Урок биологии в 5 классе "растения"

                       Урок по биологии в 5 классе

    Тема: Растения.

Цель: сформировать представление о многообразии растений, о делении царства на несколько больших групп(водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, цветковые); выяснить значение растений в природе и жизни человека.

Тип урока: урок исследование, комбинированный.

Планируемые результаты:

- научиться устанавливать отличительные особенности растений.

-определять место представителей царства Растения среди эукариот.

-называть группы растений, их отличительные признаки.

-давать определение терминам: корень, побег, споры, цветковые и голосеменные.

Задачи:

Воспитывающие: стимулировать стремление к интеллектуальному развитию, прививать любовь к природе и интерес к ее изучению.

Развивающие: развивать произвольное внимание, познавательные интересы.

Обучающие: раскрыть общие особенности организации растения ( многообразие видов, признаки, тип питания, роль в природе, отличие от других царств живой природы (бактерий).

Регулятивные УУД: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности(формулировать тему)

Коммуникативные УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Метапредметные УУД: определять важность знаний о царстве растений, использовать в учебной деятельности различные источники знаний, оценивать свою работу.

Ход урока.

Орг.момент.

Здравствуйте ребята! Давайте, посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас хорошее настроения. Это значит, что нас ждет совместная плодотворная работа. Проверим, все ли необходимое есть для урока.

Мотивирование.

Перенесемся на минуту в картинную галерею, где остановимся и рассмотрим картину Рембранта Ван Рейна Флора (1634г.)

Что вы видите на картине?

На картине молодая женщина одета в богатый , весь расшитый костюм и блестящий атласный плащ. На голове пышный венок, в руках жезл увенчанный цветами. Так художник изобразил древнеримскую богиню цветов, расцвета весны и полевых плодов, покровительницу земледелия и растительности в целом.

-Что это за богиня? Как ее зовут?

-Флора. Исторически сложившуюся совокупность всех растений называют Флорой.

-А какое царство органического мира можно назвать Флорой?

-Да царство Растения.

Это и есть тема нашего урока. Запишите ее в тетради.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения.

-Ребята. А что вы знаете о растениях?

-А что бы вы хотели узнать?

-Какие задачи мы можем поставить перед собой на уроке?

Сегодня на уроке мы выявим общие признаки растений. Познакомимся с делением царства на несколько больших групп и их отличительными признаками. Сравним строение клеток растений и бактерий. А также поговорим о роли растений в природе и жизни человека.

Изучение нового.

В современном мире насчитывается более 350 тыс. видов растений. Они составляют 95% биомассы планеты- массы всех населяющих ее организмов.

С древности накапливались и обобщались знания о растениях. Появилась особая наука ботаника.

-Какой ученый является основоположником этой науки?

Теофраст.

«Один сказочный персонаж лягушка-квакша как-то заявила о себе: Я растение - потому что я зеленая.»

-Как вы думаете она права? Почему?

Какие признаки характерны для всех растений?

У всех растений есть общие признаки.

1.Растут всю жизнь

2.В клетках есть хлоропласты

3.Способ питания- автотрофный.

4.относительно неподвижны.

Царство Растения делится на несколько групп. Для того , чтобы на узнать какие это группы, предлагаю всем отправиться в наши мини- лаборатории. Их у нас будет 5( разделитесь на группы). Давайте вспомним правила работы в группе ( учащиеся проговаривают вслух).в каждой группе необходимо выбрать того кто будет представлять мини – проект от группы, художника, редактора, научного консультанта, экспертов. Постройтепроект своих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

- Все готовы? Тогда за работу, нас ждут великие открытия!

Работают в группах, и оформляют лист исследования по своей проблеме.

1 группа: Строение растений – Алсу, Мадис, Айрат, Зарина

• Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
• Докажите, что клетка растений не похожа на клетку бактерий.

2 группа: Цветковые растения  Ильнар, Ильсаф, Регина, Элина

• Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
• Объясните значение термина цветковые растения
• Изобразите схему цветкового растения
• Какие функции выполняет каждая часть.

Водоросли

• Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
• Чем водоросли отличаются от всех других растений
• Применение в жизни человека.
•  

3 группа: Голосеменные  Радион, Тансылу, Алмаз, Ильнур

• Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
• Объясните значение термина голосеменные растения.
• Нарисовать типичные голосеменные растения для нашей республики и сравнить их условия произрастания.

 Мхи, папоротники, хвощи и плауны.

• Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
• Почему эти растения объединили в одну группу?
• Каково значение этих растений для человека и какую роль они сыграли в развитии нашей республики.

 Водоросли

• Найти необходимую информацию в тексте параграфа и дополнительной литературе.
• Чем водоросли отличаются от всех других растений
• Применение в жизни человека.

На работу в группах отводится 15 минут, после этого каждая группа отчитывается на заседании научной коллегии, а другие сотрудники заполняют свои листы исследований и задают вопросы.

Ну а теперь ребята вернемся к плану ответа.

- Посмотрите можем ли мы теперь рассказать о растениях по этому плану?

Закрепление.

Какие суждения верны?

1.     По способу питания растения-гетеротрофы.

2.     К Цветковым относятся растения, которые цветут хотя бы раз в жизни.

3.     Тело цветкового растения состоит из корня и побега.

4.     У голосеменных растений семена не защищены оболочками плода, то есть лежат как бы голо.

5.     Споры у папоротников служат для защиты.

6.     Тело водорослей не имеет корней и побегов – слоевище.

Взаимопроверка в парах. Оцените свою работу. Сравните с баллами на слайде и выставите оценку.

Правильные суждения: 2,3,4,6

-Достигнуты ли цель и задачи урока?

-О чем бы вам еще хотелось узнать?

Рефлексия .

Продолжите любое высказывание:

- Я узнал (а)...

- Меня удивило...

- Работая в группе, я ...

- Мне трудно представить, что...

Домашние задание.

1.параграф 11

2.Выполнить Лабораторную работу №3 «Знакомство с внешним строением растения»

*3.Творческое задание «Рекорды растительного мира».

*4. какое растение считается символом России и почему? Приведите примеры символов растений других стран.

клетка

Лист исследований.

растения

бактерии

1.

_______________ _____________________

_______________ ______________________

_______________ ______________________

2.Подписать основные части

Цветковое растение -____________

_______________________________

3. Голосеменные – это _______________________________________ Чем ель отличается от сосны?

4.Подписать название растений и указать общую черту.

__________ _____________ ____________ __________

Что их объединяет?_________________________________________

5.Водоросли – это___________________________________________

водоросли