Цели деятельности учителя

Создать условия для развития умений пересказывать текст, различать жанры (сказки, рассказы); совершенствовать умение приводить примеры литературных произведений различных авторов на одну тему

Тип урока

Постановка и решение проблемной задачи

Планируемые образовательные результаты

Предметные: научится анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»; различать героя-обманщика и героя-выдумщика; получит возможность научиться понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира.

Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; познавательные – осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; коммуникативные- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: соблюдают моральные нормы и ориентируются на их выполнение.

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы взаимодействия

Универсальные учебные действия

Формы контроля

1

2

3

4

5

6

7

I.Само

определение к дея

тельности.

Оргмомент

Оценка готовности к предстоящей деятельности на уроке

-Здравствуйте!

-Кто считает, что готов к уроку? (Кивают головой)

-Кому ещё нужна секундочка, чтобы привести свои мысли и чувства в рабочее состояние?  (Поднимают руку)

-Мы можем начинать урок?  (Показывают глазами, что готовы)

-Тогда за работ у!

Определяют  степень своей готовности к уроку

Фронтальная

II.Актуа-лиза-ция и целе-полага-ние

Определение темы и цели урока

-Вспомните, к кому мы отправились в гости. О чём узнали?

(Мы отправились в гости к Незнайке и узнали, что говорить неправду и фантазировать – это не одно и то же).

Запись на доске: ФНАЕНПТРААЗВИДЯА.

- Расшифруйте запись. Подсказка: читайте через букву.

(Фантазия и неправда).

-Работая в паре, поделите слова на две группы.

Запись на доске: врать, сочинять, обманывать, выдумывать, лгать, изобретать, клеветать, фантазировать.

(Группа 1. Врать, обманывать, лгать, клеветать.

Группа 2. Сочинять, выдумывать, изобретать, фантазировать).

-Объясните своё решение.

-Соотнесите расшифрованные слова с каждой группой.

-Так чему мы будем учиться сегодня?

(Мы продолжим учиться отличать фантазию от неправды)

- А поможет нам писатель Сергей Алексеевич Воронин. Знаком ли вам этот писатель?

(Да, в первом классе мы читали его сказку «Необыкновенная ромашка» про Леку и Стёпу.)

- Сообщение учащегося.

Писатель Сергей Алексеевич Воронин прожил долгую и плодотворную жизнь. Всем его произведениям присуща глубинная связь героев с родной землёй, их страстная, не зависящая от возраста любовь к природе. Влюблённость писателя в красоту родной земли с годами становилась  всё сильнее, и вместе с нею крепло его писательское мастерство. Описания природы становились всё детальнее, он стремился всё глубже проникнуть в её сокровенную жизнь.

-Попробуйте по хрестоматии определить, ка примере какого произведения мы сегодня будем учиться отличать фантазию от неправды.

-Что помогло вам в этом?

-На какой странице следует открыть хрестоматию для прочтения?

-Я прочту вам это произведение, вы внимательно его слушайте и следите по книге. Это поможет вам ориентироваться  в таком большом тексте.

Определяют задачи чтения

Фронтальная, в паре, индивидуальная

Познавательные: ориентируются в учебной книге.

Регулятивные: составляют план и последовательность действий.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, работают с соседом по парте.

Устные ответы

III.Пер-вичное воспри-ятие текста

Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения

-Понравилось произведение?

-Выразите своё мнение о произведении одним словом. Какое оно?

-Что вам особенно понравилось в этой истории?

-Чему учит это произведение?

-От чьего лица ведётся рассказ?

-Почему автор назвал сказку «Лесик-разноголосик»?

-Кого или чего боится Лесик? Он боится волка? Или он боится причинить вред кому-нибудь из тех, к кому он привязан, кого он приручил?

Осуществляют слушание произведения, слежение по тексту. Отвечают на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: работают с дополнительной литературой.

Регулятивные: выполняют оценку своего задания.

Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении задачи.

Наблюдение, устные ответы

IV.Мо-тива-ция к анали-зу и пере-читыва-нию текста

Постановка проблемной задачи. Определение путей разрешения ситуации. Перечитывание текста с целью решения проблемной задачи. Определение событийной стороны текста (поступки, события, герои). Беседа по содержанию произведения

-Вернитесь к тому месту в сказке, где на вой Лесика прибежал волк. Помогите сориентироваться тем, кто ещё не нашёл нужный отрывок

(с.51 со слов «Так вот он подшучивал…» -  с.53 до слов «И волк улёгся спать.») .

