Урок чтения по сказке С. Воронина "Лесик-разноголосик"

УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ, ПРОВЕДЁННЫЙ НИКОЛАЕВОЙ ИРИНОЙ ПЕТРОВНОЙ ВО 2-Б КЛАССЕ БОУ г. ОМСКА «СОШ № 162»

ТЕМА. ХАРАКТЕР ГЛАВНОГО ГЕРОЯ В ПРОИЗВЕДЕНИИ С.ВОРОНИНА «ЛЕСИК-РАЗНОГОЛОСИК»

Цели деятельности учителя	Создать условия для развития умений пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы); совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему
Тип урока	Постановка и решение проблемной задачи
Планируемые образовательные результаты	Предметные: научится анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; получит возможность научиться понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира. Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. Личностные: соблюдают моральные нормы и ориентируются на их выполнение.

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы взаимодействия	Универсальные учебные действия	Формы контроля
1	2	3	4	5	6	7
I.Само определение к дея тельности. Оргмомент	Оценка готовности к предстоящей деятельности на уроке	-Здравствуйте! -Кто считает, что готов к уроку? (Кивают головой) -Кому ещё нужна секундочка, чтобы привести свои мысли и чувства в рабочее состояние?  (Поднимают руку) -Мы можем начинать урок?  (Показывают глазами, что готовы) -Тогда за работ у!	Определяют  степень своей готовности к уроку	Фронтальная
II.Актуа-лиза-ция и целе-полага-ние	Определение темы и цели урока	-Вспомните, к кому мы отправились в гости. О чём узнали? (Мы отправились в гости к Незнайке и узнали, что говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же). Запись на доске: ФНАЕНПТРААЗВИДЯА. - Расшифруйте запись. Подсказка: читайте через букву. (Фантазия и неправда). -Работая в паре, поделите слова на две группы. Запись на доске: врать, сочинять, обманывать, выдумывать, лгать, изобретать, клеветать, фантазировать. (Группа 1. Врать, обманывать, лгать, клеветать. Группа 2. Сочинять, выдумывать, изобретать, фантазировать). -Объясните своё решение. -Соотнесите расшифрованные слова с каждой группой. -Так чему мы будем учиться сегодня? (Мы продолжим учиться отличать фантазию от неправды) - А поможет нам писатель Сергей Алексеевич Воронин. Знаком ли вам этот писатель? (Да, в первом классе мы читали его сказку «Необыкновенная ромашка» про Леку и Стёпу.) - Сообщение учащегося. Писатель Сергей Алексеевич Воронин прожил долгую и плодотворную жизнь. Всем его произведениям присуща глубинная связь героев с родной землёй, их страстная, не зависящая от возраста любовь к природе. Влюблённость писателя в красоту родной земли с годами становилась  всё сильнее, и вместе с нею крепло его писательское мастерство. Описания природы становились всё детальнее, он стремился всё глубже проникнуть в её сокровенную жизнь. -Попробуйте по хрестоматии определить, ка примере какого произведения мы сегодня будем учиться отличать фантазию от неправды. -Что помогло вам в этом? -На какой странице следует открыть хрестоматию для прочтения? -Я прочту вам это произведение, вы внимательно его слушайте и следите по книге. Это поможет вам ориентироваться  в таком большом тексте.	Определяют задачи чтения	Фронтальная, в паре, индивидуальная	Познавательные: ориентируются в учебной книге. Регулятивные: составляют план и последовательность действий. Коммуникативные: участвуют в диалоге, работают с соседом по парте.	Устные ответы
III.Пер-вичное воспри-ятие текста	Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения	-Понравилось произведение? -Выразите своё мнение о произведении одним словом. Какое оно? -Что вам особенно понравилось в этой истории? -Чему учит это произведение? -От чьего лица ведётся рассказ? -Почему автор назвал сказку «Лесик-разноголосик»? -Кого или чего боится Лесик? Он боится волка? Или он боится причинить вред кому-нибудь из тех, к кому он привязан, кого он приручил?	Осуществляют слушание произведения, слежение по тексту. Отвечают на вопросы.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: работают с дополнительной литературой. Регулятивные: выполняют оценку своего задания. Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении задачи.	Наблюдение, устные ответы
IV.Мо-тива-ция к анали-зу и пере-читыва-нию текста	Постановка проблемной задачи. Определение путей разрешения ситуации. Перечитывание текста с целью решения проблемной задачи. Определение событийной стороны текста (поступки, события, герои). Беседа по содержанию произведения	-Вернитесь к тому месту в сказке, где на вой Лесика прибежал волк. Помогите сориентироваться тем, кто ещё не нашёл нужный отрывок (с.51 со слов «Так вот он подшучивал…» -  с.53 до слов «И волк улёгся спать.») . Перечитайте разговор мальчика и волка в лицах. Какие роли вы выделите для чтения? Возьмите оценочный лист  и оцените чтение детей по означенным критериям. (Выставление оценок).  