Урок «ЧЕТЫРЕ ВРЕМЕНИ ГОДА ГЛАЗАМИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ И ФОРМИРОВАНИЮ  ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О СЕБЕ И ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ В МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТНР. ТЕМА: «ЧЕТЫРЕ ВРЕМЕНИ ГОДА ГЛАЗАМИ МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ТНР». 

 Краткая аннотация: Эта методическая разработка направлена на развитие предпосылок восприятия и пони-мания мира природы; закрепление и обобщение знаний по лексической теме «Весна», на формирование лекси-

ко-грамматических  категорий,  на  расширение  и  активизацию  словарного  запаса,  развитие  коммуникативных

компетенций,  становление  самостоятельности,  целенаправленности  собственных  действий  у  детей  младшего

дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).  Список ключевых слов: времена года, ТНР, окружающий мир, речь.  С первых дней жизни ребенок открывает для себя удивительный и разнообразный мир природы.

Разноцветные листья и радуга, порхающие бабочки, капельки дождя и хлопья снега, журчащий ручей и лег-кий ветерок вызывают у детей вопросы и будят воображение. Малыши смотрят на окружающий мир другими глазами, они воспринимают все происходящее острее и ярче нас, взрослых. Задача  педагогов  сохранить  и  преумножить  этот  интерес,  развить  любознательность  и  наблюдательность, помочь детям познать окружающий нас волшебный мир природы. Мы должны привить нашим детям бережное

отношение ко всему живому, любовь к родному краю, к природе и желание все это сохранить и приумножить. Смена времен года – это восхитительное явление природы, на которое мы всегда обращаем внимание детей. В работе с дошкольниками этому направлению отведена значительная часть образовательного процесса. Реше-

нием такой образовательной задачи, как закрепление и обобщение знаний детей по лексической теме «Осень»

(«Зима», «Весна», «Лето») занимаются педагоги во всех возрастных группах всех дошкольных учреждений. Я

хочу вам представить тематическое планирование работы учителя-логопеда и воспитателя по данному разделу

с детьми младшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ТНР).  Ребенок в норме к 3 годам может поделиться информацией, пожаловаться на неудобства и действия сверст-ника; сопровождает речью игровые и бытовые действия; может длительное время слушать небольшие рассказы

без  наглядного  сопровождения,  при  повторном  чтении  проговаривать  слова,  небольшие  фразы.  Различает  и

называет предметы ближайшего окружения, называет имена членов своей семьи и воспитателей, узнает и назы-

вает  некоторых домашних и диких животных, их детенышей, различает  некоторые овощи, фрукты (1-2 вида),

деревья ближайшего окружения (1-2 вида), имеет элементарные представления о природных сезонных явлени-

ях. Дети без речевой патологии на протяжении всего дошкольного возраста усваивают необходимый для обу-

чения в школе словарный запас и языковые грамматические формы, подготавливаются к овладению звуковым и

морфологическим анализом слов. У дошкольников с тяжелыми нарушениями речи эти процессы замедляются. Эти дети характеризуются раз-личными нарушениями, такими как бедность словарного запаса, несформированность представлений об окру-

жающем мире. В их активном словаре преобладают существительные и глаголы, недостаточно слов, обознача-

ющих качество, признаки, состояние предметов и действий. Встречаются затруднения в подборе однокоренных

слов и т.д. Работа  учителя-логопеда  с  такими  детьми  строиться  на  развитии  лексико-грамматической,  фонетико-фонематической стороны речи, а также связной речи. Педагогическое  воздействие  осуществляется  различными  методами:  практическими,  наглядными,  словес-ными,  играми.  Основные  формы  работы:  индивидуальная  и  индивидуально-подгрупповая  работа  в  игровой

форме,  коллективные  игры  (дидактические,  лексико-грамматические,  элементарные  сюжетно-ролевые,  по-

движные), беседы, наблюдения, экскурсии, труд бытовой и в природе, чтение художественной литературы (вне

образовательной деятельности).

 Коррекция  речевых  нарушений  проводится  учителем-логопедом  и  воспитателями  с  учетом  ведущей  дея-тельности. У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игры, которая становится средством

развития моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, формирования представлений об окружающей дей-

ствительности,  усвоения  языковых  закономерностей,  формирования  духовно  богатой,  гармонически  развитой

личности ребенка.  Тематический план работы учителя-логопеда и воспитателя с детьми 3-4 лет с ТНР. Осень (сентябрь, октябрь, ноябрь).  Формирование целостной картины мира: 1. Формировать представления об изменениях в природе (живой и неживой) осенью:

- изменения в погоде

- отлет птиц

- подготовка животных к зиме

- изменение цвета листьев

- изменения в жизни насекомых

2. Знакомить с трудом взрослых осенью:

- уборка урожая овощей и фруктов

- сбор листвы

3. Закреплять обобщающие понятия:

- дикие и домашние животные и птицы

- овощи и фрукты

- деревья Развитие речи: 1. Формировать умения правильно отвечать на заданный вопрос.