Перечитайте разговор мальчика и волка в лицах. Какие роли вы выделите для чтения? Возьмите оценочный лист  и оцените чтение детей по означенным критериям. (Выставление оценок).

 Что вы обнаружили?

(Сначала Лесик, действительно, испугался волка и очень обрадовался, когда волк предложил позвать овцу, чтобы съесть её вместо Лесика. Но когда мальчик увидел, что на его зов прибежала его любимая овечка, он задумался о том, что волк может причинить вред всем его близким.)

-Вернитесь к началу сказки. Кому было весело от шуток Лесика? А кому было не до веселья?

-Прочитайте строчки, которые подтверждают ваш ответ.

(Учащиеся читают: «А Лесик лежит в кустах и смеётся, как это он ловко петуха обманул»; «Бабушка услышит,  как курица кудахчет, выбежит во двор и заахает: «Ну что это такое, опять курица снесла яйцо не в сарае, а в огороде…  И что она туда повадилась». И идёт искать. Ищет, ищет и, конечно, ничего не найдёт. Яйца-то ведь нет». А Лесик ещё пуще смеётся, рот закрывает ладошкой, чтобы бабушка не услышала» И строки: «Дедушка носится с палкой, бабушка с метлой, гонят котов со двора, а Лесик сидит на дереве, со смеха чуть не падает». А также: «Выследит, кто куда за грибами пошёл, спрячется в малиннике и завоет по-волчьи: «У-у! Уо- Уо! У-у-у-у-у-у! О-о-о-о-о-о! У-у!» И все, сколько есть грибников, так перепугаются, что даже корзины побросают от страха – и бегом из лесу. Особенно пугались женщины. А Лесик хохочет, так хохочет, что у него слёзы из глаз льются».)

- Значит, веселился от своих шуток только сам Лесик, а его родным, да и всем, над кем он подшучивал, было не до веселья: бабушка и дедушка никак не могли понять, что происходит; грибники были очень напуганы. Лесик – озорник или обманщик?  (Лесик, с одной стороны, хотел только подшутить над людьми, с другой стороны, получалось так, что Лесик всех обманывал: ведь никто так и не узнавал, что это был всего лишь розыгрыш.)

Отвечают на вопросы учителя с опорой на текст. Аргументируют свою точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Определяют тему текста. Осуществляют выборочное чтение, чтение по цепочке, по ролям.

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении.

Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике, отвечают на простые и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике.

Регулятивные: определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное задание с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи).

Самостоятельное чтение. Выборочное чтение. Устные ответы.

V.Син-тетичес-кая (обоб-щаю-щая) работа с текс-том

Обобщающая беседа по тексту.

- Почему же Лесик перестал подражать голосам животных?  (После случая с волком Лесик понял, что его шутки вовсе не безобидны и могут причинить вред тем, кто ему дорог.)

- Рассмотрите рисунок на странице 50. Что автор изобразил на рисунке? Зачитайте тот отрывок, который соответствует данному рисунку.

Участвуют в коллективной беседе и дискуссии. Определяют главную мысль произведения.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: подтверждают строчками из текста прозвучавшую точку зрения.

Коммуникативные: находят в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Ответы на вопросы. Работа с иллюстрацией к произведению

VI.Под-веде-ние итогов урока. Рефлек-сия

Обобщение по теме урока. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения

- Чем же отличается фантазия от неправды? (Человек фантазирует, выдумывает, сочиняет, изобретает, чтобы сделать жизнь ярче, интереснее, веселее, а врёт, обманывает, клевещет, лжёт, извлекая при этом какую-то выгоду для себя)

- Что вы не знали, а сейчас узнали?  (Если фантазии причиняют кому-либо вред, то это уже не фантазии, а злой умысел)

- Какие задания показались наиболее интересными?

- Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?

-Для чего нужна такая работа с произведением?

Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив оценочный лист.

-Оцените, насколько осознанно вы поработали на уроке. Возьмите оценочный лист и ответьте на поставленные в нём вопросы.

-Кто на все утверждения ответил согласием, т.е. в колонке все «+»?

-Молодцы. Вы хорошо потрудились сегодня. Мне было интересно с вами. Спасибо.

Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию.

Индивидуальная, фронтальная

Личностные: выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения.

Оценивание работы учащихся на уроке

Домашнее задание

Подготовить рассказывание сказки от лица рассказчика

Записывают задание

Фронтальная

Наблюдение