|
Содержание этапов урока
|
Формируемые УУД
|
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Организационный
этап.(1-2 мин)
Цель
этапа.
Подготовить учащихся к работе на уроке, определить цели и задачи урока.
|
|
-Громко
прозвенел звонок-
Начинается
урок
Ваши
ушки на макушке,
Глазки
широко раскрыты.
Слушайте,
запоминайте,
Ни
минуты не теряйте!
|
Настраиваются
на работу.
|
Личностные:
смыслообразование
(Я должен посмотреть…)
Регулятивные:
волевая
саморегуляция
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
|
|
2. Этап
проверки домашнего задания. (4-5 мин)
Этап подготовки учащихся к
активному и сознательному усвоению нового материала
Цель
этапа.
Установить правильность и осознанность выполнения всеми учащимися домашнего
задания; выявить причины обнаруженных пробелов в знаниях и умениях;
стимулировать опрашиваемых и весь класс к овладению рациональными приемами
учения и самообразования, организовать и направить к цели познавательную
деятельность учащихся.
|
|
Пол,
кол, сок, ток.
Что
общего у этих слов?
Какую
букву напишем? Почему?
|
Анализируют и выделяют звук [о].
Вспоминают правило.
Если слышим звук [о] сразу после
твёрдого согласного звука, то пишем букву о.
|
Познавательные:
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация
Личностные:
ориентация
на понимание предложений и оценок учителей и одноклассников
Регулятивные:
принимать
учебную задачу и следовать инструкции учителя
Коммуникативные:
выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
|
3. Этап
усвоения новых знаний или способов действий. (10 мин)
Цель
этапа.
Дать учащимся конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях,
основной идеи изучаемого вопроса, а так же правила, принципы, законы.
Добиться от учащихся восприятия, осознания, первичного обобщения и
систематизации новых знаний, усвоения учащимися способов, путей, средств.
|
|
-Солнышко
усталое, скупо греешь ты,
Жёлтые
да алые кружатся листы…
В
шелесте да шорохе наш осенний сад,
На
дорожках ворохи пёстрые лежат.
-Гуляя
по парку, я собрала букет листьев. Узнайте листья какого дерева в букете?
Слайд.1.
Какое
слово подходит к схеме?
Составьте
схему. (Один ученик у доски, остальные на парте)
Постановка
проблемы.
Можем мы
в слове клён звук [о] обозначить буквой о?
А как
нам быть? Давайте вспомним уже изученные правила. Слайд 2.
Тема
урока: «Буква Ё». Слайд 3.
Самостоятельное
выполнение звукобуквенного анализа слов пёс и утёнок. Слайд 4,5.
|
Это
клён.
Рассматривают
рисунок в учебнике.
Произносит
слово так, чтобы отчётливо был слышен первый звук, даёт его характеристику,
обозначает синим квадратом и т.д.
Вспоминают
правило.
Если слышим звук [о] сразу после твёрдого согласного звука, то пишем букву о.
Вспоминают,
когда пишем букву а, я, о.
Делают
вывод. Если в слове звук [о] слышим сразу после мягкого согласного звука, он
обозначается буквой ё.
Выполнение
з/б анализа слов, проверка по слайду , работа в парах.
|
Познавательные:
анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогия
Личностные:
понимание
причин успеха в учебе
Регулятивные:
выполнять
действия в устной форме
Коммуникативные:
использовать
в общении правила вежливости
|
|
4. Этап
проверки понимания учащимися нового материала. (8 мин)
Цель
этапа.
Установить, усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых
понятий, закономерностей, устранить обнаруженные пробелы.
|
|
Работа
по тетради «Я учусь писать и читать».
|
Дополняют
схемы, впечатывают буквы, объясняя.
|
Познавательные:
построение
логической цепи рассуждений, доказательство
Личностные:
интерес
к различным видам учебной деятельности
Регулятивные:
в
сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения учебной задачи
Коммуникативные:
адекватное
использование речевых средств для решения коммуникационных задач
|
|
5. Этап
закрепления материала. Самостоятельная работа с самопроверкой. Применение
знаний и способов действий (10мин)
Цель
этапа.
Закрепить у учащихся те знания и умения, которые необходимы для
самостоятельной работы по этому материалу, выявить и корректировать возможные
ошибки, определить способы действий, которые вызывают у учащихся затруднения
и им предстоит их доработать.
|
|
Работа
по учебнику.
Что за
зверь со мной играет?
Не
мычит, не ржёт, не лает.
Нападает
на клубки,
Прячет в
лапах коготки.
Рассмотрите
схему звукового состава. Сколько звуков [о] в слове котёнок?
Слайд 6.
Какая
буква обозначает звук [о] после мягкого согласного?
Всё
мяукал котёнок во дворе под кустом,
Всё
хотелось котёнку, чтоб позвал кто-то в дом.
Вдруг с
куста одинокий прошуршал жёлтый лист,
Показалось
котёнку, сто позвали «кис-кис».
Замяукал
от счастья, он помчался на зов.
Только
дверь оказалась заперта на засов. Г. Мельникова.
|
Отгадывают
загадку.
Составляют
схему слова, проверяют (работа парами).
Проговаривают
правило.
Какое
настроение передаёт автор?
А
почему?
Словарная
работа – засов.
|
Познавательные:
извлечение
необходимой информации из текстов
Личностные:
понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей
Регулятивные:
волевая
саморегуляция в ситуации затруднения
Коммуникативные:
аргументация
своего мнения и позиции в коммуникации
|
|
6. Подведение
итогов урока. Рефлексия. (2 мин)
Цель
этапа.
Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить
перспективу на будущее.
|
|
Какой
звук обозначает буква ё в словах тёрка, мёд, ковёр? Почему?
Слайд 7.
|
Работают
по учебнику и делают вывод урока.
|
Познавательные:
структурирование
знаний
Личностные:
самооценка
на основе критерия успешности
Регулятивные:
выполнять
действия в устной форме
Коммуникативные:
понимать
содержание вопросов и воспроизводить вопросы
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.