-
Курсы
-
Другое
Найдено 70 материалов по теме
Предпросмотр материала:
урок Человек часть биосферы@SEP@Дневник путешественника.doc
урок Человек часть биосферы@SEP@Презентация OpenDocument.odp
урок Человек часть биосферы@SEP@конспект.doc
Дневник путешественника
Фамилия, имя_______________________________________дата______
Тема урока: Человек часть биосферы
Задание № 1
Работаем с текстом учебника.
Используя текст на странице 130 учебника, найдите ответы на следующие вопросы: ( 3 мин)
1.какой регион является родиной человека?
2. Когда выделился человеческий вид?
3.От чего зависит расселение человека?
4.Как происходило расселение человека ?
5.Где проживает основная масса людей?
6.Почему в северных районах Евразии и Северной Америки, в центре Азии и Австралии проживает небольшая часть населения?
7.Почему нет постоянного населения в Антарктиде?
8.А где вы хотели бы жить и почему?
Оцени свою работу
|
|
Ответил на 7-8 вопросов – «5» |
Ответил на 5-6 вопросов – «4» |
Ответил на 4 вопроса – «3» |
Я не справился с заданием |
|
оценка |
|
|
|
|
Задание № 2:
Заполните таблицу.
Изучите пункт 2 (стр.131) и карту атласа (стр.43) и ответьте на вопросы:
1. Какой цвет кожи у представителей вашей расы?
2. Какой цвет волос у представителей вашей расы?
3. Какой нос, губы, разрез глаз?
4. На каком материке живут?
Расы Земли
|
Раса |
Цвет кожи |
Волосы |
Другие внешние признаки |
Районы проживания |
|
европеоидная |
|
|
|
|
|
негроидная |
|
|
|
|
|
Монголоид ная |
|
|
|
|
|
Австралоид ная |
|
|
|
|
Оцени свою работу
|
|
Заполнил все графы - «5» |
Допустил неточности при работе «4» |
Допустил ошибки при работе - «3» |
Я не справился с заданием |
|
оценка |
|
|
|
|
Задание № 3: Впишите понятия
Потомки от смешанных браков между европейцами и индейцами____________
… между европейцами и неграми ____________________
… между индейцами и неграми______________________
Оцени свою работу
|
|
Ответил на все вопросы – «5» |
Допустил неточности при работе «4» |
Допустил ошибки при работе - «3» |
Я не справился с заданием |
|
оценка |
|
|
|
|
Проверь себя
Определите, какой расе Земли соответствуют перечисленные ниже признаки.
а) европеоидная
б) монголоидная
в) негроидная
г) австралоидная
|
№ |
Ответ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оцени свою работу
|
|
Ответил на 9-10 вопросов – «5» |
Ответил на 7-8 вопросов – «4» |
Ответил на 5-6 вопросов – «3» |
Я не справился с заданием |
|
оценка |
|
|
|
|
Домашнее задание:
Стр. 130-131(читать), вопросы (устно);
Тренажёр – задания по теме;
Опережающее задание к следующему уроку: какие загрязнения наиболее опасны для живых организмов? Почему?
Моя отметка за урок - ____________
Тема урока:
„Человек-часть биосферы“
Я иду по лесам, раздвигая зелёные ветви,
Я иду по лугам, раздвигая цветущие травы,
Я иду по земле, раздвигая прозрачный воздух,
Я такой же, как дерево, как облако, как вода...
Неужели человек такой же?... В. Солоухин.
Цель урока:
Расширить знания и представление о человеке как части биосферы
Представители рас.
Домашнее задание
Стр 110-111 читать;(вопросы устно)
тренажёр-задания по теме;
определение задания к следующему уроку:
какие загрязнения наиболее опасны для живых организмов „почему?“
Спасибо за работу на уроке
|
Технологическая карта урока географии |
|||||||||||||||||
|
Тема |
Человек – часть биосферы |
||||||||||||||||
|
Цель урока |
Расширить знания и представления о человеке как части биосферы. |
||||||||||||||||
|
Задачи урока |
1) Организовать деятельность учащихся по изучению и первичному закреплению знаний о распространение людей на земле и человеческих расах. 2) Продолжить формировать умения анализировать, выделять главное, работать самостоятельно и в парах. 3) Создать условия для развития познавательной активности, интеллектуальных и творческих способностей учащихся. 4) Способствовать развитию умения выделять, описывать, работать самостоятельно с текстом учебника. 5) Продолжить формирование УУД. |
||||||||||||||||
|
Планируемые результаты: |
Предметные Знать определение расы, историю заселения материков. Уметь давать характеристику человеческой расы. |
УУД Познавательные УУД 1. Анализировать, сравнивать и обобщать факты. Выявлять причины.. 2. Преобразовывать информацию из одного вида в другой. 3. проводить поиск информации. Коммуникативные УУД 1. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. 2. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Регулятивные УУД 1. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. 2. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. 3. Умение проводить самооценку учебной деятельности. Личностные УУД 1. Формирование толерантного отношения к представителям разных рас.
