Урок "Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных", 5 класс

УРОК .

Учебный  предмет:  русский  язык

Класс: 5

Автор  УМК:  Бунеев,Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., др.

Русский язык.5 кл. : учебник для общеобразовательных учреждений : в 2-х кн.

– М.: Баласс, 2012

СЦЕНАРИЙ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Мацулевич Юлия Николаевна

учитель МОУ СОШ №3

города Аткарска

Саратовской области

Тема:   Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных  (с презентацией).

Тип урока. Урок открытия новых знаний.

Цели:

Деятельностная:- вычитывать и преобразовывать информацию (составлять схему, алгоритм, задавать вопросы), анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Содержательная: видеть в словах орфограмму­букву о, е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, писать слова с этой орфограммой, устно и графически объяснять условия выбора написания; предоставлять возможность для самореализации учащихся на уроке, развитие  навыков  адекватной  самооценки.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание
I.Этап мотивации. Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.	Слайд №1-2 -Здравствуйте, ребята. Сядьте на своих местах поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Мы начинаем урок. Открыли тетради, записали число, классная работа (оставили две строчки).  Слайд №3  -Ребята, наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках? (обсудите в парах) Все уроки, как люди, и похожи, и разны, Если к ним приглядеться с различных сторон. Есть уроки, как светлый и радостный праздник, Есть другие – как страшный, мучительный сон. Владимир Троицкий. Слайд № 4 -А когда уроки проходят быстро, интересно? (Когда  все получается, когда  все понимаем и запоминаем, и эти знания можем применить на практике). -Так каким мы хотим видеть наш урок? (Как светлый и радостный праздник),	Подготовка к учебной деятельности. Обсуждение в парах. Ответы учащихся.	Самоопределение (Л) Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К)
II. Этап актуализации  изученного. Цель: актуализация полученных ранее знаний.	Слайд №5 Письмо по памяти: К нам на длинной тонкой ножке дождик скачет по дорожке. (Д. Кедрин) – Проверьте свою запись (представлена на слайде с помощью компьютера). – Подчеркните орфограммы (самопроверка с доски). – Выпишите существительные и разберите по составу. – Что их объединяет? (Способ образования, значение суффиксов). – Выполните синтаксический разбор предложения. Самопроверка с помощью компьютера. На слайде подчёркнуты члены предложения и дана его характеристика (повеств., невоскл., простое, двусост., распростр.). ОЦЕНИТЕ  результаты своей деятельности.	Самостоятельно  составляют схемы предложений, анализируют и устраняют ошибки, оценивают результаты по ТОУУ (технологии оценивания учебных успехов).	Познавательные УУД 1. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одного вида в другой (схемы, графические модели). 2. Анализ объектов с целью выделения признаков (П – логические). Регулятивные УУД 1. Соотносить цели и результаты своей деятельности. 2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. ТОУУ
III. Этап фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия	Слайд №6  Определяем проблему урока, тему «Буквы о и е после букв шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных». На слайде представлены слова: шёпот            дружок                      врачом      – Что общего у этих слов? (Существительные, есть шипящие, гласный под ударением.) – А какие различия заметили? (Разные буквы после букв шипящих – ё и о.) По клику мыши буквы ё, о выделяются другим шрифтом, цветом. – Можно ли применить известное вам правило написания букв ё, о после шипящих? Почему? (Не в корне, а в суффиксе и окончании.) – Сформулируйте тему урока. (Буква о после шипящих в суффиксах и окончаниях имён существительных.) – Прочитайте название § 42, уточните тему урока. – Что ещё нового предстоит узнать? (Разные буквы, о или е, после ц).	Высказывают предположения на основе наблюдений. Обосновывают свой выбор.	Регулятивные УУД 1.  Высказывать предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. Коммуникативные УУД Планирование учебного сотрудничества, умение выражать свои  мысли (К)
IV.  Этап выявления места и причины затруднения. Цель: выявление и фиксация места и причины  затруднения.	Слайд №7  Упр. 368 – наблюдение по учебнику после рубрики «Определяем проблему урока».  Материал для наблюдений  представлен  с помощью презентации.	1. Отвечают на вопросы. 2.Формулируют цель урока.
V Этап построения проекта выхода из затруднения. Цель:выявление и фиксация места и причины затруднения.	ОТКРЫВАЕМ  НОВЫЕ  ЗНАНИЯ Слайд №8-9 1. Упр. 368 – продолжают наблюдение над группами слов 1) и 2). Выполняется под руководством учителя коллективно.  2. Чтение правила в рамке. Перед чтением. – Просмотрите текст правила. Что вы заметили? (Состоит из двух пунктов). Во время чтения. – Проверьте, сколько условий для выбора написаний в каждом пункте правила, отличаются ли они друг от друга. После чтения. – Как обнаружить в слове место этой орфограммы? – Какие условия для выбора написания буквы о или е после шипящих и ц нужно выделить? (Часть слова (суффикс, окончание), ударение, часть речи.) – Чем отличаются пункты правила под № 1 и № 2? (После ц нет одного условия – суффикса.) – Можно ли эти пункты объединить в одно правило?	1.Ученики вычитывают из текста главную информацию, формулируют правило после наблюдений самостоятельно, затем сравнивают с текстом в рамке учебника. 2. Читают текст, используя приемы продуктивного чтения.	Регулятивные УУД 1. Искать пути решения проблемы. 2. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Познавательные УУД 1. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых понятий. 2. Владеть технологией и приёмами продуктивного чтения, умениями гибкого чтения (менять стратегию чтения в зависимости от цели чтения).
