|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
|
I этап: Мотивация к учебной
деятельности
|
Предлагает высказать своё
мнение о словах поэта.
-Как вы понимаете слова
А.С.Пушкина?
(слайд)
«Причастия
..обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим : карета, скачущая по
мосту; слуга, метущий комнату; мы говорим, который скачет, который
метёт –заменяя выразительную краткость причастия вялым оборотом»
-Сегодня наша задача
научиться «открывать» новые знания и применять их на практике.
Вы будете работать в
группах , у каждого есть лист индивидуальных достижений, где вы в течение
урока будете работать по алгоритму самооценки.
|
Объясняют смысл
высказывания, включаются в деятельность на личностно-значимом уровне.
|
|
II этап : Актуализация знаний для
последующего открытия нового
|
-Сегодня мы продолжим
знакомство с правописанием причастий. Для лучшего усвоения нового повторим
ранее изученный материал. Прочитайте выражения, подумайте, какие орфограммы
будем повторять? (слайд)
Стоял перед дач..й,
солнечным луч..м,
ж..лтые листья, тихий
ш..рох, больш..му кораблю, рыж..го котёнка, белый снеж..к, плюш..вый
медвеж..нок, теч..т ручей, печ..т солнце, забавная собач..нка,парч..вая
скатерть, холщ..вый меш..к, опытный ш..фёр.
-1.группа выписывает
существительные,
-2.
- прилагательные,
-3. - глаголы.
-Выписать, графически
обозначить орфограммы и объяснить написанное.
-Сделайте выводы о
правописании о-ё(е) после шипящих. От чего зависит написание орфограммы?
Составьте алгоритм рассуждения.
|
Осмысливают ранее
изученный материал.
Каждая группа защищает
свою работу.
Составляют и обсуждают
алгоритм:
1.Определить часть речи.
2. Указать морфему.
3.Вспомнить правило, если
орфограмма в корне слова или окончании глагола.
4.Поставить ударение,
если в суффиксе или окончании. Фронтальная проверка с помощью сигнальных
карточек
|
|
III этап: Выявление места и причины
затруднения
|
Формулирует задания, раздаёт
карточки, выявляет уровень затруднения. Предлагает самостоятельно
сформулировать тему урока.
-Распределить данные
слова в три столбика: с буквами о, ё и е. (работа по группам
:1группа –с орфограммой о, 2- с - ё, 3-с - е). Выделить
и объяснить орфограммы.
-В какой морфеме
пропущена орфограмма?
Ежовый, разожжённый,
щёголь, бежевый, лишённый, песочек, петушок, иссечённый, рученька,
возмущённый холщовый, выкрашенный, запрещённый
-Почему разожжённый,
возмущённый.. нельзя записать в с буквой о?
-Данные слова к какой
части речи относятся?
-Сформулируйте тему
урока.
|
Самостоятельное
выполнение задания в группе.
Обсуждение затруднения:
почему в словах: разожжённый, лишённый, иссечённый, возмущённый,
запрещённый- пишется в суффиксе ё?
Выявляют недостающие для
решения задачи знания.
Формулируют тему урока.
|
|
IV этап: Открытие нового знания
|
Постановка учебной
задачи.
-Записываем тему урока,
ставим цели.
- Какая это часть речи?
Морфема?
- Поставьте ударение.
Какая гласная пишется в страдательных причастиях прошедшего времени под
ударением?
-Найдите из указанных
слов ещё страдательные причастия прошедшего времени. Какая гласная в них
пишется и почему?
-Т.о, какая буква
пишется под ударением после шипящих в суффиксах страдательных причастий?
- В безударном
положении?
–Прочитайте параграф № 25.
-Что узнали о написании
гласных после шипящих в суффиксах страдательных причастий?
-Выполняем упражнение №
140.Списать, обозначить условия выбора орфограммы. (комментированное чтение,
самооценка)
|
Формулируют, осознают и
принимают учебные задачи урока.
Отвечают на вопросы.
Читают, осмысливают,
строят речевые высказывания
Работают с учебником.
Фиксируют знания по теме
Выполняют упражнение,
объясняя написанное.
|
|
V этап: Самостоятельная работа
|
Предлагает создать группы
нового состава, чтобы каждый добился положительного результата.
-Работаем с текстом.
Прочитайте, определите тип речи. Найдите причастия.
Мы вошли в лес,
освещ..нный лучами осеннего солнца. Расчищ..нная дорожка вела к морю.
Пораж..нные красотой леса, мы часто останавливались. На пожелтевшей траве
лежали опавшие листья.
- Какова роль причастий в
тексте? (Текст более выразительный, образный)
-Т.о., для чего нам нужно
изучать и грамотно писать причастия?
-Составьте текст или
предложения по данным словосочетаниям: освещ..нные солнцем, ш..пот осинок
и берёз, очищ..нный воздух, украш..нные ветки.
-Это может быть
коллективное мини-сочинение.
|
Пересаживаются в группы
нового состава.
Выполняют задания по
выбору:
1.выписывают причастия с
существительными (обучающиеся, которые не могут составить сочинение по
словосочетаниям или предложения);
2.составляют предложения
со словосочетаниями;
3.Пишут мини-сочинения.
Дают оценку работам.
|
|
VI этап : Включение в систему новых
знаний повторения
|
Формулирует задание,
предлагает сверить с ответами и оценить свою работу.
Выполните тест:
(карточка)
–О –пишется
А1
А2
1)стриж..т 1)ш..пот
2)врач..м 2)плюш..вый
3)пищ..й 3)ж..лтый
4)освещ..нный 4)чертеж..м
А3
1)стереж..т
2)крюч..к
3)законч..нный
4)дубоч..к
-Ё-
пишется -Е- пишется
А4
А5
1)обиж..нный
1)поглощ..нный
2)окруж..нный
2)лиш..нный
3)потуш..нный
3)украш..нный
4)реч..нка
4)вооруж..нный
Ответы теста: А1- 2 ;
А2- 4; А3- 2; А4-2; А5-3.
(слайд)
|
Выполняют тест
самостоятельно.
Самопроверка по данным
ответам.
Самооценка.
|
|
Работа с карточками от
Учи.ру
|
https://uchi.ru/teachers/groups/9642707/subjects/2/course_programs/8 выйти на платформу и
выполнить задания
|
|
|
VII этап :Рефлексия учебной
деятельности
|
Постановка вопросов,
направленных рефлексорно-оценочных умений по данной теме (слайд)
-Какую цель ставили на
уроке?
-Какие возникли
затруднения?
-Где можно применять
новые знания?
-Кому помог сосед?
Дайте оценку своей
деятельности на уроке.
|
Осуществляют самоанализ
приобретённых знаний, умений.
Дают оценку своей
деятельности.
|
|
VIII этап: Домашнее задание
|
Дом./з.:п.25, представить
материал параграфа в виде схемы; упр. 142(I
вариант выписать сущ. и прилаг. с буквами О-Е; II вариант: глаголы и причастия с
буквами Ё-Е в виде таблицы(записать в Памятку) или составить 4-5 тестов
по данным словам.(слайд)
Решить олимпиаду на УЧИ.ру
https://olympiads.uchi.ru/olympic_games?group_id=1804752&olympiad_hash_id=rus_high2009-8#full
|
Самостоятельное
выполнение д/задания
Систематизация материала
в лингвистическом портфолио.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.