ТЕМА:
УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ. Татьяна Пономарёва «Лето в чайнике.»
А Куинджи
« Лунная ночь на Днепре»
Клод
Дебюсси «Лунный свет»
Цели: ЛИЧНОСТНЫЕ
Формировать
нравственно-этические ценности .(Понимание того, что в основе любви лежит
способность сопереживать ,сочувствовать всему живому)
Самоопределение -
ориентировать учащихся на учёт чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной
помощи сквозным героям при решении трудных задач.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные
Целеполагание, планирование.
Понимать,
принимать и сохранять учебную задачу ,осуществлять контроль и самоконтроль
процесса деятельности.
Познавательные
Перечитывать
текст с разными задачами.
Осуществлять поиск
нужной информации в материале учебника.
Анализировать
живописное произведение А. Куинджи с целью увидеть, за счёт каких приёмов
художнику удаётся передать красоту лунной ночи.
Коммуникативные
Строить
речевое высказывание в устной форме.
Уважительно вести
диалог с учителем и одноклассниками.
Отстаивать
собственную точку зрения.
Учить работать в
группах.
Предметные
Формировать
умение ориентироваться в учебнике, пользоваться его справочным аппаратом.
Формировать навык
учебного чтения.
Формировать умение
понимать нравственный смысл произведения
Т. Пономарёвой
«Лето в чайнике» МОТИВАЦИЯ
-Сегодняшний урок
литературного чтения мне хочется начать словами французского писателя
Ж.Ж.Руссо.
«Вы, талантливые
дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и
хорошо вы умеете, если будете работать над собой, ставить новые цели и
стремиться к их достижению…» -Я желаю вам уже сегодня на уроке убедиться в
этом..
1. АКТУАЛИЗАЦИЯ.
-Откройте
содержание учебника.
- Над какой главой
начали работать?
-Кого и что можно
любить? (рассвет) Этому надо учиться? Как можно научиться любить природу?
(наблюдать окружающий мир, постараться увидеть необычное в обычном)
-С каким
произведением будем знакомиться сегодня? СТР….
- Предположите,
почему рассказ Т. Пономарёвой « Лето в чайнике» помещен в главу «Учимся
любить»?
-Очень важно определить основную мысль этого рассказа
и главное переживание автора.
3.ПЛАНИРОВАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
.-Открываем
учебник. Подскажите нужную страницу.
- Просмотрите стр.
новой темы и давайте СПЛАНИРУЕМ НАШУ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
(пункты плана
постепенно появляются на доске)
Знакомство с
произведением.
Анализ содержания
произведения.
Сравнить
результаты своих наблюдений с информацией учебника.
Поход в «Музейный
дом»
Слушаем
музыкальное произведение.
Итог урока.
4.ПРОВЕРКА
ДОМАШНЕГОЗАДАНИЯ.
Я предлагаю начать
с проверки домашнего задания.
-И так, глава
называется «Учимся любить»
- С каким
произведением этой главы познакомились на прошлом уроке?
-Кто главный
герой этого произведения?
-Расскажите о
характере бабушки по составленному нами плану?
ПЛАН
1.Внешний вид и
главные черты характера.
(Умная, смелая,
внимательная ,заботливая.)
2.Какие поступки
совершает.
(Приютила автобус,
позаботилась об оркестре в шкафу, пожалела снеговика, помогла ему мир
посмотреть и себя показать.)
3.Что говорят и
думают о бабушке другие герои. (например внуки)
(Внуки верят, что
бабушка способна изменить погоду. « Это ты постаралась?» - спросили мы
бабушку.)
4.Твое отношение к
этой бабушке.
-Какая черта
бабушки превращает ее в волшебницу?
(Зачитать
последнее предложение)
-Бабушка жалеет
снеговика и переживает за него. Сила её доброты, сопереживания такова, что даже
способна изменить погоду.
-РАЗДЕЛЯЮ точку
зрения бабушки и восхищаюсь её умением переживать и сопереживать окружающим,
это и есть умение любить.
А вот чем похожи
Т.Пономарева и бабушка из ее рассказа?
