Урок биологии в 8 классе по теме «Движение крови по сосудам»

Урок биологии в 8 классе по теме «Движение крови по сосудам»

Тип учебного занятия:  изучение и первичное закрепление новых знаний

Цели учебного занятия:

- обучающая:

формирование  знаний о причинах движения крови по сосудам, закономерностях  изменения скорости кровотока в различных крове­носных сосудах, давлении крови  и  о перераспределении её в организмев зависимости от функционирования органов;

- развивающая:

развитие  умений  анализировать, устанавливать   причинно-следственные связи, обобщать, работать с текстом учебника, владения устной 

 речью, работать в парах;   

- воспитывающая:

воспитание потребности в  здоровом образе жизни, физическом совершенствовании.

Прогнозируемые результаты:

- Предметные:

ученик будет знать:

- путь крови по кругам кровообращения;

- строение органов кровообращения в связи с их функциями;

- закономерности  изменения скорости кровотока в различных крове­носных сосудах;

- причины движения крови по сосудам;

ученик будет уметь:

- различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония», «артериальное кровяноедавление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

- проводить наблюдения за состоянием собственного организма и объяснять  их результаты;

- определять пульс и подсчитывать  частоту сердечных сокращений;

- измерять артериальное давление;

- оценивать последствия влиянияфакторов риска на здоровье человека;                                                                                                                                                  - объяснять зависимость кровоснабжения от интенсивности работы органов.

Метапредметные:

у ученика будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

- регулятивные

- умение владения  основами самоконтроля и самооценки;

- коммуникативные

- умение организовывать учебное сотрудничество  и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблемы;

- умение использовать речевые средства для аргументации своей точки  зрения;

- познавательные

- умение самостоятельно формулировать проблему в классной учебной деятельности;

- умение определять понятия, делать обобщения, устанавливать аналогии, причинно- следственные связи, строить логические  рассуждения, умозаключения;

- умение применять знаки, символы и схемы для решения учебных и познавательных задач;

- умение использовать дополнительные источники информации;

Личностные:

- самоопределение

- развитие способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

- развитие способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении;

- смыслообразование

- знание основ здорового образа жизни;
- формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение собственного организма;

- формирование интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы).

- нравственно- этическое оценивание

- развитие способности к оценке своих действий и действий других учащихся с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

Используемые технологии: технология проблемного изложения материала,исследовательской деятельности, информационные технологии.

Информационно-технологические ресурсы

1.      А.Г. Драгомилов и Р.Д. Маш «Биология :Человек: Учебник для учащихся  8 класса общеобразовательных учреждений.Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г.

2.      Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек. 8 кл. Методическое пособие.Москва, Изд. центр «Вентана - Граф», 2011г.

3.      Биология. Человек. CD-ROM. 8 кл.

4.      мультимедийный проектор, компьютер.

Средства обучения: инструктивные карточки; карточки с тестами; слайды с заданиями, вопросами, схемами; таблица «Круги кровообращения», секундомер, линейки, тонометр.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ   КАРТА   УЧЕБНОГО   ЗАНЯТИЯ

