Урок №2 «Чтение слов и предложений с буквой М»

Урок обучение грамоте (литературное  чтение) в 1 классе

по теме: «Чтение слов и предложений с буквой М»

Кузнецова Лариса Викторовна,

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ с УИОП № 61» города Кирова

Предмет	обучение грамоте (литературное чтение)
Класс	1
Тема	Чтение слов и предложений с буквой М.  Урок №2
Тип урока	Урок закрепления знаний и способов деятельности
Формы и методы обучения	Формы: фронтальная Методы: объяснительно-иллюстративный, репродуктивный
Основные понятия, термины	Звуки, буквы, звонкие, мягкие и твёрдые согласные, звуковые модели, слого-ударные схемы слов
Образовательные ресурсы	УМК «Школа России», Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. (В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин, Л.В.Виноградская, М.В.Бойкина); М.: Просвещение, 2017 карточки со слогами для составления слов для трех команд, презентация к уроку, мультимедийная доска https://ru.wikipedia.org/wiki/Живой_уголок – определение слова
Цели и задачи урока	Дидактическая цель: обеспечить закрепление знаний и способов деятельности учащихся 1. образовательная: закреплять полученные знания о букве м, звуках [м], [м’]; формировать навыки чтения с изученными буквами, умения работать с текстом (отвечать на вопросы по содержанию, расширять словарный запас. 2. развивающая: способствовать развитию фонематического слуха, речи, логического мышления, внимания, памяти, воображения обучающихся. 3. воспитывающая: формировать культуру общения, воспитывать интерес и желание читать
Планируемые результаты	Предметные умения: -находить букву М и читать слоги с новой буквой; -расширять словарный запас; -выделять согласные звуки, давать им характеристику; -создание условий для практической деятельности учащихся; - использовать алгоритм звукового анализа слова, давать характеристику звука; -определять и использовать речевые понятия и термины; -оценивать поступки, человеческие качества на основе осмысления текста; - соотносить согласный звук и букву, которой он соответствует; - овладевать навыками чтения;	Личностные УУД: -формирование своего отношения к учебной задачи и осознание значимости ее; -отношение к процессу познания, желание узнавать новое; -знание правил работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); -оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности.
		Метапредметные УУД Регулятивные УУД: -умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя и проговаривать последовательность действий на уроке; -формировать навыки самоконтроля и взаимопроверки (умение взаимодействовать со сверстниками) в учебной деятельности;  -нацеливание на успешную деятельность и готовность к преодолению трудностей;  -оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Коммуникативные УУД: - уметь оформлять свои мысли в устной речи. -слушать и понимать других, сопоставлять свою точку зрения с другой, умение формулировать и задавать вопрос; -работать с учебной информацией (анализировать текстовую информацию, составлять план, схему и др.;  -сохранять дружеские отношения и соблюдать правила поведения на уроке. Познавательные УУД: -ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;  -осознанно строить речевое высказывание в устной речи;  -делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; -классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку) -формулирование совместно с учителем познавательной цели и построение логической цепи рассуждений под руководством учителя -логически строить рассуждение, выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно); -решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в форме устного ответа, участия в беседе .