(Обе наблюдательные,
фантазёрки, умеют любоваться простыми вещами, любят мир, в котором живут.)
«Прогноз погоды» и
«Лето в чайнике», что объединяет эти рассказы, кроме героев?(Один автор)
5.ПЕРВИЧНОЕ ЧТЕНИЕ
РАССКАЗА(учитель и 2 ученика)
-И так
усаживайтесь поудобнее, будем читать новое произведение Т. Пономарёвой «Лето
в чайнике».
-Определите тему
рассказа по его названию? О чём хочет рассказать автор?( о лете) Но почему лето
в чайнике? Возможно Т.Пономарёва хочет поделиться с нами своими
переживаниями!!!
- Учитель читает
до слов. «На дне сидела божья коровка.»
-Предположите
дальнейшее развитие событий.
-ЛЮБОПЫТНО , а что
было на самом деле?
-Читаем дальше.
(Дети читают.)
-Поделитесь
впечатлением. Можете что - то сказать?
- Оцени поведение героев?(правильно или
неправильно) Почему они поступили именно так, а не иначе?( РАДУЕТ то, что герои
добрые и мудрые, поэтому не навредили б. коровке , не выбросили на верную
гибель.)
6.АНАЛИЗ ПРОИЗВЕДЕНИЯ
--Надо же, в этой
семье не только такая бабушка
но и такой
дедушка! — сказала Маша, когда закончили читать рассказ.
- Ты понимаешь,
что Маша имеет в виду? (Дедушка тоже добрый, заботливый.)
А подтвердить
Машин вывод сможешь?
А дедушка закрыл
чайник крышкой….
«Не будем
тревожить!»
-Да. Он относится
к маленькому насекомому, как к себе равному.
-Из каких строк
видно, что доброта-- это СЕМЕЙНАЯ черта, а не только особенность дедушки и
бабушки? ( «Всю зиму простоял чайник там. Возле него мы и говорить стали
тише…»)
СЛЕДУЕТ ПРИЗНАТЬ :
У них вся семья такая.
-Познакомьтесь с
мнением Кости Погодина. ОЗВУЧЬТЕ это мнение.
«На дне сидела
божья коровка»
ВСТАНЬТЕ кто
разделяет эту точку зрения.
-ПОДВЕРДИТЕ
словами текста.
-НАЙДИТЕ в тексте
строчку: «Мы заговорили все разом»
-ПРЕДПОЛОЖИТЕ, кто
такие мы? (Обратиться к иллюстрации на стр., 145)
-РАССМОТРИТЕ
иллюстрацию учебника. Можно ли по лицам изображённых героев определить их
характер? Какое качество главное?
(Доброта. Все
члены семьи с уважением относятся к маленькому живому существу, видят в нём
целый мир.)
7.РАБОТА В ГРУППАХ
(задания группам на отдельных листочках)
-Ответьте на
вопросы:
-Какие догадки
были высказаны? ( Может они родственники или это специальный чайник для зимовки
или они старые приятели)
-Подготовить
чтение по ролям.
-Какая версия на
этот счёт у тебя?
(Оценка работы в
группах по 5)
ВЕРНИТЕСЬ к
названию рассказа.
Прочтите ещё раз
название рассказа. Оно выражает тему рассказа или его основную мысль?
НЕСОМНЕННО(Божья
коровка—это знак лета, летом она живет. А зимой впадает в спячку. Поэтому
божья коровка напоминает всем о лете. Можно предположить, что когда она
проснётся и улетит, это будет означать, что наступает лето.)
Почему ЭТОТ
РАССКАЗ помещён в главе о любви? В главу УЧИМСЯ ЛЮБИТЬ», а не в главу «Учимся
наблюдать», например.
-Рассказ учит нас
любить природу: быть внимательным к окружающему нас миру, уметь видеть огромный
мир в самых незначительных предметах и существах.
- СРАВНИТЕ свои
предположения с мнением главного библиотекаря Михаила Потаповича и мнением
А.Йокоповны. (информация учебника)
-Ребята, а как вы
можете выразить свою любовь к природе ?
