Чтение
Тема
урока: Слова со стечением двух согласных в конце слова.
Цель: развивать умение читать слова со
стечением двух согласных в начале слова.
Задачи:
1) Образовательные: формировать навыки
плавного послогового чтения слов, предложений, текста; уметь анализировать
слова по звуковому составу.
2) Коррекционно-развивающие: уточнять,
обогащать, активизировать словарь детей; развивать фонематический слух через
упражнения в анализе-синтезе.
3) Воспитательные: воспитывать мотивацию к
учению.
Оборудование:
учебник, настенная касса букв, индивидуальные кассы, карточки со слогами,
конверты с буквами и предметными картинками, слоговые домики, сюжетная
картинка «В саду», карточки с трудными словами, карточки «найди лишнее».
Ход
урока.
1.
Организационный момент
Итак,
друзья, внимание,
Ведь
прозвенел звонок,
Садитесь
по удобнее,
Начнем
скорей урок.
-Давайте
вспомним правила, которые пригодятся нам на уроке.
Ноги
на пол мы
поставим,
Спинки
все мы разогнем
Локотки
на стол поставим,
Руки домиком сведём,
Руку левую кладём, Руку
правую кладём.
И
работать мы начнем.
-Проверьте
все ли у вас готово к уроку.
--Сегодня
к нам на урок придёт таинственная гостья. Она хочет знать, чему вы уже
научились. А что это за гостья вы узнаете, отгадав загадку.
Рыхлый
снег
На
солнце тает,
Ветерок
в ветвях играет,
Звонче
птичьи голоса
Значит,
К
нам пришла ... (весна)
-
Назовите признаки ранней весны, которые вы уже знаете.
Солнце
греет. Снег тает. Сосульки плачут.
Молодцы,
весна вами довольна!
2.Артикуляционная гимнастика.
-Для того чтобы лучше читать и проговаривать слова на
уроке, сделаем зарядку для губ и языка.
-Вспомните
песенку сердитого гуся. Ш-Ш-Ш-Ш.
-Песенку
водички. С-С-С-С
-Как
пищит комар.
З-з-з-з-з.
Кинезеологическое
упражнение
-Ребята,
Весна принесла нам скороговорку, а чтобы лучше услышать её, подготовим наши
ушки.
Работа
со скороговоркой.
-А
теперь внимательно послушайте скороговорку.
Валя
на проталинке
Промочила
валенки.
-Давайте
все вместе четко повторим скороговорку.
Повторение
с прибавлением темпа ( 2 р.)
-Почему
Валя промочила валенки?
-Вы
сейчас оденете валенки? Почему?
3.Повторение
изученного.
-Давайте
вспомним и назовем изученные буквы, а Весна нас послушает. (Хоровое чтение
букв)
-На
какие группы можно разделить эти буквы. (На гласные, согласные и буквы,
которые не обозначают звука).
-Кто
покажет и назовет гласные буквы? Один ученик называет буквы у доски, остальные
дети повторяют за ним хором.
-Какие
буквы назвал? Почему они гласные?
-Остальные
буквы какие? (согласные) Почему они согласные?
-Назовите
букву, которая не обозначает звука.
Молодцы!
-Ребята,
Весна хочет послушать, как вы научились читать слоги и составлять слова с
изученными буквами.
-Возьмите
карточки со слогами положите их перед собой и прочитайте глазками.
Игра
«Слоговое лото».
-Внимание
ребята! Сейчас будут работать ваши глазки.
Чтение
слогов по показу.
-Я показываю
слог, читает тот, у кого на парте такой слог.
Слоги
на партах.
Индивидуальный
подход.
1
уровень – (2 слога)
2
уровень – (1слог)
Составление
и чтение слов. Работа в парах.
-Какие
слова можно составить из этих слогов.
Дети
составляют слова.
Проверка
знаний полученных на прошлом уроке.
-Ребята,
кто вспомнит, какие слова мы учились составлять и читать на прошлом уроке?
(Трудные слова)
-Я
приготовила для каждого из вас такое слово. Но вот беда! Слова рассыпались.
Помогите собрать их.
-Достаньте
из конвертов буквы и картинки. Составьте слово и подберите картинку.
Индивидуальный
подход.
1
уровень- стул (2 картинки – стол, стул)
2
уровень - крот (1 картинка – крот)
Разделим
слова на слоги и подберем домик для каждого слова.
Посмотрите
на картинки в домике. Какая лишняя и почему?
Молодцы
ребята! Весна вами довольна.
Физминутка.
Вы,
наверное, устали?
Ну,
тогда все дружно встали.
Ножками
потопали,
Ручками
похлопали.
Покрутились,
повертелись
И за
парты все уселись.
Глазки
крепко закрываем,
Дружно
до 5 считаем.
Открываем,
поморгаем
И
работать продолжаем.
4.Сообщение
темы и цели урока.
-Сегодня
на уроке мы продолжим учиться составлять и читать трудные слова, где две согласные
в начале слова стоят рядом.
5.Изучение
нового.
-Чтобы
вам было легче преодолевать трудности, Весна превратит вас в волшебников, только
сначала нужно отгадать загадку.
-Но
прежде, чем прочитать вам загадку, хочу у вас спросить: «Какой праздник мы
недавно отмечали? 8 МАРТА. Кого поздравляют в этот день?