VI.  Этап реализации построенного проекта. Цель: построение и фиксация нового знания.	Слайд №10  Разрабатывается алгоритм поиска слов с изученной орфограммой, который затем сравнивается с образцом. 1. Найти шипящий (ц) перед гласным в слове. 2. Выделить часть слова.               корень                                        суффикс, окончание                                                                                                    3. Определить часть речи                                                   (существительное). 4. Поставить ударение.  под ударением                    под ударением         без ударения ё (слово с е) / о                                 о                               е Физминутка «Звуки на страже здоровья». Знаете ли вы,что «и-и-и» повышает настроение. «Ее-ее-ее» – тренирует горло. «О-оо-оо» – горло лечит. «А-а-а» – снимает напряжение. Встанем и произнесём 5 раз И-Е-О-А И ещё раз – ИИИИИИИИИ Как Ваше настроение? Работаем дальше?	Коллективно разрабатывают алгоритм поиска слов с изученной орфограммой, который затем сравнивают с образцом.	Познавательные УУД Решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их  обоснование (П – моделирование). Преобразовывание информации (составление алгоритма на основе правила и действие по нему).
VII. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.	РАБОТА У ДОСКИ  Упр. 369 (выборочное неосложнённое списывание) –  развивается умение находить (видеть) в словах орфограмму­букву о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, устно объяснять и графически обозначать условия выбора написаний, отличать орфограмму­букву о, е после шипящих в суффиксе и окончании от орфограммы­буквы ё, о после шипящих в корне.	Находят в словах орфограмму­букву о-е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имён существительных, устно объясняют  и графически обозначают условия выбора написаний, отличают орфограмму­букву о, е после шипящих в суффиксе и окончании от орфограммы­буквы ё, о после шипящих в корне.	Познавательные УУД 1. Владеть приёмами отбора и систематизации материала. 2. Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать, строить рассуждение. 3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в алгоритм). Коммуникативные УУД 1. Свободно излагать свои мысли в устной и письменной форме. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. 4. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
VIII.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.       Цель этапа: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях.	Упр. 370 – развивается умение писать слова с орфограммой­буквой о, е после букв шипящих в суффиксах имён существительных, разграничивать суффиксы по значению – уменьшительное для животных и для лиц (людей). Устно коллективно разбирается под руководством учителя. Самостоятельная запись в тетрадях. Самопроверка.	Списывают слова, вставляют нужную букву на место пропуска, графически обозначают условия выбора букв о, е после шипящих в суффиксе.	Регулятивные УУД Контроль, коррекция, выделение и осознание усвоенного. Волевая регуляция в ситуации затруднения.
IX. Включение в систему знаний и повторение Цель этапа: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.	Слайд11 Творческий диктант. – Подберите синоним к словам, запишите, обозначьте орфограмму: а) границу по­другому называют … (рубежом); б) суп со свёклой называют … (борщом); в) невежливого, грубого человека называют  … (невежей).	Подбирают синонимы к словам, записывают. Обозначают орфограмму.	Познавательные УУД Действие по аналогии.    Умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач (П – общеуч.) Коммуникативные УУД 1. Строить связное монологическое высказывание. 2. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. 3. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
X. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель этапа: применение нового знания в типовых заданиях.	Слайд12         – Молодцы! С заданием справились хорошо. Назовите ключевые слова урока. Ответили на проблемные вопросы, поставленные на уроке?  Достигли целей поставленных в начале урока?  Какие  трудности в написании могут возникнуть?  Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?  Для кого урок стал светлым и радостным праздником? Слайд13 Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал). По каким критериям будете оценивать себя? Самооценка по  этапам урока: Какое было задание? Выполнил? Сам? Что себе поставишь? (Приложение 1).	Осуществляют  оценку  урока  и  самооценку, соотносят цель и результаты, степень их соответствия Оценивают свою работу по ТОУУ (Карточки у каждого ученика).	Регулятивные УУД 1.Самоопределение (Л) 2.Соотносить цели и результаты своей деятельности. 3.Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л) ТОУУ
Домашнее задание.	Слайд 14-15 1. Уметь графически передать правило (§ 42). 2. Упр. 371 или 3. Упр. 373 (вторая часть).		Регулятивные УУД Уметь делать выбор  соответственно своей мотивации.