2. Обучать внимательно слушать и отвечать на вопросы. 

3. Дать представление о загадках, учить их разгадывать.

* Словарь:

1. Развивать словарный запас.

2. Обогащать словарь прилагательными и глаголами.

3. Учить правильно называть предметы.

4. Вводить в активный словарь слова, обозначающие качества и свойства предметов.

* Звуковая культура:

1. Развивать артикуляционный аппарат при помощи артикуляционной гимнастики.

2. Закрепить правильное произношение звуков [а], [у], [и], [о], [э], [ы].

3. Учить четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.

4. Учить слышать отдельные звуки в словах.

5. Развивать слуховое восприятие.

6. Воспитатель подбирает игры и наглядный материал на заданный звук.

* Формирование грамматического строя речи:

1. Согласование существительных единственного числа именительного падежа с глаголами повелительного наклонения.  2. Согласование существительных единственного числа именительного падежа с глаголом прошедшего вре-мени. 3. Образование существительных уменьшительно-ласкательной формы.

4. Согласование местоимений с глаголами.

5. Практическое употребление глаголов единственного и множественного числа.

6.Образование родительного падежа множественного числа имен существительных.

* Игры:

1. «С какого дерева листок?» 

Цель: закрепить названия деревьев.

2. «Чей голосок?»

Цель: закрепить умение различать голоса животных и птиц.

3. «Разложи правильно»

Цель: закрепить умение различать овощи и фрукты.

4. «Узнай на вкус»

Цель: закрепить умение определять овощи и фрукты по вкусу.

5. «Чего не стало?»

Цель: упражнять в образовании родительного падежа множественного числа имен существительных.

* Дидактический материал:

1. Иллюстрации с изображением разных природных проявлений осени.

2. Картинки с изображением труда людей в огороде и в саду.

3. Лото «Во саду ли, в огороде»

Демонстрационные  картинки  из  цикла  «Овощи»,  «Фрукты»,  «Дикие  животные»,  «Птицы»,  «Домашние животные». 5. Лото «По тропинке».

6. Игрушки (птицы, дикие и домашние животные).

7. Лото «Парочки».

8. Лото «Узнаем животный мир».

* Художественная литература:

Т.  Нуждина  «Энциклопедия  для  малышей»,  русские  народные  сказки  «Репка»,  «Теремок», потешки  «Сен-тябрь осень начинает», «Наши уточки», М. Ивенсен «Падают листья», В.Сутеев «Кто сказал «Мяу?» * Изобразительная деятельность: Лепка: «Грибок», «Тарелочка для кошки», «Зонтик» Аппликация: «Овощи  и  фрукты»,  «Осенние  листочки»  (коллективная  работа),  «Косточка  для  собачки», «Птичка». Рисование: «Огурец и помидор», «Зернышки для птичек», «Тучка и дождик». * Наблюдения на прогулке:

1. Наблюдения за живой природой (растения, животные, птицы, насекомые).

2. Наблюдения за неживой природой (сезонные и погодные явления, вода, лужи, ручьи, снег, лед).

3. Наблюдения за трудом взрослых (дворник, водитель, садовник).

* Работа с родителями:

1.  Родительское  собрание  на  тему:  «Воспитание  любви  к  родному  городу  и  природе  в  образовательном учреждении и семье» 2. Анкетирование на тему: «Любимые места вашей семьи для семейного отдыха»

3. Памятка для родителей по воспитанию любви к природе родного края Зима (декабрь, январь, февраль). Формирование целостной картины мира: 1. Закреплять и обобщать представления о природных изменениях зимой:

- холодает

- падает снег, на дорогах лед

- можно кататься на санках, лыжах, коньках

- можно строить крепость и играть в снежки

- дует сильный ветер

- растения «спят», деревья стоят «голые»

- зимовка зверей и птиц

- люди надевают теплую одежду

2. Знакомить с трудом взрослых зимой:

- уборка снега

- посыпание дорожек песком

3. Закреплять обобщающие понятия:

- дикие и домашние животные и птицы

- одежда, обувь, мебель, посуда Развитие речи: 1. Продолжать формировать умение слушать и понимать речь педагога, правильно отвечать на заданный во-прос. 2.  Развивать  умение  внимательно  рассматривать  картинки,  составлять  простые  предложения  по  сюжетной картинке. 3. Учить правильно называть предметы одежды, обуви, мебели, посуды.