|
|||||||||||||||
|
Тип урока |
Урок открытия нового знания |
||||||||||||||||
|
Формы работы |
Индивидуальная, парная, групповая |
||||||||||||||||
|
Основные понятия |
расы |
||||||||||||||||
|
Источники информации |
А.А. Лобжанидзе География. Планета Земли. 5-6 класс., атлас 5-6 класс География. Планета Земля. |
||||||||||||||||
|
Ресурсы |
Рабочий лист, презентация в программе |
||||||||||||||||
|
Организационный этап |
|||||||||||||||||
|
Включить обучающихся в учебную деятельность |
Здравствуйте! Садитесь, пожалуйста.
С Добрым утром начат день, Первым делом гоним лень. На уроке не зевать. А работать и искать
|
Учащиеся проверяют своё рабочее место, настраиваются на работу (Р) |
|||||||||||||||
|
Актуализация знаний и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности |
|
||||||||||||||||
|
Актуализировать учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала |
Фронтальный опрос: Какую оболочку Земли мы изучаем? (биосферу) А еще, какие оболочки вы знаете? (гидросферу, литосферу) А какая из них твердая? (литосфера) Жидкая? (гидросфера) Газообразная? (атмосфера) Живая? (биосфера). Какие вопросы о биосфере мы уже знаем? (границы, из чего состоит) О распространении, каких живых существ на Земле мы знаем?(растений.,животных) О чём ещё предстоит поговорить( о человеке) Как может называться тема нашего урока? А человек входит в состав биосферы?
|
дети высказываются |
|||||||||||||||
|
Подготовка обучающихся к работе на основном этапе |
|
||||||||||||||||
|
Организовать коммуникативное взаимодействие , в ходе которого сформулировать тему урока, цель урока и план урока, а так же подвести обучающихся к проблемном у вопросу
Обеспечить восприятие, осмысление и первичное закрепление обучающимися изучаемого материала
|
А где можно посмотреть тему? (в учебнике) Откройте учебники: параграф 51 страница 130. Прочтите название темы урока (Человек – часть – биосферы) Слайд 1,2. Ребята, какую цель вы поставите перед собой ? Слайд 3. Открываем дневник путешественника, подписываем его, пишем тему нашего путешествия, и , конечно же, дату. Для достижения цели , нам нужно составить план путешествия. Какие у вас будут предложения? На каких вопросах остановимся? 1. Распространение людей на Земле 2. Человеческие расы 3. Роль биосферы в жизни человека Ребята, а где вы будете искать информацию? ( в учебнике, использовать свои знания) |
Участвуют в обсуждении и постановке цели. Отвечают на поставленный вопрос (Р,Л) Высказывают субъектный опыт, формулируют цели урока, определяют уровень познания, способы деятельности, источники информации.
|
|||||||||||||||
|
Этап усвоения новых знаний и способов действий Начинаем наше путешествие. Ищем ответ на первый вопрос (распространение людей на Земле) Ответ на него мы получим, когда каждый из вас выполнит в дневнике первое задание. Используя текст учебника , заполните пропуски в предложениях: 1.Учёные считают, что первобытные люди заселили вначале экваториальные и тропические широты _______ Африки 2. Предки современных людей стали выделяться из сообщества человекообразных обезьян__________(примерно3000 000 лет 3. Расселение человека зависит ________ (от рельефа и климата) 4. Основная масса людей проживает ___________(между 72 с.ш. и 54 ю.ш., Большая часть заселяет равнины на расстоянии 200 км от берегов моря) 5. В северных районах Евразии и Северной Америки, в центре Азии и Австралии проживает небольшая часть населения из-за_______- (сильные морозы у первых, у вторых – жарко) 6.Нет постоянного населения в Антарктиде, потому что там _____________(сильные морозы) 7.А где вы хотели бы жить и почему? Молодцы! Делаем вывод о том, что узнали о распространении людей на Земле. Мы можем утверждать о том, что у нас был единый предок? Тогда какой проблемный вопрос возникает? Проблемный вопрос: «Если у нас единый предок, тогда почему мы такие разные»? А вы могли бы ответить на этот вопрос? Тогда вернемся к нему в конце урока.
