В нашей школе обучаются дети с разными
учебными возможностями, в том числе дети с ограниченными возможностями
здоровья, имеющие недостатки интеллектуального развития. В основном это дети с
легкой степенью умственной отсталостью. В условиях перехода на новые
государственные стандарты для детей с ОВЗ они обучаются по специальным
коррекционным программам и учебникам, соответствующим требованиям стандарта
(учебники под редакцией Воронковой В.В. ).
Наблюдая за этими детьми, стоит отметить,
что в своем большинстве они любознательны и активны. Как показывает практика,
могут свободно пользоваться сотовыми телефонами и планшетами. Мнения педагогов
по вопросу использования телефонов на уроке разделились: одни категорически
против использования сотовых телефонов на уроке, другие напротив, считают, что
это способ добывания информации с помощью Интернет ресурсов (форум сообщества
педагогов «Образовательная галактика https://edugalaxy.intel.ru/?showtopic=2326).
Я отношу себя ко 2-ой группе учителей, считающих, что в условиях глобальной
компьютеризации и перехода на использование ресурсных источников,
целесообразным будет разумное использование данных гаджетов на уроках и во
внеурочное время. Время работы на уроке с айфонами ограничено до 5 минут, что
допускается санитарными нормами работы с Информационными источниками в младшем
детском возрасте и не вредит зрению.
Предлагаю
конспект урока с применением сотовых телефонов для обучающихся с легкой
степенью умственной отсталости.
Урок
чтения для обучающихся 4-ого класса по специальной коррекционной программе VIII
вида
Тема урока:
В. Левин «Чудеса в авоське».
Цель урока: учить вдумчивому чтению, используя приемы ИКТ,
стимулирующие мыслительную и творческую деятельность учеников.
Задачи урока:
Учебные
1.
Познакомить
учащихся со стихотворением В. Левина «Чудеса в авоське».
2.
Научить
осознанному чтению и приобретению читательского опыта.
3.
Научить выразительному
чтению стихотворного текста.
Коррекционные
1. Развитие
мелкой моторики руки посредством упражнений пальчиковой гимнастики.
2. Учить
снимать зрительное напряжение с помощью зрительной гимнастики.
3. Развитие
связного высказывания и импрессивоной речи (смыслового понимания).
4. Развитие
долговременной и речеслуховой памяти.
Воспитательные
1.
Развитие
толерантного отношения к людям старшего возраста.
2.
Развитие
уважительного отношения друг к другу.
Оборудование
1. Персональный
компьютер
2. Проектор
и экран.
3. Сотовые
телефоны или айфоны с программным обеспечением «Ok Google».
4. Презентация
к уроку, выполненная в программе «Microsoft Power Point».
5. Памятка
«Как надо работать в группе»
6. Карточки
с надписями слов: АВОСЬКА, ПУД, ЧУДО – ЮДО, ДИАЛОГ и карточки с изображением
этих слов: СЕТКА, ПУДОВАЯ ГИРЯ, КИТ – РЫБА
7. Карточки
с изображением занков препинания: !,точка,?
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ
СТРУКТУРА ЗАНЯТИЯ
I.
Этап мотивации (3 мин)
- Ребята! Отгадайте,
пожалуйста, загадку:
Он большой, как мяч футбольный,
Если спелый - все довольны.
Так приятен он на вкус!
Что это за шар? (Это арбуз)
- Как вы догадались, что
это арбуз? ( В загадке говорится, что предмет круглый как шар.)
- Изобразите арбуз с
помощью рук.
- А теперь с помощью
пальцев, прикасаясь к большому пальцу каждым пальцем, изобразим круглую форму
арбуза.
- Какое настроение вы
испытываете, когда едите спелый сочный арбуз? (Хорошее, веселое).
- Арбуз – летняя ягода,
которая всегда создает хорошее настроение. Я надеюсь, что у вас на уроке будет
такое настроение, так как хорошее настроение – залог хорошей работы на уроке.
- Сядьте за свои парты,
произнося фразу «Я буду хорошо работать на уроке», с разной интонацией.
II.
Этап актуализации знаний (2 мин)
- Что вы уже знаете об этом растении? (Это
ягода)
- Действительно, арбуз – самая большая
ягода, которую впервые начали выращивать в Египте.
III. Этап постановки темы
и целеполагания (2 мин)
- Ребята, сейчас мы сами попытаемся
сформулировать тему урока чтения. Что мы делаем на уроках чтения? (Читаем
произведения разных авторов)
- А теперь подумайте, о чем будет
произведение на сегодняшнем уроке. Свяжите свои мысли с началом урока. (Будем
читать произведение об арбузе).
- Сегодня на уроке мы прочтем
стихотворение В. Левина «Чудеса в авоське».
IV.
Этап знакомства с литературным произведением (2 мин)
- Прослушайте стихотворение автора в
аудиозаписи 2 раза. В первый раз попытайтесь понять, о чем говориться в
стихотворении, во второй раз – определите, все ли слова вам понятны. Незнакомые
слова можно выписывать в тетрадь.
—Тетя Варя,
Тетя Варя!
Где вы были?
— На базаре.
—Варя-тетя,
Варя-тетя!
Что купили?
Что несете?
— Я несу
Два чуда-юда,
В каждом чуде —
По два пуда.
Нет у них
Ни ног,
Ни рук,
Ни рубашек нет,
Ни брюк,
Только два большущих
Пуза...
—Знаем, знаем!
Два арбуза!
V. Беседа
по прочитанному тексту (3 мин)
- Понравилось ли вам произведение? (Да,
понравилось)
- К какому жанру относится произведение?
Докажите свой ответ. (Это стихотворение, в нем все слова звучат складно).
- Стихотворение – это небольшое
произведение, созданное по законам стихотворной речи. Наше произведение
соответствует данным законам.
