Урок биологии в 11-м классе по теме "Главные направления эволюционного процесса.Микроэволюция и Макроэволюция"

Министерство образования и науки Республики Казахстан

Жамбылская область

Байзакский район

Бурылская средняя школа

Разработка урока по химии на тему:

"Главные направления эволюционного процесса. Микроэволюция и  Макроэволюция"

Учитель химии: Джанабаева Найля Алмасбековна

Класс: 11

Язык обучения: русский

Предмет: биология

Бурыл  2016

Урок биологии в 11-м классе по теме "Главные направления эволюционного процесса. Микроэволюция и  Макроэволюция"

Цель: систематизировать, закрепить знания о виде, популяции, движущих силах эволюции, механизмах видообразования; главных направлениях эволюционного процесса, характерных признаках микро- и макроэволюции.

Задачи урока:

• Повторение и систематизация знаний учащихся о развитии органического мира, главных направлениях эволюции;
• Формирование и развитие у учащихся положительных мотивов учебно-познавательной деятельности, интересов, творческой инициативы и активности;
• Формирование жизненно необходимых качеств: аккуратности, ответственности, самостоятельности, работоспособности, внимательности, коллективизма.

Ожидаемый результат:

1.Знают  определения  понятий:  «прогресс», «регресс», «ароморфоз», «идиоадаптация»,  «дегенерация».

2. Знают критерии прогресса и регресса;

3. Знают пути достижения прогресса;

4. Знают соотношение путей эволюции;

Оборудование: компьютерные технологии, рисунки, карточки задания.

Ход урока

                           I.                Вводное слово.

Здравствуйте!

Сегодня мы  проводим смотр знаний в виде игры- путешествия, учащихся 9 класса по теме  «Эволюция органического мира»

Стихотворение «Эволюция»

1)Вам предлагается виртуальное путешествие на машине времени по эволюционирующей планете. Задача — пройти все испытания и вернуться домой. При этом вам необходимо сохранить жизнь и ум в целостности (объясняю условия игры).

ЦЕЛЬ и ЗАДАЧИ урока.

Правила игры.

Создание свободной и доверительной атмосферы (6 минут). Приветствие.

Предлагает ученикам по очереди назвать черты характера, позволяющие человеку добиться успехов в жизни. (Учащиеся Ответы: добросовестность, честность, компетентность, любознательность, чувство долга) Учитель обращает внимание учащихся на то, что именно эти качества понадобятся им сегодня на уроке.

Учитель обозначает свою роль на занятии и знакомит с «Правилами игры» для участников.

Предлагает учащимся бумажные квадратики трех цветов и просит каждого выбрать себе цвет, соответствующий его настроению.(Зеленая карточка  Голубая карточка  Желтая карточка )

2) Деление на группы

                         II.                 Начало. Проникновение  в систему

Чтобы попасть в машину времени, необходимо вспомнить основные ароморфозы растений и животных. Каждый из вас должен назвать по одному ароморфозу, повторяться нельзя.

Кто не назвал - теряет ум.

Мы начинаем движение и…

Задание №1. « Острова понятий»

1. Крупные систематические группы – типы, классы, отряды возникли в результате ароморфозов. (Ароморфозы – морфофизиологические изменения общего назначения, которые в процессе эволюции ведут к общему повышению уровня организации, но не являются узко приспособительными изменениями).
2. Мелкие систематические группы – семейства, роды, виды образуются путем идиоадаптаций. (Идиоадаптация – мелкие эволюционные изменения, которые способствуют приспособлению к определенным условиям обитания).
3. Приспособительные изменения в процессе эволюции могут происходить путем снижения уровня общей организации. (Общая дегенерация – эволюционные изменения, которые ведут к упрощению организации).