Переходим к решению второго вопроса нашего путешествия. (человеческие расы). Что нужно выяснить? Предлагаю вам поработать по рядам. Каждый ряд находит отличительные особенности представителей своей расы. Первый – экваториальной, второй – европеоидной, третий – монголоидной. Ответы вносим в таблицу. У вас 2 минуты. Где будете искать ответы? (в учебнике и атласе) Задания рядам: Изучите пункт 2 (стр.131) и карту атласа (стр.43) и ответьте на вопросы: 1. Какой цвет кожи у представителей вашей расы? 2. Какой цвет волос у представителей вашей расы? 3. Какой нос, губы, разрез глаз? 4. На каком материке живут? Посмотрим фильм, прослушаем сообщения Начинаем проверку. Прежде чем, вы расскажите об отличительных особенностях своей расы, Слайд 4. Образец выполнения задания
Есть четвертая раса. Как она называется? Давайте вместе составим описание этой расы
Устали? Отдохнём. Физминутка
А над морем чайки кружат. Полетим за ними дружно. Брызги пены, шум прибоя, А над морем – мы с тобою. (машут руками) Мы теперь плывём по морю И резвимся на просторе. Веселее загребай И дельфинов догоняй ( плавательные движения руками) Поглядите: чайки важно Ходят по морскому пляжу. (ходьба на месте) Сядьте, дети на песок, Продолжаем наш урок.
14% населения Земли- это представители смешанных или переходных рас Задание №3 «Впишите понятия», учебник страница 131. На выполнение задания даётся 1 минута. Потомки, рожденные от браков европейцев и индейцев – это метисы Потомки, рожденные от браков европейцев и негров - это мулаты Потомки, рожденные от браков между индейцами и неграми или мулатами – это самбо Ребята, а к какой расе мы относимся? Почему вы так решили?
Для оценки знаний по второму вопросу ответьте на вопросы теста.
Ребята, несмотря на внешние различия, способности людей всех рас к любой деятельности одинаковы. Исследованиями в данном направлении занимался Николай Николаевич Миклухо-Маклай, он много лет изучал народы Юго-Восточной Азии и Австралии.
Сообщение.
Давайте попробуем ответить на наш проблемный вопрос: Если у нас единый предок, тогда почему мы такие разные? ( наши предки попали в разные природные условия, организм приспособился к ним: узкий разрез глаз – защита от пыльных бурь, черный цвет кожи- защита от солнечных ожогов) Нам с вами осталось решить последний вопрос нашего тематического путешествия (Роль биосферы в жизни человека) И снова обращаемся к нашему учебнику стр.131. Приведите примеры положительного воздействие биосферы на человека: - энергия от потребления пищи; - кислород, одежда, лекарства, топливо, сырье и т.д Примеры отрицательного воздействия: - человек подвержен заболеваниям, вызванным вирусами и бактериями
Молодцы! И так, какую цель урока ставили?
|
Организация работы в парах (Р, К, П)
Используют учебник, рисунки для выполнения заданий.
дети высказываются
Выполняют задание в дневнике путешественника, выступают с сообщениями
самоанализ выполнения задания
Выполняют задание в дневнике путешественника
Взаимопроверка
Решают тест
Выступают с сообщением
Дети высказываются
|
||||||||||||||||
|
Этап закрепления новых знаний и способов действий |
|
||||||||||||||||
|
Обеспечить в ходе закрепления повышения уровня осмысления изученного материала, глубины его понимания |
Мы проделали большую работу. Вы молодцы! А теперь предлагаю вам выполнить следующее задание. Русская пословица гласит -Всякий кулик хвалит свое болото. Как вы понимаете данную пословицу? Хорошо. А сейчас я предлагаю вам расхвалить местность, где живут люди. Первый ряд - равнины, второй ряд – горы, третий – побережье океанов или морей. |
Учащиеся дискутируют, защищают свою точку зрения |
|||||||||||||||
|
Этап информации о домашнем задании |
|
||||||||||||||||
|
Обеспечить понимание обучающихся цели, содержания и способов выполнения домашнего задания |
Стр. 130-131( читать), вопросы (устно); Тренажёр – задания по теме; Опережающее задание к следующему уроку: Какие загрязнения наиболее опасны для живых организмов? Почему?
|
Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей (Р). Записывают в дневник |
|||||||||||||||
|
Этап рефлексии |
|
||||||||||||||||
|
Обеспечить усвоения обучающимися принципов саморегуляции и сотрудничества |
Скоро прозвенит звонок, Пора заканчивать урок. Вспомните то, о чём мы вели речь на уроке и выскажите своё мнение, ответ начинайте с фразы: Мне было интересно… Мне было трудно … Я узнал … Я понял, что смогу… Мне понравилось… Для меня стало новым… Меня удивило… Мне захотелось…
Вывод урока. С каким настроением вы уходите с урока? Нарисуйте своё настроение в дневнике путешественника. |
Учащиеся заканчивают фразы. Самооценка и самоанализ (Р.К.) |
|||||||||||||||
Профессия: Преподаватель географии
Профессия: Педагог в сфере географического образования
В каталоге 6 544 курса по разным направлениям
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: Глава 1. Развитие географических знаний о Земле
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 17. Географические карты
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 48. Биосфера
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: Глава 4. Литосфера - каменная оболочка земли
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 28. Внутренние силы Земли
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 47. Человек и атмосфера
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 53. Географическая оболочка
Учебник: «География 5-6 классы (изд. «Просвещение»)», Лобжанидзе А.А.
Тема: 48. Биосфера