* Словарь:

1. Обогащать словарный запас.

2. При рассматривании картин, игрушек, предметов домашнего обихода учить правильно называть все дей-ствия, предметы и явления, их признаки и качества. 3. Активизировать в речи использование синонимов и антонимов.

* Звуковая культура:

1. Продолжать развивать артикуляционный аппарат при помощи артикуляционной гимнастики.

2. Закрепить правильное произношение звуков [м], [м’], [п], [п’], [б], [б’], [т], [т’], [д] , [д’].

3. Продолжать учить четко произносить слова, вслушиваться в их звучание.

4. Продолжать учить слышать отдельные звуки в словах.

5. Продолжать развивать слуховое восприятие.

6. Воспитатель подбирает игры и наглядный материал на заданный звук.

* Формирование грамматического строя речи:

1. Составление фразы с однородными членами предложения.

2. Дательный падеж существительного единственного числа с предлогом «к» (для обозначения направления:

. Практическое употребление глаголов единственного и множественного числа (девочка катается, девочки катаются); согласование прилагательных в косвенных падежах с существительными (идет белый снег, нет бе-

лого снега). 4. Согласование прилагательных и существительных в косвенных падежах (дай синюю кофту).

5. Практическое употребление глаголов единственного и множественного числа.

6. Формирование падежных окончаний существительных с ударным окончанием.

7. Формирование падежных окончаний существительных с безударным окончанием.

8. Практическое употребление простых предлогов: в, на, под, за.

* Игры:

1. «Угадай, кто позвал?» 

Цель: развивать правильное звукоподражание.

2. «Наряди куклу на прогулку».

Цель: дать детям понятие об изменении одежды и обуви по сезону.

3. «Напоим куклу чаем».

Цель: закрепить знания о посуде и ее функциях.

4. «Устроим кукле комнату».

Цель: закрепить знания о мебели и ее функциях.

*Дидактический материал:

1. Иллюстрации с изображением разных природных проявлений зимы.

2. Картинки с изображением труда людей на улице зимой.

3. Лото «Времена года».

4. Демонстрационные картинки из цикла «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Обувь».

5. Лото «Когда это бывает?»

6. Игрушки (кукольная посуда и мебель).

* Художественная литература:

Т. Нуждина «Энциклопедия для малышей», русские народные сказки «Заюшкина избушка», «Снегурочка», потешки «Ой, мороз, мороз». * Изобразительная деятельность: Лепка: «Снежок», «Снеговик», «Шарик на елку». Аппликация: «Снежная крепость», «Елочка нарядная» (коллективная работа), «Шкаф». Рисование: « Украсим тарелочку», «Гирлянда», «Шарф для куклы». * Наблюдения на прогулке:

1. Наблюдения за живой природой (деревья, животные, птицы).

2. Наблюдения за неживой природой (сезонные и погодные явления, снег, лед).

3. Наблюдения за трудом взрослых (дворник, водитель, прачка, рабочий по зданию).

* Работа с родителями:

1. Родительское собрание на тему: «Развитие речи младших дошкольников с ТНР в процессе ознакомления с окружающим миром и природой». 2. Анкетирование на тему: «Праздники вашей семьи».

3. Памятка для родителей по развитию речи ребенка. Весна (март, апрель, май).

Формирование целостной картины мира: 1.Закреплять и обобщать представления о природных изменениях весной:

- прилет птиц, гнездование

- таяние снега, потепление

- идет дождь

- пробуждение животных, деревьев, насекомых

- появление первых весенних цветов

- люди надевают легкую одежду

2. Знакомить с трудом взрослых весной:

- на полях, огородах, садах

3. Закреплять обобщающие понятия:

- продукты питания, комнатные цветы

- транспорт, профессии

- деревья, цветы, насекомые Развитие речи: 1. Учить правильно выражать и излагать свои мысли.

2.  Развивать  умение  внимательно  рассматривать  картинки,  составлять  простые  предложения  по  сюжетной картинке. 3. Учить составлять рассказы (2-3 предложения) из личного опыта.

4. Учить правильно называть продукты питания, комнатные цветы, транспорт, цветы, деревья, насекомых.