Этапы урока
|
Операциональные цели
|
Основное содержание
|
Деят-сть учителя
|
Деят-сть учащихся
|
Дидактичес
кие технологии
|
Оценивание
|
I. ВЫЗОВ.
(Организационный
момент).
1 мин
|
|
Выявление отсутствующих. Проверка готовности
к уроку.
|
Учитель приветствует учеников. Мобилизация учащихся, настрой на урок.
|
Сообщают об отсутствующих
|
Мобилизация
Концентрация
внимания
|
|
II .
АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ.
2-3 мин
|
С3
|
Что такое экосистема? Из каких компонентов она состоит?
Связаны ли между собой организмы в экосистеме?
Иногда нам кажется, что связей между видами или популяциями
нет, но это не соответствует действительности. Взаимодействия могут быть
опосредованными и не проявляться достаточно явно. Кроме того, ученым часто
может просто не хватать знаний для выявления этих взаимодействий. Сказанное
выше можно проиллюстрировать примером, в свое время рассмотренным еще Ч.
Дарвином.(слайд №3)
Ученый сформулировал проблему: «Существует
ли какая-либо связь между количеством кошек и величиной урожая клевера в
данной местности?». На первый взгляд, вопрос кажется абсолютно абсурдным.
Однако, как показывают дальнейшие рассуждения, эта абсурдность — лишь
иллюзия. (слайд №3)
Предложите схему
решения этой проблемы
|
Выслушивает ответы
Проводит корректировку
.Обсуждение предполагаемых схем и
корректировка ответов
|
Дают определение экосистемы, перечисляют её
компоненты
Высказывают предположения
|
Эвристическая беседа
Фронтальный опрос
Проблематизация
Аргументация
Рассказ
Обсуждение
|
Повторение ранее полученных знаний об
экосистеме и её компонентах
Проверка правильности ответов определяется
фронтальным оцениванием
Оценивание оригинальности подхода к решению
предложенной проблемы
|
III.
РЕАЛИЗАЦИЯ ЦЕЛЕЙ. (приобретение новых знаний)
20-25 мин
|
С1
С1
С2
О1
О3
О1
О2
|
В природе каждый организм живёт не
изолированно (слайд 4). Его окружает множество других представителей живой
природы. Все они взаимодействуют друг с другом. Взаимодействия между
организмами, а также влияние их на условия жизни представляют собой
совокупность биотических факторов среды.
В сообществах организмы одной популяции
могут питаться особями другой, могут использовать их как среду обитания, один
из видов может испытывать на себе влияние продуктов жизнедеятельности
другого. Всё это непосредственные взаимоотношения: их исход решается в ходе
прямого контакта между особями. Разные виды могут использовать один и тот же
ресурс, один вид может быть передающим звеном в цепи развития паразита,
живущего за счёт второго вида. Такие взаимоотношения, осуществляющиеся через
промежуточные звенья, называются опосредованными, или косвенными. (слайд 5)
Цель нашего урока изучит многообразие типов
и видов взаимоотношений между организмами экосистемы.
Основу возникновения и существования
биоценозов представляют отношения организмов, их связи, в которые они
вступают друг с другом, населяя один и тот же биотоп (место обитания
биоценоза, от латинского bios жизнь, top место). Эти связи определяют основное условие жизни в сообществе,
возможность добывания пищи и завоевывания нового пространства. Живые
организмы поселяются друг с другом не случайно, а образуют определенные
сообщества, приспособленные к совместному обитанию. По направленности
действия на организм все взаимодействия подразделяются на:
- Положительное (+) - один организм получает
пользу за счёт другого.
- Отрицательное (—) - организму причиняется
вред из-за другого.
- Нейтральное (0) - другой никак не влияет
на организм.
(слайд 5)
Взаимоотношения между организмами можно
поделить на 4 типа:
- Нейтральные
- Сотрудничество
- Антагонизм
- Конкуренция
Опишите особенности каждого типа
взаимоотношений. Сравните ваши ответы с описанием в рабочей карточке ( слайд
6).
К какому виду взаимоотношений можно отнести
каждый перечисленный тип?