Группа 1  «Ароморфоз (арогенез)»

Группа 2 «Идиоадаптация (аллогенез)»

Группа 3 «Общая дегенерация (катагенез)»

Задание №2.  Озеро Надежды». Даются примеры основных направлений эволюции: ароморфоза, идиоадаптации, общей дегенерации(дают определения терминам своим). Создать таблицу правильно вставить слова в таблицу.

Защитная зеленая окраска насекомых, отсутствие органов чувств у паразитических червей, различная форма клюва у птиц, формирование легких у земноводных, появление теплокровности, приспособление к полету, приспособления некоторых рыб к придонному образу жизни, исчезновение листьев у повилики, появление фотосинтеза, образование цветка у покрытосеменных, отсутствие у раффлезии корней, стеблей, листьев, возникновение разных ротовых аппаратов у насекомых, отсутствие у пещерных рыб-глаз.

Основные направления эволюции:

Ароморфоз	Идиоадаптация	Общая дегенерация
Формирование легких у земноводных, появление теплокровности, появление теплокровности, приспособление к полету, появление фотосинтеза.	Защитная зеленая окраска насекомых, различная форма клюва у птиц, приспособления некоторых рыб к придонному образу жизни, возникновение разных ротовых аппаратов у насекомых.	Отсутствие органов чувств у паразитических червей, отсутствие у раффлезии корней, стеблей, листьев, отсутствие у пещерных рыб-глаз.

Задание №3. Следующее задание «Река микро- и макроэволюции» .Сравнение микроэволюции и макроэволюции. Каждая  группа дает характеристику микроэволюции и макроэволюции(затем по кругу отправляют свои работы на проверку друг другу,до тех пор пока своя работа невернется,потом выясняю чья же работа лучше)

Микроэволюция	Макроэволюця
1. Действуют те же процессы – борьба за существование, естественный отбор и связанное с ним вымирание. 2. Носят дивергентный характер.	1. Действуют те же процессы – борьба за существование, естественный отбор и связанное с ним вымирание. 2. Носят дивергентный характер.
Образование из популяций новых подвидов, из подвидов – видов.	Образование из видов родов, из родов – семейств, и т.д.
Происходит в относительно короткое время (можно наблюдать при жизни человека).	Происходит за длительное время(исторические эпохи).
Происходит внутри вида.	Надвидовая эволюция.

II. Индивидуальная работа.

Задание №4 «Самостоятельность»

Дать определение терминам (Термины: палеонтология, систематика,  эмбриология, анатомия).

ПАЛЕОНТОЛОГИЯ, наука, изучающая ископаемые остатки растений и животных

Систематика (классификация, таксономия) – наука о многообразии живых организмов и распределении их по группам на основании (эволюционного) родства

ЭМБРИОЛОГИЯ, наука, изучающая развитие организма на самых ранних стадиях, предшествующих метаморфозу, вылуплению или рождению.

Анатомия человека (от греч. anatemno — рассекаю) – наука, изучающая строение и форму человеческого тела и составляющих его органов в связи с их функцией и развитием

Задание №5. Остановка «Горный хребет Прогресс и Регресс».

Заполни пробелы в предложениях.

Биологический прогресс связан с . . . ареала вида, увеличением числа особей. (расширением).Биологический регресс связан с уменьшением ареала вида, . . . его численности. (сокращением).

Задание №6 Кто быстрее взойдет на  вершину  «Везения»

1. Какая из форм борьбы за существование наиболее остра: внутривидовая или межвидовая? Почему вы так думаете?

Внутривидовая борьба отличается особой остротой, так как потребности организмов одного биологического вида по отношению к условиям жизни в принципе одинаковы. В межвидовой борьбе, как правило, столкновение интересов менее острое, так как многие потребности представителей разных видов не совпадают и ориентированны на иные ресурсы.

2. В черном ящике лежит лист травянистого растения, у которого не бывает цветов, а размножается оно спорами. Предки этого растения жили 300 миллионов лет назад и были огромными, до 40 метров, деревьями. О каком растении идет речь?

Папоротник.

3. Чем отличается искусственный отбор от естественного?