Этапы учебного занятия	Задачи этапов	Формирование УУД	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формы контроля	Планируемый результат
Организационный	Проверка подготовленности класса к занятию, раскрытие цели и сообщение темы занятия	Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу	Проверяет готовность класса к занятию, отмечает в журнале отсутствующих уч-ся, сообщает тему и цель занятия	Слушают, настраиваются на восприятие материала урока, записывают тему занятия	Внешний контроль	Принимать цели учебного занятия
Актуализация знаний и умений	Подготовка уч-ся к восприятию нового учебного материала, обеспечение условий для развития мотивации учебной деятельности	Регулятивные УУД: умение владения основами самоконтроля и самооценки Познавательные УУД: умение создавать схемы для решения познавательных задач	Вступительное слово учителя. Предлагает вспомнить путь крови в организме человека и  выполнить следующее задание:  Какой  путь (через какие сосуды и отделы сердца) пройдет с кровью до мышц ног лекарство, если его ввести в мышцы руки?  Демонстрирует слайд.	Рисуют схему, условно обозначая руку, ногу, легкие, сердце, сосуды. Артериальную кровь - красным цветом, а венозную – синим.	Самоконтроль выполнения задания	Описывать путь крови по кругам кровообращения, понимать сущность процесса транспорта веществ в организме
Изучение нового материала	Обеспечение восприятия, осмысления  и первичного запоминания учащимися изучаемого материала	Познавательные УУД: умение самостоятельно формулировать проблему в классной учебной деятельности.	Создает проблемную ситуацию	Формулируют проблему, выдвигают гипотезу	Индивидуальный	Принимать и сохранять цели учебного занятия
		Познавательные УУД: умение устанавливать аналогии	Организует деятельность уч-ся по разрешению проблемы. Просит привести примеры движения жидкости, с которыми учащиеся уже встречались в курсе биологии.	Приводят  примеры движения воды, минеральных и органических веществ по сосудам и ситовидным трубкам растения.	Индивидуальный	Устанавливать  связи вновь приобретаемых знаний с уже имеющимися  знаниями по предмету
		Познавательные УУД: умение использовать дополнительные источники информации Коммуникативные УУД: умение владения устной речью	Констатирует факт, что во всех случаях действуют одни и те же законы движения жидкости, которые  изучаются в курсе физики.	Сообщение ученика, который подготовил его к уроку, консультируясь с учителем физики.	Индивидуальный	Применять знания одного предмета при усвоении материала  другого
		Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения; давать определение понятиям на основе изученного на физике учебного материала Коммуникативные УУД: умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками	Опираясь на законы физики,  ведет проблемный побуждающий  диалог по разрешению поставленной проблемы.   Для  движения крови  по сосудам необходима энергия, создающая давление. Выясним, откуда она берется и на что расходуется? Что же такое кровяное давление? Демонстрирует слайд.	Высказывают свои суждения, аргументируя их.                                    Делают записи в тетради.	Индивидуальный	Объяснять понятие «кровяное давление»
		Познавательные УУД: умение строить умозаключения и делать выводы	Демонстрирует слайд. Предлагает  рассмотреть рисунок и выяснить, как изменяется величина давления крови   в различных  видах кровеносных сосудов и что является главной причиной движения крови по сосудам	Рассматривают рисунок и выясняют, как изменяется давление крови в артериях, венах и капиллярах. Формулируют вывод. Делают записи в тетради.	Индивидуальный	Сравнивать величину давления в различных кровеносных сосудах и объяснять  одну из причин движения крови
		Познавательные УУД: умение применять и преобразовывать знаки и символы для решения учебных задач Коммуникативные УУД: умение организовывать совместную деятельность с учителем и сверстниками	Продолжает вести проблемный побуждающий  диалог. Как и почему изменяется уровень артериального давления крови?  К каким заболеваниям приводит длительное нарушение уровня давления? Демонстрирует слайд	Высказывают свои суждения, аргументируя их.                                    Рассчитывают  свое  артериальное давление по формуле, данной в учебнике.	Индивидуальный. Практическая работа	Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония; понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма
		Познавательные УУД: умение строить умозаключения и делать выводы	Демонстрирует уч-ся прибор для измерения артериального давления - тонометр  и знакомит уч-ся с  принципом его работы. Измеряет давление у одного из учеников.	Сравнивают полученные  при расчете результаты с фактическими данными. Объясняют их разницу.	Индивидуальный	Различать понятия «систолическое» и«диастолическое» давление; уметь измерять артериальное  давление; объяснять  причины несоответствия  реального и расчетного давления
		Познавательные УУД: умение извлекать необходимую информацию из текста	Проблемный побуждающий  диалог. Что такое пульс? Как можно доказать, что пульс зависит от колебаний стенок  артерий и не зависит от того, движется ли кровь в сосуде или нет?	Читают материал учебника, делают записи в тетради. По описанию, данному в учебнике, проводят опыт «Пульс и движение крови». Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы	Практическая работа	Определять пульс и подсчитывать  частоту сердечных сокращений; объяснять процессы, происходящие в собственном организме;
		Познавательные УУД: умения доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы	Демонстрирует слайд. Координирует работу учащихся. Ведет проблемный побуждающий  диалог. Опираясь на законы физики, предлагает выяснить причины различной скорости крови в артериях, венах и капиллярах.	Определяют  скорость кровотока в сосудах ногтевого ложа большого пальца руки. Сравнивают  полученные данные со скоростью движения крови в других кровеносных сосудах. Высказывают свои суждения, аргументируя их.                                    Формулируют вывод. Делают записи в тетради.	Практическая работа	Объяснять закономерности изменения скорости кровотока в различных крове­носных сосудах
		Познавательные УУД: умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логические  рассуждения, делать выводы	Демонстрирует слайд. Продолжает вести диалог  с уч-ся. Как кровь распределяется в организме? Куда будет идти приток крови, если человек обедает, делает зарядку? Известно, что во время сна количество крови в головном мозге уменьшается на 40%. Почему взволнованный человек не может уснуть?	Объясняют  опытфранцузского исследователя Моссо. Высказывают свои суждения. Формулируют вывод.	Индивидуальный	Объяснять зависимость кровоснабжения от интенсивности работы органов
		Познавательные УУД: умения делать обобщения	Проблемный диалог. Предлагает  назвать  возможные причины движения крови. Демонстрирует слайд.	Высказывают свои суждения. Формулируют общий вывод. Делают записи в тетради.	Индивидуальный	Называть  возможные причины движения крови
Закрепление  знаний	Установление качества первичного усвоения нового учебного материала, выявление ошибочных представлений и их коррекция	Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество  и совместную деятельность со сверстниками	Предлагает выполнить тестовое задание, заполнить пропуски в предложенном тексте и обсудить его в парах	Ученики выполняют письменное задание. Проводят анализ его выполнения.	Тестовое задание. Взаимоконтроль выполнения задания в парах	Оценивать свои достижения и достижения одноклассников
Информация о домашнем задании	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов  выполнения домашнего задания	Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительных информационных источников.	Информирует уч-ся о домашнем задании, проводит инструктаж по его выполнению. § 19. Зад. 69 в рабочей тетради.Решите биологическую  задачу: «Расположите в порядке увеличения кровяного давления следующих животных: жирафа, курицу, лягушку, собаку и муравья. Свой ответ объясните»	Слушают учителя, записывают домашнее задание.	Внешний контроль	Оперировать фактическим материалом
Подведение итогов занятия	Качественная оценка работы класса и отдельных учащихся	Регулятивные УУД: Умение оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.	Совместно с уч-ся подводит итог занятия	Выставляют оценки в дневник	Внешний контроль	Самоутверждение детей в успешности
Рефлексия	Мобилизация учащихся на самооценку	Регулятивные УУД: умение осознавать  причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.	Организует рефлексию. -Какие чувства и ощущения возникали у меня во время выполнения заданий?  -Каковы мои главные результаты сегодня? Благодаря чему мне удалось их достичь? - Какие трудности встретились во время выполнения задания? Как их удалось преодолеть? - Лучше всего у меня сегодня получилось….., потому что …..	Оценивают свою  учебную деятельность. Соотносят цель и результаты, степень их соответствия.	Самоконтроль	Оценивать собственную деятельность