Между какими из предложенных организмов
существуют нейтральные отношения? ( слайды 7-8).
|
Вводное слово
Знакомит с темой и совместно с учащимися
формулирует цели урока. ( слайды 1-2)
Совместно классифицируют отношения по
характеру воздействия на организм,
Корректирует ответы, дополняет
|
Классифицируют взаимоотношения на прямые и
косвенные
Записывают тему урока, формулируют совместно
с учителем цели
Записывают классификацию отношений в
тетрадях
Сравнивают ответы
Аргументируют ответы
Описывают особенности отношения, сравнивая
ответами в рабочей карточке
Приводят примеры
|
Рассказ
Аудирование
Классификация
Объяснение
Запись в тетрадях
Классификация
Запись в тетрадях
Использование
условных обозначений
Классификация
Описание
Сравнение
Проблематизация
Мыслительные операции
|
Оценивание устных ответов
Оценивание индивидуальных устных ответов
|
|
О5
О3
О5
О4
О4
О4
О5
О4
О5
С2
|
А теперь изучим подробнее непосредственные
взаимоотношения между организмами. По ходу урока будем заполнять примерами
таблицу в рабочей карточке (см приложение).
Отношения сотрудничества
можно поделить на две группы:
I.Взаимополезные
1.
Протокооперация
2. Симбиоз
3. Мутуализм
II. Полезнонейтральные
- Комменсализм
А) Нахлебничество
Б)
Сотрапезничество
В)
Квартирантство ( слайд 9)
I Взаимополезные
отношения - отношения, при которых оба
организма извлекают пользу.
( слайд 10).
1.Протокооперация – совместное существование, выгодное для обоих видов, но не
обязательное для них. Например: цветковые растения-насекомые-опылители, муравьи-семена
растений. (слайд 11).
2.Симбиоз – отношения, при которых присутствие каждого из видов становится
обязательным. Например: лишайники, бобовые растения и азотфиксирующие бактерии,
шляпочные грибы и деревья (слайды 12-13).
3.Мутуализм – отношения, при которых присутствие каждого из видов становится
обязательным. Примеры: узкоспециализированные
к опылению
растения (инжир, купальница, дурман, орхидейные) и насекомые; носорог и
птицы; кедровки и семена кедровой сосны; сойки и дубы; шмели и клевер; бабочки-бражники
и душистый табак (слайды 14-15).
IIПолезнонейтральные
отношения – отношения, при которых один вид
извлекает пользу, другой не получает ни пользы, ни вреда.
1. Комменсализм - один вид извлекает пользу из совместного существования,
не причиняя вреда другому виду (слайд 16).
А)
Нахлебничество - потребление остатков пищи хозяина.
Пример: львы и гиены; дельфины, акулы и рыбы-прилипалы (слайд 17).
Б)
Сотрапезничество - потребление разных веществ или
частей из одного и того же ресурса. Пример: различные виды почвенных
бактерий-сапрофитов и высшие растения; грибы, почвенные черви,
жуки-могильщики (слайд 18).
В)
Квартирантство - использование одними видами других
в качестве убежища или жилища. Пример: лианы и эпифиты (орхидеи, лишайники,
мхи); гнезда птиц, норы грызунов и членистоногие; рыбы и медузы, рыба горчак
и двустворчатый моллюск (слайд 19).
ВЫВОД:
Такие приспособления помогают выживать живым организмам в природе без нанесения
вреда другим организмам (слайд 20).
|
Объясняет принципы классификации
Приводит примеры взаимоотношений разного
вида
Объясняет принципы классификации
Приводит примеры взаимоотношений разного
вида
Объясняет принципы классификации
Приводит примеры взаимоотношений разного
вида
Совместно формулируют выводы о роли
отношений сотрудничества в жизни организмов и их необходимости для выживания
отдельных видов
|
Заполняют рабочие карточки соответствующими
определениями и примерами
Заполняют рабочие карточки соответствующими
определениями и примерами
Заполняют рабочие карточки соответствующими
определениями и примерами
Формулируют вывод
|
Работа с индивидуальными рабочими карточками
Мыслительные операции
Анализ
Мыслительные операции
Заполнение таблицы
Анализ
Рефлексивная пауза
|
Оценивание индивидуальных устных ответов
|
|
О3
О4
О6
О7
С2
О4
О6
О7
О6
О7
|
Антагонистические отношения
можно поделить на две группы:
I Полезновредные
(+-):
- Паразитизм
- Хищничество
II Взаимовредные
(--):
- Конкуренция
•
межвидовая
•
внутривидовая
(слайд 21)
I
Полезновредные (+-) -
отношения, при которых один из видов получает пользу, другой испытывает
угнетение. (слайд 22)
- Хищничество
- Паразитизм
Просмотр
фрагмента видеофильма «антибиотические отношения» часть 1 «Хищничество»
Хищничество - вид взаимоотношений, при котором представители одного вида поедают
(уничтожают) представителей другого (слайд 23). Пример: божьи коровки и тля,
щуки и караси, волки и зайцы, травоядные животные и растения.