Искусственный отбор – производит человек, формируются признаки, вредные живому организму;

Естественный отбор – в природе формируются признаки, полезные живому организму.

4. В 1938 году у побережья Африки была поймана рыба, которую ученые считали вымершей 70-100 миллионов лет назад. Это стало биологической сенсацией века. Рыба имеет интересное строение плавников и способна передвигаться по суше при пересыхании водоемов. Ученые считают, что от этих рыб произошли земноводные. О какой древней рыбе идет речь?

О кистепёрой рыбе.

5. Несмотря на усиленную борьбу людей с крысами и домовыми мышами, они до сих пор не истреблены. Объясните, с чем это связано?

- С большой плодовитостью;

- Высокая приспособленность;

- Всеядность.

Задание №7. Выполнить тест.

Критерии оценивания

Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 8 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 2 вопросов  с тремя вариантами ответа повышенного уровня сложности по 3 балла. Итого максимум 16 баллов.
Критерии оценивания:

 «2»: ученик набрал менее 8 баллов
«3»: выполнил 8 любых заданий обязательной части
«4»: 8+3= 11 баллов и более
«5»: 13+ 3 = 16баллов и более.

УровеньА

1. Эволюционное изменение, которое ведет к общему поднятию  организации, называют:

а) Биологическим процессом;
б) Биологическим регрессом;
в) Ароморфозом;
г) Идиоадаптацией;
д) Дегенерацией.

2. Следствием ароморфоза не является:

а) Возможность перехода в новую среду обитания;
б) Повышение выживаемости;
в) Снижение смертности;
г) Увеличение численности;
д) Уменьшение ареала.

3. Эволюционное приспособление, которое можно считать идиоадаптацией – это:

а) Появление плавательного пузыря у рыб;
б) Уплощение тела рыб в связи с придонным образом жизни

4. Уточните определение: “Идиоадаптация представляет собой ........ эволюционные изменения, которые способствуют приспособлению к определенным условиям среды обитания”:

а) Принципиальные;
б) Крупные;
в) Мелкие;
г) Значительные;
д) Прогрессивные.

5. Направление эволюции, которое может приводить к биологическому прогрессу – это:

а) Ароморфоз;
б) Идиоадаптация;
в) Дегенерация;
г) Все вышеназванное.

6. К ароморфозу нельзя отнести:

а) Выделение цветами сладкого нектара, привлекающего насекомых;
б) Особую форму цветков львиного зева, способствующую их опылению шмелями;
в) Яркую окраску венчика, привлекающую насекомых;
г) Появление цветка как органа полового размножения.

7. Таксономические группы, возникающие путем идиоадаптаций – это:

а) Виды и роды;
б) Классы и типы.

8. Какое утверждение является правильным:

а) Идиоадаптация является следствием ароморфоза;
б) Ароморфоз является следствием идиоадаптации.

Ответ: 1-в; 2-д; 3-б; 4-в; 5-г; 6-б; 7-а; 8-г;

Уровень В

Выберите три верных ответа из шести:

1.Какие из перечисленных примеров относят к идиоадаптациям?

1)наличие воскового налета на листьях клюквы

2) яркая сочная мякоть у плодов черники

3) наличие млечных желез у млекопитающих

4) появление полной перегородки в сердце у птиц

5) уплощенная форма тела у скатов

6) двойное оплодотворение у покрытосеменных растений

2. Укажите признаки проявления общей дегенерации у животных?

1)общий подъем организации

2)снижение интенсивности жизнедеятельности

3) понижение уровня организации

4) исчезновение органов пищеварения при паразитизме

5) приспособления частного характера

6) упрощение нервной системы в связи с сидячим образом жизни.

V. Заключительная часть урока. Рефлексия

·         У вас Анкета

Домашнее задание:

используя дополнительные источники, подготовить презентацию, составить кроссворд, синквейн, сообщение по изученной теме (по выбору).