Урок биологии в 7 классе по теме "Плоские черви - паразиты"

урок биологии в 7 классе с использованием УМК Н.И. Сонина    Тема урока:  «Плоские черви - паразиты»

Тема	Плоские черви - паразиты
Целевые ориентации урока	Личностные: формировать познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение живой природы; интеллектуальные умения: доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы;. Предметные: сформировать знания о паразитических  плоских червях, их образе жизни, развитии, размножениии и определить           меры борьбы с ними, познакомиться с новыми терминами ипонятиями. Метапредметные: давать определение понятиям, наблюдать, классифицировать, доказывать, делать выводы; умение работать с разными источниками биологической информации.
Тип урока	Комбинированный
Основное содержание темы	Основные признаки плоских червей – паразитов; печёночный сосальщик – типичный представитель класса сосальщиков, особенности его размножения и развития; черты организации и жизнедеятельность ленточных червей; бычий цепень; вред наносимый плоскими червями и меры профилактики.
Термины и понятия	Кутикула, эндопаразиты, присоски, основной хозяин, промежуточный хозяин, финна, первичная полость тела, гермафродиты, половой диморфизм, паренхима, цикл развития
Планируемые результаты
Личностные - формирование познавательных интересов; - формирование личностного отношения к  изучению материала; - осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни; - осознание ценности живых объектов.	Метапредметные Познавательные: поиск и выделение необходимой информации; смысловое чтение как осмысление цели чтения и  извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Регулятивные:ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей. Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта; оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами; умение объяснять свой выбор при работе с одноклассниками и учителем, умение работать в группе, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос.	Предметные Ученик должен знать: особенности строения плоских  червей; понятия: первичная полость тела, гермафродиты, половой диморфизм, паренхима, цикл развития; Ученик должен уметь: составлять сравнительную таблицу; путём анализа материала восстанавливать недостающие части.
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи	Ресурсы	Формы работы
химия (химические вещества), физика (диффузия)	Информационный материал: видеофрагменты, карточки с заданиями, рисунки учебника. Демонстрационный материал:  таблицы по темам "Тип плоские черви», «Класс ленточные черви, класс сосальщики» Интерактивный материал: Мультимедийное приложение к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина   (издательство ООО "Дрофа") Раздаточный материал:  карточки с биологическими задачами (Приложение 1), инструктивные карточки (приложение 2).	фронтальная индивидуальная групповая

ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА

I этап урока. Мотивация к деятельности и целеполагание: Проверка готовности рабочих мест.Создание положительного настроя учащихся на урок.

Учитель:А девизом нашего урока будут такие слова:

Думать – коллективно!

Решать – оперативно!

Отвечать – доказательно!

Аргументировать  – старательно!

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость получения новых знаний. Предлагает детям вспомнить пройденный   материал, демонстрирует иллюстрации:

- Ребята, давайте вспомним, каких животных относят к группе червей.

- Каковы особенности жизни плоских червей.

- Какое строение они имеют.

- Какие классы различают в типе Плоские черви.

- Каковы особенности строения и образа жизни ресничных червей.

Учащиеся вспоминают  пройденный материал, отвечают на вопросы.

- Ребята, вы сказали, что в типе плоских червей различают 3 класса. Мы познакомились с одним классом «Ресничные черви».

- Значит, сегодня мы будем знакомиться …

Учащиеся: Называют: сосальщиками и ленточными червями.

 Учитель: Подводит детей к самостоятельной постановке цели и путей её достижения.

- Как выдумаете, какое отношение к изучению темы нашего урока имеют предметы, лежащие на столе у учителя? (веревка, магниты, крючки, лупа)

Думают, высказывают предположения, приходят к выводу, что паразиты имеют различные размеры и приспособления для удерживания в теле жертвы.

Записывают тему урока в тетрадь. 

- А что вам известно о червях паразитах? Что бы вы хотели о них узнать?