ПОДУМАЙТЕ:
Что произойдёт,
если исчезнут хищники?
Почему длительный
контакт хищник-жертва не приводит к исчезновению жертвы? (слайд 24).
ВЫВОД:
Хищники в природе
сдерживают чрезмерное размножение растительноядных или всеядных животных и
одновременно уменьшают опасность распространения среди них различных
болезней. Бактерии-паразиты вызывают различные инфекционные заболевания.
(слайд 25).
Просмотр
фрагмента видеофильма «антибиотические отношения» часть 2 «Паразитизм».
Паразитизм –
отношения, при которых организмы одного вида живут за счет питательных
веществ другого вида в течение определенного времени ( слайд 26).
Например: свиной цепень, аскарида, вши,
блохи, фитофтора, гриб-трутовик, насекомое-наездник, бактерии.
Паразиты могут быть временными, когда
организм-хозяин подвергается нападению на короткий срок, лишь на время
питания. Таковы слепни, клопы, блохи, мухи-жигалки.
Организмы способны длительное время
использовать хозяина, не приводя его к слишком ранней гибели и обеспечивая
себе тем самым наилучшее существование. К числу постоянных паразитов
относятся: простейшие (дизентерийная амеба, малярийный плазмодий), плоские
черви (цепни, сосальщики), круглые черви (власоглав, аскарида), членистоногие
(чесоточный зудень). С гибелью хозяина погибает и паразит.
Гнездовой паразитизм свойственен позвоночным
животным. Обыкновенная кукушка откладывает свои яйца в гнезда более 100 видов
птиц, преимущественно мелких воробьиных. Птенцы паразитического вида
появляются на свет быстрее, чем птенцы хозяина. Вылупившийся кукушонок
выталкивает яйца и птенцов своих хозяев и получает всю пищу от приемных
родителей.
Паразитические отношения встречаются и у
растений. Особенно распространены паразитические бактерии и грибы. Один из
самых процветающих паразитов высших растений — гриб рода фитофтора. Некоторые
виды этого рода поражают любые растения.
ПОДУМАЙТЕ:
К чему бы привело отсутствие паразитов?
Почему паразит не убивает хозяина?
( слайд 27).
|
Объясняет принципы классификации
Приводит примеры взаимоотношений разного
вида
Формулирует проблему
Выслушивает ответы
Корректирует
Совместно с учащимися формулирует вывод о
роли хищников в поддержании равновесия в экосистемах
Рассказывает о многообразии паразитов и
вреде наносимом ими организму-хозяину
Рассказывает о многообразии паразитов и
вреде, наносимом ими организму-хозяину
Формулирует проблему, корректирует ответы
Формулируют вывод
|
Заполняют рабочие карточки соответствующими
определениями и примерами
Просматривают фрагмент, занося примеры в
таблицу
Высказывают предположения
Аргументируют собственное мнение
Формулируют вывод
Просматривают фрагмент
Делают соответствующие записи в таблице
Заполняют рабочие карточки соответствующими
определениями и примерами
Высказывают предположения
Аргументируют собственное мнение
|
Мыслительные операции
Анализ фрагмента видеофильма
Заполнение таблицы
Обсуждение
Аргументация
Рефлексивная пауза
Заполнение таблицы
Рассказ
Рассказ
Аудирование
Проблематизация
Аргументация
|
Оценивание устных ответов при обсуждении
вопросов
Оценивание устных ответов при обсуждении
вопросов
|
|
О3
О4
О3
О8
О9
С1
С2
|
II Взаимовредные отношения:
1.Конкуренция (--) - это отношения организмов,
которые близки по своим потребностям.
Организмы со сходными экологическими
требованиями обитают совместно, между ними возникают взаимоотношения
отрицательного типа (слайд 28).
Существует два вида конкуренции:(слайд 29)
Просмотр
фрагмента видеофильма «антибиотические отношения» часть 3 «Конкуренция».
• Внутривидовая - это борьба за одни и те же ресурсы, происходящая
между особями одного и того же вида ( слайд 30)
• Межвидовая – это взаимоотрицательные отношения видов, занимающих
сходную экологическую нишу.
Например: культурные растения и растения-сорняки, волк и лиса, щука и
окунь (слайд 31).
ПОДУМАЙТЕ:
Какую роль
играет конкуренция в регулировании видового состава сообщества?
Почему
конкурентные отношения существуют на одном трофическом уровне? ( слайд 32)
ВЫВОД:
В ходе эволюции,
на основе конкуренции в живой природе развились приспособления к выживанию
(слайд 33).