Технологическая карта урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемые результаты
Организация начала учебного занятия Мотивация учебной деятельности	Формирование положительного настроя обучающихся: Прозвенел уже звонок, Начинается урок. Мы сегодня не одни, Гости на урок пришли. Повернитесь поскорей, Поприветствуйте гостей! Вы друг другу улыбнитесь, И тихонечко садитесь! -  Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Зачем мы это сделали? Правильно, мы поделились хорошим настроением, ведь улыбка – это лучик добра! Я желаю нам дружной работы и хорошего настроения.	Приветствуют гостей рассказывают стих отвечают	Организовали рабочее место. Позитивный настрой обучающихся на урок
Актуализация знаний. Целеполагание	Начнём с дыхательной гимнастики и артикуляционной разминки.  (Слайд) Упражнения для разминки: 1. Дыхательная а) вдох носом, выдох через рот; б) вдох, задержка дыхания, выдох; в) вдох, выдох по порциям 2. Артикуляционная (показывает ученик, используя разный настрой, пропоем гласные) -Что делали?              -Как говорим на уроке? Речевая разминка (настрой на урок!) Предлагает прочитать слова в паре, определить, что объединяет их и узнать тему урока. Тема: Чтение слов и предложений с буквой М	Выполняют разминку Показывает ученик, используя разный настрой, поют гласные Отвечают на вопросы, обосновывая свои высказывания (подготовились для четкой речи) Проговаривают стих-настрой Читают и анализируют слова в паре; Определяют букву «М». Формулируют тему и задачи урока.	Подготовили речевой аппарат к работе Организует работу по определению темы урока, постановке цели урока Осознанно строят речевое высказывание в устной речи
Применения знаний в стандартной и изменённой ситуациях	1.Предлагает работу с таблицей на внимание – игра «Муха» 2. Используя модели, подберите свои слова 3. Проводит беседу по основным понятиям: - Сколько гласных звуков в русском языке?  -характеристика звуков 4. Предлагает подвести итог 5. Работа со словами: вспомните какие слова вы читали? - исключите слова по самостоятельно найденному признаку; -какое слово новое, непонятное? (меченосец); Рассказывает о рыбке (декоративная аквариумная рыбка); -Что объединяет слова? (животные) -исключите слово по схеме: (муравей) -Какие остались слова? Проблемная ситуация: Могут ли эти животные жить сразу все вместе? 6. Оказывается …, есть такое место, где все эти животные могут быть сразу все, называется оно «живой уголок» Заглянем в «живой уголок» (слайды-картинки) - чтение слов – жителей уголка Итак, мы побывали в «живом уголке» Физкульт. минутка интеллектуальная: поселим животных в «Живой уголок» (действия: хлопок «да», бег - «нет») Слова: попугаи, лев, черепахи, медведь, хомяк, тигр) Задание: -сколько слов с буквой М? -в какой позиции были звуки [м], [м’] Физкульт. минутка на движение: Медвежата в чаще жили Головой своей крутили Вот так, вот так – головой своей крутили (Поворачиваем голову вправо и влево) Медвежата мёд искали Дружно дерево качали Вот так, вот так – дружно дерево качали (наклоны туловищем вправо и влево) И в развалочку ходили И из речки воду пили Вот так, вот так и из речки воду пили (Наклоны вперёд) А ещё они плясали! Дружно лапы поднимали! Вот так, вот так кверху лапы поднимали! (Поднимаем попеременно ручки) Вот болотце на пути! Как его нам перейти? Прыг да скок! Прыг да скок! Веселей скачи дружок! (Прыжки вверх) Задание: -какие слова с буквой «м» встретились? -показать звуки – слияния? Итак, мы повторили: звуки, слияния с буквой М и место в слове	1.Определяют положение основных понятий: слого-ударная схема, звуки гласные и согласные, слияния, схема предложения. 2.Подбор слов, в соответствии с моделью (слоги, звуки) 3. Дают характеристику звуков, используя модель «Звуки речи» 4. Формулируют итог, что повторили 5. сравнивают с доской (слова: морская свинка, хомяк, меченосец, муравей) - исключают по найденному признаку  Беседа по вопросам учителя Работа со словами, в соответствии с моделью (слоги, звуки) Слушают определение нового словосочетания «Живой уголок» -это… (приложение)	Ориентируются в своей системе знаний; находят ответы на вопросы Беседа по вопросам учителя Знакомимся с новым словосочетанием
		1.      Выполняют упражнения- действия: хлопок «да», бег- «нет» проговаривают слова; 2.      Внимание к слову 3.      Называют слова 4.      Используя звуковую модель показывают и называют позицию звука	Повышение мотивации к двигательной деятельности, здоровому образу жизни,  развиваем внимание к слову
	1.      Предлагает выполнить задание в паре: составьте слова, используя слоги и буквы (в конверте): мор, ков, ка, ко, р, м, мо, ло, ко, кро, ли, к) проверка: на доске образец слов 2.      Задание: - исключите лишнее (кролик), -измените слово так, чтобы форма слова другая стала? (кролики) -соотнесите слова с моделями (даны: слого-ударная схема и звуковая модель слова) -подберите свои слова, в соответствии с моделями; -сформулируйте свои задания к данным словам; -составьте предложения, используя все слова; Итог: мы работали со слоговой, звуковой моделями слов, с предложениями 3.      Задание: Как называется запись, где все предложения связаны по смыслу одной темой (текст) - Откройте Азбуку, стр. 87. -Сколько здесь текстов? (3) -Найдите текст к модели (на доске: слого-ударная: кролики) -Прочитаем текст «Кролики» в паре; Задания – вопросы по тексту: -О чем или о ком этот текст? -Сколько предложений? -Прочитайте первое (2,3) предложение. Что узнали? -Какие имена собственные встречаются в тексте? -Что делал Максим? Прочитайте. -Расскажите, что делала Ира? -Как вы думаете, сколько было кроликов? - Как узнали? (по рисунку) - А какие слова с буквой «м» вы встретили в тексте? Назвать позицию в слове. Задание: каждый ряд получает слово с буквой «М» и строит к нему слого-ударную схему и звуковую модель Проверка (на доске) Посмотрите на экран, подходят ли эти картинки к нашему тексту? (нет, здесь кролики белые, а у нас серые) -Итак, мы побывали в маленьком «живом уголке» у этих ребят. Как вы думаете их кто-нибудь заставлял ухаживать за кроликами? Значит, у них должна быть ответственность за этих животных, которые у них живут. -Что входит сюда? (кормить, ухаживать, прибирать)	1.      Строят слова, приклеив на лист: (морковка, корм, кролик, молоко) 2.      Работа со словами (слоговой и звуковой анализ слов, классификация), Подбор своих слов, формулируют задания, составляют предложения 3.      Говорят определение понятия «текст» 4.      Чтение текста в паре, индивидуально, поиск предложений, пересказ ответов 5.      Выборочное чтение предложений 6.      Поиск слов и построение слого-ударной и звуковой модели	Правила работы в паре; Постановка проблемных заданий, требующих использования своих знаний; Правила работы в учебнике; Поиск информации в тексте;  ориентируются в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя, находят ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию;
Подведение итогов урока. Рефлексия.	Наш урок подошел к концу. - Что на уроке сегодня вас удивило? - Какое задание вам показалось самым сложным? - Какое задание было интересным? -Что больше всего понравилось? -Оцените себя на уроке? -Кто вам понравился в работе на уроке?	Высказывают свои мнения Характеризуют свою работу. Поднимают знак оценки (солнышко, тучка)	учимся оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности.