Что вы обнаружили? (Сначала Лесик, действительно, испугался волка и очень обрадовался, когда волк предложил позвать овцу, чтобы съесть её вместо Лесика. Но когда мальчик увидел, что на его зов прибежала его любимая овечка, он задумался о том, что волк может причинить вред всем его близким.) -Вернитесь к началу сказки. Кому было весело от шуток Лесика? А кому было не до веселья? -Прочитайте строчки, которые подтверждают ваш ответ. (Учащиеся читают: «А Лесик лежит в кустах и смеётся, как это он ловко петуха обманул»; «Бабушка услышит,  как курица кудахчет, выбежит во двор и заахает: «Ну что это такое, опять курица снесла яйцо не в сарае, а в огороде…  И что она туда повадилась». И идёт искать. Ищет, ищет и, конечно, ничего не найдёт. Яйца-то ведь нет». А Лесик ещё пуще смеётся, рот закрывает ладошкой, чтобы бабушка не услышала» И строки: «Дедушка носится с палкой, бабушка с метлой, гонят котов со двора, а Лесик сидит на дереве, со смеха чуть не падает». А также: «Выследит, кто куда за грибами пошёл, спрячется в малиннике и завоет по-волчьи: «У-у! Уо- Уо! У-у-у-у-у-у! О-о-о-о-о-о! У-у!» И все, сколько есть грибников, так перепугаются, что даже корзины побросают от страха – и бегом из лесу. Особенно пугались женщины. А Лесик хохочет, так хохочет, что у него слёзы из глаз льются».) - Значит, веселился от своих шуток только сам Лесик, а его родным, да и всем, над кем он подшучивал, было не до веселья: бабушка и дедушка никак не могли понять, что происходит; грибники были очень напуганы. Лесик – озорник или обманщик?  (Лесик, с одной стороны, хотел только подшутить над людьми, с другой стороны, получалось так, что Лесик всех обманывал: ведь никто так и не узнавал, что это был всего лишь розыгрыш.)	Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Определяют тему текста. Осуществляют выборочное чтение, чтение по цепочке, по ролям.	Фронтальная, индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении. Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике. Регулятивные: определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют в диалоге, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).	Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Устные ответы.
V.Син-тетичес-кая (обоб-щаю-щая) работа с текс-том	Обобщающая беседа по тексту.	- Почему же Лесик перестал подражать голосам животных?  (После случая с волком Лесик понял, что его шутки вовсе не безобидны и могут причинить вред тем, кто ему дорог.) - Рассмотрите рисунок на странице 50. Что автор изобразил на рисунке? Зачитайте тот отрывок, который соответствует данному рисунку.	Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Определяют главную мысль произведения.	Фронтальная, индивидуальная	Познавательные: подтверждают строчками из текста прозвучавшую точку зрения. Коммуникативные: находят в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.	Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией к произведению
VI.Под-веде-ние итогов урока. Рефлек-сия	Обобщение по теме урока. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения	- Чем же отличается фантазия от неправды? (Человек фантазирует, выдумывает, сочиняет, изобретает, чтобы сделать жизнь ярче, интереснее, веселее, а врёт, обманывает, клевещет, лжёт, извлекая при этом какую-то выгоду для себя) - Что вы не знали, а сейчас узнали?  (Если фантазии причиняют кому-либо вред, то это уже не фантазии, а злой умысел) - Какие задания показались наиболее интересными? - Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни? -Для чего нужна такая работа с произведением? Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив оценочный лист. -Оцените, насколько осознанно вы поработали на уроке. Возьмите оценочный лист и ответьте на поставленные в нём вопросы. -Кто на все утверждения ответил согласием, т.е. в колонке все «+»? -Молодцы. Вы хорошо потрудились сегодня. Мне было интересно с вами. Спасибо.	Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию.	Индивидуальная, фронтальная	Личностные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме. Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения.	Оценивание работы учащихся на уроке
	Домашнее задание	Подготовить рассказывание сказки от лица рассказчика	Записывают задание	Фронтальная		Наблюдение

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения был дан по теме "Характер главного героя в сказке Сергея Алексеевича Воронина "Лесик-разноголосик" во втором классе по УМК "Перспективная начальная школа" в рамках единого методического дня ОУ, где я работаю, и получил высокую оценку моих коллег.

Здесь представлена технологическая карта, в которой прописаны все УУД, деятельность учителя и учащихся, формы взаимодействия и контроля.

При подготовке к уроку использовала следующие методические пособия:

Лободина Н.В. Литературное чтение. 2 класс. Часть 2. Технологические карты уроков по учебнику Н.А.Чураковой;

М.В.Серова, В.В.Захарова. Поурочные разработки по литературному чтению. К учебнику Н.А.Чураковой.