Все перечисленные формы биологических связей
между видами служат регуляторами численности животных и растений в биоценозе,
определяя степень его устойчивости; при этом чем больше видовой состав
биоценоза, тем устойчивее сообщество в целом.
Видовой состав
входящих в сообщество организмов и количественное соотношение видовых
популяций является одним из важнейших показателей структуры сообщества.
|
Беседа о необходимости конкурентных для
регулирования численности особей
Выявление факторов, определяющих исход
взаимоотношений
Анализирует совместно с учащимися факторы,
определяющие исход конкурентной борьбы
Формулирует совместно с учащимися вывод о
роли конкуренции в регулировании видового состава
|
Заполняют рабочие карточки соответствующими
определениями и примерами
Смотрят фрагмент фильма
Делают записи в таблице и рабочих карточках
Анализируют факторы, определяющие исход
конкурентной борьбы
карточках
формулируют вывод
|
Формулировка определений
Беседа
Просмотр фрагмента видеофильма
Анализ
Синтез
Обобщение
Рефлексивная пауза
|
Оценивание устных ответов при совместном
обсуждении вопросов
|
IV.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ и обобщение изученного материала.
10-12 мин.
|
О1
О1
О1
|
Определите тип и вид взаимоотношений
между следующими видами:
А) рак отшельник – актиния, мурена
– рыба-чистильщик, буйвол - воловьи птицы, человек-аскарида, львы – антилопы,
овцы – козы, волки в стае ( слайды 34-36)
Б) задание в формате swf (слайд 37)
Классифицируйте типы
взаимоотношений:
Пчела-волк стрекоза-кувшинка
Клещ-собака волк-рысь
синица-синица
Берёза-подберёзовик лиса-волк
Заяц-бабочка бабочка-ласточка
Бычий цепень-корова пчела-шмель
(слайд 38)
Какие пищевые отношения существуют
между львами и шакалами. Когда пищи достаточно?
Какие отношения установятся между
белым медведем и полярной лисицой, если медведю не будет хватать пищи?
Почему волки не изгоняют своих более
слабых сородичей, когда пищи достаточно? (слайд 39)
ОБЩИЙ ВЫВОД УРОКА:
ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ОБЫЧНО ИМЕЮТ СЛОЖНЫЙ
ХАРАКТЕР, ЗАВИСЯТ ОТ МНОГИХ ФАКТОРОВ И ПО-РАЗНОМУ ПРОТЕКАЮТ В РАЗНЫХ
УСЛОВИЯХ. (слайд 40)
|
Объясняет как
выполнять задания
Проверяет
правильность выполнения
Корректирует
ответы
Исправляет
ошибки
Выслушивает
ответы
Корректирует
|
Аргументируют выбор
Выполняют интерактивное задание, выбирая
правильное название типа взаимоотношений
Классифицируют типы отношений по группам,
аргументируя выбор
Высказывают собственное мнение
Аргументируют ответы
Обсуждают
Формулируют вывод и записывают его в
карточках
|
Упражнение
Индивидуальная работа
Беседа
Анализ
Мыслительные операции
Аргументирование
Упражнение
Индивидуальная работа
Беседа
Анализ
аргументирование
Мыслительные операции
Обсуждение
Проблематизация
Анализ
Синтез
Рефлексивная пауза
|
Индивидуальное оценивание
Проверка решения через устное оценивание ответов
Индивидуальное оценивание
Проверка решения через устное оценивание
ответов
Оценивание устных ответов фронтального
опроса
|
V.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1-2 мин
|
|
Параграф 3.2,
заполнить таблицу в рабочей карточке.
*придумать
эмблемы для различных типов и видов взаимоотношений организмов.
(слайд 41)
|
Проводит
инструктаж
Объясняет
характер заданий и особенности их выполнения
|
Записывают
домашнее задание в дневниках
Задают вопросы
по домашнему заданию
|
Инструктаж
Объяснение
Запись в
дневниках
|
|
VI. РЕФЛЕКСИЯ.
ОЦЕНИВАНИЕ.
1-2 мин
|
|
1.Свою работу на уроке я оцениваю на…
2. Сегодня на уроке мне…
3. На уроке мне больше всего понравилось…
4. Особенно сложным для меня было…
(слайд 42)
|
Выставляет
оценки ученикам и комментирует их
Проводит
рефлексию. Благодарит всех за урок
|
Отвечают на
вопросы
Высказывают свои
мнения и впечатления от урока
|
Синтез
Анализ
Обсуждение
Аргументация
|
Оценивание активности на уроке,
правильности, корректности и полноты ответов
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.