Высказываются. Задают вопросы, которые учитель записывает на доске.

- Таким образом, вы сами сформулировали цель и задачи урока. На эти и многие другие вопросы вы получите ответы в течение нашего урока.

II этап. Учебно-познавательная деятельность

Учитель: Впервые с понятием паразитизм мы столкнулись при изучении представителей  царства Прокариоты, но с таким количеством механизмов приспособлений к жизни внутри другого организма мы ознакомились при изучении темы «Плоские черви».

Паразитизм – форма межвидовых отношений; сожительство разных организмов, один из которых является паразитом, а другой - хозяином. Различают наружный, внутренний, случайный (факультативный) и обязательный (облигатный) паразитизмы.

От греческогоParasitos – нахлебник. 

Учащиеся:Записывают определение в тетрадь.

Учитель демонстрирует отрывки видеоматериалов по данной теме.

Для более детального ознакомления с явлением паразитизма учитель предлагает решить творческие ситуационные задачи.

Деление класса на группы. Раздача карточек и с заданиями(Приложение 1).

Краткие комментарии

-изучить содержание соответствующего параграфа учебника;

- вспомнить материал видеофрагментов;                              

- выбрать спикера, который представит данный материал группам.

Работа в группах Обсуждение результатов работы каждой группы, оформление органайзера.

Класс заранее поделён на три группы. У каждой группы своя задача. Учащиеся в группе ведут обсуждение полученного задания («мозговой штурм»). Затем один из учащихся (спикер) рассказывает о совместном решении.

 Возможны краткие ответы: 1.Сдать анализ мочи кала на наличие азотосодержащих компонентов и яиц гельминтов в экскрементах. Симптомы указывают на воспаление печени.2. Диагноз – бычий цепень, что можно выявить по наличию яиц в мышечной массе животного. Необходимо направить указание о проверке всего поголовья скота той местности, откуда идёт поставка мяса. Данную партию уничтожить.3. Судя по источнику заражения речь идёт об эхинококке. Обследование всего поголовье на наличие гельминта, а также исследовать кожный покров собак.

III этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

Согласно ответу на изобретательскую задачу группе выдаётся инструктивная карточка из Приложения 2.

Каждая карточка содержит свой круг вопросов по данному случаю.

Работа по группам с инструктивной картой.

Примерные ответы.

Инструктивная карта 1.

1.Печёночный сосальщик.

2.Этапы развития: 1(циста на траве) – 2(половозрелыйсосальшик в печени КРС) – 3(яйцо) – 4(яйцо в воде) – 5(плавающая личинка) – 6(половое размножение личинки без оплодотворения в теле прудовика) – 7(свободно плавающая личинка).

3.Основным хозяином является КРС, а промежуточным – прудовик.

4. На переднем конце тела и на брюшной сто­роне расположены ротовая и брюшная присоски, с помо­щью которых сосальщик удерживается в теле хозяина

5.Возможно прерывание стадий 3 и 5 в развитии печёночного сосальщика, что не приведёт к его распространению. Необходима чистая питьевая вода для скота и хорошие луга для выпаса скота.

Инструктивная карта 2.

1.Это бычий цепень.

2.Цикл развития: 1(яйцо на траве) – 2(личинка в пищеварительном тракте КРС) – 3(шаровидная личинка в кровотоке) – 4(финна с мясом КРС в пищеварительном тракте человека) – 5(членик со зрелыми яйцами в окр. Среде)

отсутствуют стадии 3 – финны и 1 - яйцо.

3.Хозяином является человек, промежуточный хозяин – крупный рогатый скот.

4.Если удалить стадии 1 и 3, заболевания можно будет избежать.

Инструктивная карта 3.

1.Эхинококк.

2.Основной хозяин – домашние животные, промежуточный хозяин – крупный и мелкий рогатый скот, человек.

3. Поедая мяса павших животных или при их свежевании.