Приложения

Приложение № 1.

Живо́й уголо́к (также зооуголок, зелёный уголок) — небольшое место в помещении школьного или дошкольного учреждения, а также предприятия илиорганизации, украшенное растениями и содержащимися в специально приспособленных клетках, террариумах и/или аквариумах небольших, зачастую декоративных, животных.

Приложение № 2.

Рубрика: «А знаете ли вы…»

1.             Кролики могут издавать звуки похожие на кошачье мурлыканье;

2.             У кроликов есть крошечные зубки за передними резцами.

3.             Кролики социальные животные, то есть в дикой природе живут группами. Это отличает их от зайцев, которые больше склоняются к одиночеству;

4.             Самый маленький дикий кролик живёт в Северной Америке, его вес составляет почти 400 грамм

5.              Кролики в чем то похожи на людей. Например они могут храпеть! Не все кролики храпят, но некоторые делают это с большим удовольствием;

6.              Глаза кроликов устроены таким образом, что они могут видеть происходящее сзади, не поворачивая при этом головы

Краткое описание документа:

Урок обучения грамоте (литературное чтение) предназначен для учащихся первого класса по УМК «Школа России», Азбука. 1 класс: учебник для общеобразовательных организаций в 2 ч. (В.Г.Горецкий, В.А.Кирюшкин)

Учебно-информационные умения (1 класс):

- Участие в тихом хоровом чтении.

- Отвечать на вопросы по содержанию текста: находить в нём предложения, подтверждающие устное высказывание.

- Использовать содержание иллюстраций к произведению, соотносить их с отрывками текста; находить в тексте предложения, соответствующие иллюстрациям и др.