Урок биологии в 11 классе по теме: «Гипотезы происхождения человека»

Урок № 19

Урок биологии в 11 классе

по теме: «Гипотезы происхождения человека»

Учитель биологии: Купина И.В.

Дидактическая цель урока: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации через организацию самостоятельной работы.

Цели по содержанию:

Образовательная:    познакомить учащихся с разными гипотезами происхождения                                              человека, оценивая степень их научности и достоверности;                                                                охарактеризовать развитие взглядов учёных на проблему                                                        антропогенеза.

Развивающая:         способствовать формированию информационной компетентности                                        учащихся, умению выделять главное.

Воспитательная:       создать условия для формирования мировоззренческих взглядов                                         учащихся на проблему происхождения человека от животных.

Тип урока:                 урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Форма урока:                       самостоятельная работа.

Методы обучения:               репродуктивный, частично-поисковый.

Формы организации познавательной деятельности:  фронтальная, индивидуальная, парная.

Средства обучения:

• Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень), 2004;
• Примерные программы по биологии. – М.: Дрофа, 2008;
• Сивоглазов В.И., Агафонов И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень: учебник для 10 -11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: Дрофа, 2007;

• портреты учёных;
• таблицы, иллюстрирующие этапы антропогенеза.

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Орг. момент	Побуждает учащихся к организации рабочего места.  Определяет готовность к уроку.	Готовят рабочее место к уроку.  Самоорганизация.
2. Целеполагание и мотивация.	Вводит учащихся в новую тему, излагает её основные задачи, план изучения, объявляет тему данного урока.	Учащиеся слушают учителя, вносят предложения по плану изучения темы.
3. Актуализация.	Знакомит с эпиграфом к уроку: «Главным предметом изучения человечества является человек».                                                Гёте.                                            В настоящее время на нашей планете обитает несколько миллионов видов живых организмов, каждый из которых по- своему уникален. Какое место среди этого многообразия занимает вид  Homo sapiens (Человек разумный) и кто его предки? Во все века человечество пыталось найти ответы на эти и другие вопросы, подобные им. Существует множество гипотез происхождения человека.  Сегодня на уроке вам предстоит с ними познакомиться.  В ходе беседы выясняет, что известно учащимся о происхождении человека.	Знакомятся с эпиграфом, высказывают свои предположения о происхождении человека на основе имеющихся знаний из курса биологии 8 класса.
4. Первичное усвоение материала.	Организует учащихся на выполнение самостоятельной работы с учебником (§ 4.17) по заданию: прочитать  § 4.17 в учебнике (стр.282 – 284), обращая внимание на идеи о возникновении человека, которые существовали в Древнем мире и в 18 – 19 вв.  Наблюдает за работой, консультирует, направляет самостоятельную познавательную деятельность учащихся.	Знакомятся с материалом    §4.17 учебника, при необходимости обращаются за консультацией к учителю.
5. Осознание и осмысление учебной информации.	После изучения текста § 4.17 в учебнике предлагает учащимся заполнить таблицу в тетради  «Антропогенез – историческое развитие человека» (приложение №1), оказывает необходимую отдельным учащимся помощь в заполнении таблицы.	Самостоятельно выполняют задание в тетради.
6. Первичное закрепление учебного материала.	Организует работу в парах по обмену информацией, занесённой в таблицу. Предлагает учащимся ответить на вопросы: 1) Какие идеи о возникновении человека существовали в древнем мире? 2) Какова роль трудов Ч.Дарвина в истории развития взглядов на происхождение человека? 3) Какому фактору в эволюции человечества придавал особое значение Ф.Энгельс?	Обмениваются информацией в парах, отвечают на вопросы, предложенные учителем.
7. Информация о домашнем задании.	Поясняет домашнее задание: изучить § 4.17, ответить на вопросы 1-5 на с. 282-284 учебника;  повторить материал о месте человека в системе органического мира по учебнику биологии 8 класса (стр.3-5).	Записывают домашнее задание в дневник.
8.Рефлексия (подведение итогов урока).	Организует подведение итогов урока, обмен мнениями по эпиграфу, выясняет отношение учащихся  к теме урока.	Комментируют эпиграф, высказывают своё отношение к проблеме   происхождения человека.

Приложение №1.

Таблица «Антропогенез – историческое развитие человека».

№ п/п	Учёный	Взгляд на антропогенез
1	Анаксимандр                 (610-546гг. до н.э.)	Выдвигал идею о возникновении человека путём последовательных превращений животных.
2	Сократ (469 – 399 гг. до н.э.)	Человек занимает столь высокое положение в мире, потому что он имеет очень развитую кисть руки.
3	Исократ (учитель красноречия)	Человек стал человеком благодаря речи.
4	Аристотель (384 – 322 гг. до н.э.)	Ставил человека рядом с обезьянами.  «Человек - разумнейшее животное не потому, что имеет руки, а потому и имеет руки, что он – разумнейшее существо».
5	К.Линней (1707 – 1778)	Поместил человека в своей классификации живых организмов в один отряд с приматами, потому что считал их схожими по строению. Выделил вид Homo sapiens («человек разумный»).
6	И.Кант (18 в.)	Эволюция природы способна превратить человекообразную обезьяну в человека при наличии божественной «сверхидеи».
7	А.Н.Радищев (1749 – 1802)	«Человек – единоутробный сродственник , брат всему на Земле живущему, не только зверю, птице, рыбе …, но и растению, грибу …. Паче всего сходственность человека примечательна с животными».
8	А.Каверзнев (в 1775 г.)	Труд «О происхождении животных», в котором подробно развивал идею о родстве человека и обезьян.
9	Ж.-Б.Роббинс	Животные представляют собой неудачные попытки природы сотворить наиболее совершенную форму жизни – человека.
10	Ж.-Б.Ламарк (начало 19 в.)	Некий «четверорукий» предок человека «утратил привычку» лазать по деревьям, но приобрёл другую – передвигаться на двух ногах.
11	Ч.Дарвин (1872 – 1872)	Труды «Происхождение человека и половой отбор» и «О выражении эмоций у человека». Доказал происхождение человека от низших форм.
12	Ф.Энгельс (20 в.)	«Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека».  Факторы антропогенеза: речь, общественный образ жизни и труд.