VI.
Этап закрепления добытых знаний посредством Интернет источников (6 мин)
- Ребята, озвучьте слова, которые были
непонятны для вас и которые вы выписали в тетрадь (АВОСЬКА, ПУД, ЧУДО-ЮДО)
- В жизни вы встречаете много информации и
слов, непонятной для Вас. Какими способами можно быстро узнать значение слова?
(Обратиться к толковому словарю).
- А если нет под рукой толкового словаря?
( Посмотреть в Интернете, например в «Ok Google”)
- Правильно, практически всегда у вас под
рукой сотовый телефон или айфон, которые вы можете использовать с пользой для
себя.
- Сейчас вы поработаете в парах и выясните
с помощью айфонов значение непонятных слов.
-Вспомним, как надо работать в парах.
1.Вы должны уметь слушать друг друга.
2. В случае спора уметь уступать.
3. Уметь договариваться друг с другом.
4. Уметь распределять роли в паре.
Результаты работы:
1. Слово
«авоська» - сетка для продуктов.
2. Слово
«пуд» - старая русская мера веса,
равная 16,38 кг.
3. «Чудо – юдо» - сказочное чудовище
На доске появляются слова АВОСЬКА, ПУД,
ЧУДО – ЮДО с карточками, изображающими эти слова: сетка, пудовая гиря, чудо-кит
VII.
Рефлексия (3 мин)
- Ребята, с помощью айфонов вы нашли
правильное трактование слов «авоська» и «пуд».
1. Зрительная гимнастика
Сейчас мы немного отдохнем. Думаю, не
лишним будет проведение зрительной гимнастики для глаз после работы с
гаджетами. Закроем глаза и нарисуем маленькие арбузы глазами 3 раза, а теперь
большими кругами изобразим арбузы больших размеров.
2.Упражнение
на увеличение напряжения и рефлексию (снятие мышечного напряжения)
- Скажите, в
нашем стихотворении каких размеров были арбузы? (Арбузы были больших размеров)
- Как вы это
узнали? (Они весили больше 16 килограммов)
- Изобразим
эту тяжелую ношу. У человека, несущего тяжелую ношу, напрягаются все мышцы:
мышцы спины, рук, плеч. Почувствуйте это напряжение сами.
- Что
испытывает человек, когда ставит тяжелую ношу? (Облегчение)
- Покажем
облегчение: руки повисли как у тряпичной куклы, мышцы спины и плеч расслаблены.
- А сейчас
настроились на работу, на счет «шесть» тихо сесть!
VIII.
Работа над выразительными средствами интонации (6 мин)
- Ребята, мы выяснили значение всех
непонятных слов.
-Можно ли сказать, что данное
стихотворение построено в форме диалога? (дети затрудняются ответить)
- Что вызвало затруднения? Вы не знаете,
что такое диалог? Где мы можем добыть знания? (С помощью айфона дети приходят к
выводу, что диалог-разговор двух или более людей).
Появляется карточка ДИАЛОГ
- В нашем стихотворении присутствует
диалог? Докажите это примерами текста.(Да, в стихотворении дети спрашивают тетю
Варю, а она отвечает им).
- Какая интонация присутствует в диалоге?
(Вопросительная)
- Интонация, когда спрашивают, задают
вопрос - называется вопросительной, а когда отвечают спокойной интонацией –
повествовательная. Какая еще интонация употребляется в конце стихотворении?
(Восклицательная)
- Почему автор употребил еще
восклицательную интонацию? (Дети догадались, что в авоське арбузы и
воскликнули)
- Какие указатели имеются в стихотворении,
указывающие на то, с какой интонацией надо произносить предложение?
(Восклицательный знак, точка, вопросительный знак)
- Подчеркните эти знаки в конце
предложения.
- Прослушайте еще раз стихотворение,
обращая внимание на дикцию автора, учитывающую знаки препинания в конце
предложения.
- Как вы думаете, сложно было нести арбузы
тете Варе? (Да, ей было тяжело)
- Чем могут помочь дети тете Варе? (Помочь
донести до дома)
IX.
Мини-проект «Поможем тете Варе» (3 мин)
- Ребята, умение оказывать своевременную
помощь взрослому человеку, особенно пожилому, который испытывает трудности в
определенных ситуациях, говорит о милосердии и добром сердце.
- Представим, что я – тетя Варя, которая
несет эти тяжелые арбузы.
- Подумайте, какими словами можно
продолжить диалог стихотворения так, чтобы не обидеть женщину, используя в речи
вежливые слова. (Тетя Варя, давайте мы вам поможем донести эти арбузы домой. Мы
будем очень аккуратными. И т.д.)
X.
Самостоятельное чтение. Прочтение стихотворения перед классом (5 мин)
- Ребята, а сейчас вы попробуете это
стихотворение прочитать самостоятельно, учитывая выразительные средства, о
которых мы говорили ранее.
- Кто хотел бы прочитать стихотворение
перед классом?
XI.
Рефлексия. Включение нового в систему знаний (5 мин)
- Ребята, подумайте, какой общий вывод мы
можем сделать по уроку?
(На уроке мы учились читать стихотворение
В. Левина «Чудеса в авоське». Мы узнали значение слов АВОСЬКА, ПУД, ЧУДО- ЮДО,
ДИАЛОГ. А еще мы говорили о вежливом отношении к взрослым людям).
- Как надо относиться к взрослым людям?
(Уважительно, надо помогать им)
- Я думаю, что вы сегодня найдете, где
можно помочь маме, папе, бабушке, дедушке. Свой поступок изобразите в своем
рисунке и принесите в класс, мы организуем выставку – акцию с призывом «Помоги
своим близким!» для того, чтобы и другие ребята задумались об этом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.