рост корня происходит за счет клеток
а - образовательной ткани                        б - покровной ткани

в - механической ткани                             г - проводящей ткани

6. Клетки корневого чехлика обеспечивают

а - рост корня                                             б - поглощение воды

в - защиту корня от повреждений            г - передвижение воды и питательных веществ

Словарь

1. Корень — один из основных вегетативных органов растения, служащий для закрепления его в почве, поглощения воды с растворёнными в ней минеральными веществами и синтеза некоторых органических соединений (например, гормонов).
2. Корневой чехлик— колпачок на кончике корня, защищающий образовательную ткань, находящуюся на кончике корня, от повреждения твёрдыми частицами почвы. Также корневой чехлик выделяет слизь, способствующую продвижению корня в почве.
3. Всасывающая ткань (ризодерма) — наружный слой клеток у молодых корней, служащий для поглощения из почвы воды и растворённых в ней веществ. Клетки всасывающей ткани образуют выросты — корневые волоски.
4. Корневые волоски— выросты клеток особой покровной (всасывающей) ткани корня, благодаря которым многократно увеличивается его всасывающая поверхность.
5. Корневая система— совокупность всех корней растения. Различают стержневую и мочковатую корневые системы.
6. Главный корень— корень, развивающийся из зародышевого корешка. В стержневой корневой системе остаётся самым крупным и длительно функционирующим корнем, а в мочковатой быстро заменяется придаточными корнями.
7. Боковые корни— корни, образующиеся на другом корне любого происхождения.
8. Стержневая корневая система — корневая система, в которой имеется выраженный главный корень, от которого отходят боковые корни.
9. Мочковатая корневая система— корневая система, в которой главный корень не выделяется среди многочисленных придаточных корней.
10. Придаточные корни— корни, развивающиеся на любых участках побега.

III группа

       Схема                            Видоизменения корней

Тестовое задание. Выберите правильный ответ:

1. Главный корень образуется

 а - из зародышевого корешка              б - на придаточных корнях

в - из нижней части стебля                   г - на боковых корнях

2. Корневая система образована:

а - только главным корнем                       б - только придаточными корнями

в - только боковыми корнями                                         г - корнями растения

3. Корневой волосок:

а - боковой корень

 б - придаточный корень

 в - вытянутая клетка кожицы, участвующая в поглощении воды и минеральных веществ

г - группа клеток, участвующих в поглощении воды и минеральных веществ

4. В поглощении воды из почвы участвует зона
а – деления             б - растяжения          в – всасывания               г - проведения

5. Рост корня происходит за счет клеток
а - образовательной ткани                        б - покровной ткани

в - механической ткани                             г - проводящей ткани

6. Клетки корневого чехлика обеспечивают

а - рост корня                                             б - поглощение воды

в - защиту корня от повреждений            г - передвижение воды и питательных веществ

Словарь

1. Корень — один из основных вегетативных органов растения, служащий для закрепления его в почве, поглощения воды с растворёнными в ней минеральными веществами и синтеза некоторых органических соединений (например, гормонов).
2. Корневой чехлик— колпачок на кончике корня, защищающий образовательную ткань, находящуюся на кончике корня, от повреждения твёрдыми частицами почвы. Также корневой чехлик выделяет слизь, способствующую продвижению корня в почве.
3. Всасывающая ткань (ризодерма) — наружный слой клеток у молодых корней, служащий для поглощения из почвы воды и растворённых в ней веществ. Клетки всасывающей ткани образуют выросты — корневые волоски.
4. Корневые волоски— выросты клеток особой покровной (всасывающей) ткани корня, благодаря которым многократно увеличивается его всасывающая поверхность.
5. Корневая система— совокупность всех корней растения. Различают стержневую и мочковатую корневые системы.
6. Главный корень— корень, развивающийся из зародышевого корешка. В стержневой корневой системе остаётся самым крупным и длительно функционирующим корнем, а в мочковатой быстро заменяется придаточными корнями.
7. Боковые корни— корни, образующиеся на другом корне любого происхождения.
8. Стержневая корневая система — корневая система, в которой имеется выраженный главный корень, от которого отходят боковые корни.
9. Мочковатая корневая система— корневая система, в которой главный корень не выделяется среди многочисленных придаточных корней.
10. Придаточные корни— корни, развивающиеся на любых участках побега.