(Посадить дерево,
покормить птиц зимой, расчистить родник или просто не вредить ей, полюбоваться
пейзажем за окном, т. е. прикоснуться к природе сердцем)
8. Предлагаю
отправиться в « Музейный дом» и рассмотреть, как
восхищается
необыкновенной красотой «Лунной ночи на Днепре»
великий русский
художник А.И.Куинджи?(1842-1910)
Рассмотрите
картину, определите её тему? Что изобразил художник?
(Глубокая ночь,
широкая и величественная река, селение на берегу Днепра,)
Встань, покажи
картину соседу, а сосед покажет тебе.
Обратите внимание
на совершенно необычный цвет неба и реки?
А теперь сядьте
удобно, возьмите лупу и опишите небо.
Какого оно цвета?
(Тёмное, синее, фиолетовое. Почти полностью скрыто светящимися изнутри
облаками. В вышине они разошлись, и в образовавшееся окно глянула луна.)
Небо ясное или
облачное? Есть ли кусочки чистого неба, без облаков? (Покажи соседу круглой
рамкой)
В какие цвета луна
окрашивает облака? (изумрудный зеленовато-золотистый изжелта- зелёный)
-Лунный свет самое
удивительное в этой картине, луна источник света.
У тебя появилось
впечатление ,что всё небо светится?
Какой приём
использует художник? (Контраст цвета. Тёмное небо и серебристая луна, плавность
цвета завораживает )
А какого цвета
река? (Золотисто- зелёная , а в центре почти белая.)
Вы, конечно,
знаете, что Днепр большая река. А на картине это видно? Можно ли понять: далеко
или близко друг от друга находятся берега Днепра? Почему так много неба? (
Художник хотел показать глубину реки.)
Какова поверхность
реки по сравнению с поверхностью неба?
(Поверхность реки
кажется ровной , гладкой, блестящей,. напоминающей металл. А поверхность неба
благодаря облакам кажется мягкой. Она как будто покрыта лёгкой дымкой , в ней
ощущается глубина.)
Можно ли увидеть
ветер на реке? Или там спокойствие?
(Гладь реки
искрится, трепещет и колышется, как живая, не кружится ветряная мельница.)
Давайте проведём
эксперимент.
Закрой изображение
реки узкой полоской бумаги и посмотри на пейзаж. Как он преобразился ?
(Почти погрузился
в темноту. Перестал быть таким пронзительно красивым. Он становится более
спокойным и умиротворенным.)
Затем убери
бумагу.
- Теперь закрой. А
потом открой изображение луны. Возникает ли впечатление, что освещение меняется
на глазах?
( Собственно река
светится только отраженным светом луны)
- С помощью
круглой рамочки выделите фрагмент «На небе луна» природа не спит, а с помощью
лупы найдите домики на берегу Днепра.
- Есть ли
ощущение, что там, внутри пейзажа, всё погрузилось в сон?
(Домики с тёмными
крышами погрузились в сон), ещё один контраст.
Итак, какой приём
использует Архип Куинджи, чтобы показать красоту лунной ночи на Днепре?
(Контраст цвета и
света, яркое ночное освещение реки и неба подчёркивается спокойствием и
тишиной, разлитыми на берегу.)
Первая выставка
этой картины прошла особенным образом — это была выставка одной картины. Зал
при этом не освещался, лишь на картину падал яркий электрический луч.
Посетители входили в полутёмный зал, и словно заворожённые, останавливались
перед холодным сиянием луны. Изображение от этого углублялось. А лунный свет
становился ослепительным.
-Хочется послушать
красивую музыку , - попросил Миша.
-У нас есть выбор
, - улыбнулась волшебница.- Можно послушать симфоническую сказочную картинку
«Волшебное озеро» Анатолия Лядова. А можно послушать «Лунный свет» французского
композитора Клода Дебюсси.
9.Итог урока:
Над какой главой
начали работать? Что значит любить природу?
Как можно выразить
свою любовь к природе? ( Поступком, музыкой , словом , через живопись.)Если мы
это поняли, почувствовали, значит мы - счастливые люди!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.