4. Заражаются личинками в пузырчатой стадии (заражены лёгкие и печень).

5.Стадии яйцо на траве и ливер заражённых животных требуют удаления из цепи для прекращения заражения.

Учитель предлагает сделать выводы на основе выступления ребят по своим картам.

Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников.

IV этап. Рефлексивная деятельность:

Обращение к ученикам: Для эмоционального финала детям предлагается «Ода паразиту». Ее сочинил человек, плохо знающий истинное лицо паразита, поэтому в его стихотворении так много ошибок. Сейчас мы проверим, сможете ли вы их обнаружить. На каждую замеченную биологическую  ошибку откладывайте красную карточку. Будьте внимательны.

Эх, нелегкая жизнь паразита!

Жить в кишках  - и не быть переваренным,

Но спасает его плодовитость,

Сложный цикл, природой подаренный.

А такое простое строение,

Уж, поверьте, совсем не от лени.

Это зверь любопытный, внимательный,

Слух отличный, хорошее зрение,

И родитель с него замечательный,

Он большое дает поколение.

Всем сердцем он готов дружить

И в симбиозе дружно жить,

С хозяином везучим,

Безграмотным, грязнущим.

Он за пищу и кров всем признателен,

И сумеет создать настроение,

Он желает стать вашим приятелем,

Дегенерации чудо-творение.

Зачастую меняет хозяина,

Сам ползет, выбирая себе.

Приложите, ребята, старание:

Не встречайтесь с глистами нигде!

Учитель предлагает учащимся на пальцах показать количество замеченных ошибок,  визуально определяет правильность выполнения задания, оценивает.

V этап. Домашнее задание. Обязательно для всех–текст учебника

По выбору: 1. Заполнить таблицу

Пути заражения плоскими червями - паразитами

Меры профилактики

2. Составить синквейн

3. Сделать презентацию

.

Приложение №1.

Задача №1. К врачу обратились члены одной семьи, жители города Омска. У них наблюдались сходные симптомы заболеваний (повышенная температура тела, желтуха, боли в животе справа и тошнота). Из анамнеза выявлено, что они заболели месяц назад после того, как поели вяленную рыбу, которую сами выловили в Иртыше и приготовили. Какие обследования необходимо провести? Ваш предложенный диагноз?

Задача №2. Во время санитарно – эпидемического контроля говядины на рынке в мясе обнаружены пузырьки величиной с горошину в количестве 8 – 10 штук на один дм.  Каков диагноз ? каковы действия санитарного врача? Рекомендации по использованию мяса.

Задача №3. В больницу поступил пациент с жалобами на желтуху, слабость, тошноту и изредка возникающую рвоту. При обследовании выявлено округлое образование в печени диаметром 7 см. Пациент по профессии пастух. Пасти стадо овец ему помогают несколько собак. Какие исследования необходимо провести? Ваш предположительный диагноз и тактика?

Приложение №2.

Инструктированная карточка №1          1.О каком типе паразитических червей идёт речь?          2. Обозначьте цифрами и подпишите этапы развития червя.               3. Кто является основным хозяином, а кто промежуточным?          4. Какие особенности строения червя определили такой способ жизнедеятельности?          5. Удаление каких этапов будет препятствовать распространению червя?	Инструктивная карточка №3.            1. Представитель какого класса  паразитических червей заразил  эти организмы?            2. Обозначьте цифрами и подпишите этапы развития червя.                 3. Кто, по вашему мнению, является главным, а кто - проме-жуточным хозяином?            4. Какое звено необходимо исключить, чтобы предотвратить распространение.
Инструктивная карточка №3. 1.О каком типе паразитических червей идёт речь? 2. Кто является основным и промежуточным хозяином? 3. Что является основным источником заражения? 4. Какой орган является основным источником заражения червя? 5. Удаление каких звеньев цепи приведёт к предотвращению заражения паразитом?