-Все
девочки и женщины любят, когда им дарят цветы.
-Я
сейчас вам прочитаю загадку, а вы подумайте и скажите, о каком цветке идет речь?
-Подсказка
есть у нас в классе.
Послушайте
загадку.
Я
капризна и нежна,
К
любому празднику нужна.
Могу
быть белой,
желтой,
красной,
Но
остаюсь всегда прекрасной!
(Ответ:
роза)
-Какой
цветок стоит у меня на столе?
-
Сейчас холодно и на улице розы не растут, но их выращивают в теплицах, чтобы
люди могли круглый год покупать и дарить их своим близким.
Работа
с кассой у доски и на местах.
На
местах: делим слово на слоги. Сколько слогов?
-Откройте
кассы
-
Назовите первый слог. Какие звуки слышим?
-Какие
буквы возьмем?
-Назвать
второй слог. Какие звуки слышим? Какие буквы возьмем?
-Давайте,
ребята, покажем Весне, как мы умеем работать в кассах.
Индивидуальный
подход.
Сильный
ученик работает у доски, а остальные в кассах.
-Составим
слово. Прочитаем хором.
Составить
звуковую схему слова.
Индивидуальный
подход. Слабый
ученик составляет звуковую схему слова.
Разделим
слово на слоги, подберем картинку и поселим в домик.
-А
теперь весна превратит вас в волшебников.
-Все
встали.
Повертелись,
покрутились
И
в волшебников все превратились.
-Итак,
волшебники, послушайте задание, которое вам приготовила «Весна». -Нужно
добавить букву к слову «роза», чтобы получилось новое слово, которое обозначает
явление природы. Во время этого явления гремит гром, сверкает молния, идет
дождь.
-Весна
предлагает нам три буквы, вам необходимо выбрать одну и добавить к слову.
Давайте попробуем подобрать нужную букву и получить новое слово.
-Кто
хочет попробовать свои силы?
Дети
добавляют букву в кассах. Один ученик выходит к доске и подбирает букву.
После
составления слова, читает его.
Хоровое
чтение.
Прочитаем слово все вместе. Что означает слово «Гроза»?
-Какую
букву добавили? Какой кружочек добавим к звуковой схеме?
Делим
слово на слоги все вместе.
-
Сколько слогов.
-Подобрать
картинку и заселить в слоговой домик.
Индивидуальный
подход.
Молодцы!
Выполнили задание Весны.
-Давайте
опять станем учениками.
Повертелись,
покрутились
И
в детишек превратились.
6.Закрепление.
Работа
с учебником.
-Давайте
прочитаем трудные слова в учебнике, а Весна нас послушает.
-Откройте
букварь, где у вас лежит закладка.
-Называем
картинку и читаем слово. (Чтение по цепочке).
-Что
изображено на картинке? (Роза). Прочитай слово.
Аналогичная
работа продолжается с остальными словами.
Минутка
тишины.
Мы
читали , мы читали
И
немножечко устали.
А
теперь мы отдохнем.
Сладко
, сладко так уснем.
Все
проснулись, потянулись,
Друг на
друга оглянулись и к работе все вернулись.
Работа
с сюжетной картинкой в букваре.
-Посмотрите
на большую картинку и скажите:
-Кого
вы видите на картинке? -Сколько детей, посчитайте.
-Где
находится дети?
-В нашей
школе тоже есть сад? Какие ягоды растут в нашем саду?
-Перед
тем, как употреблять в пищу ягоды, что нужно сделать?
-Немытые
ягоды и фрукты есть нельзя, так как можно заболеть, а мы должны заботиться о
своем здоровье.
-Сейчас
я вам прочитаю рассказ, а вы внимательно меня послушайте и постарайтесь
запомнить, о ком говорится в тексте.
-Прикройте
учебники и сядьте правильно.
Первичное
восприятие.
Чтение
текста учителем.
Работа
над содержанием.
-О ком
говорится в рассказе? (В тексте говорится о детях?).
-Где
находились дети? Кто запомнил, что росло в саду?
Словарная
работа. (карточки).
-У
вас на партах лежат карточки с трудными словами, которые нам встретятся в
тексте. Давайте научимся их читать.
Чтение
по цепочке хором совместно с учителем.
ли ла ри
сли Кла Гри
сли-вы
Кла-ва Гри-ша
-Какое
слово лишнее и почему?
Хоровое
чтение.
А
теперь давайте покажем нашей гостье, какие мы дружные и прочитаем рассказ все
вместе.
Чтение
по цепочке.
Теперь
прочитаем рассказ по цепочке, а Весна послушает, как умеет читать каждый.
-Кто
запомнил, названия каких ягод и фруктов нам встретились в рассказе?
-Давайте
прочитаем слова с доски.
На
доске слова. Дети читают слова. Затем открываются предметные картинки.
Задание: «найди ошибку»
Виш-ни
Сли-вы
Выборочное
чтение.
Найдите
и прочитайте:
-Кто
рвал сливы?
-Кто
рвал вишни?
-А
теперь скажите:
-Кого
они звали на помощь? Пришли мальчики на помощь? Что можно сказать про
мальчиков? Какие они? (отзывчивые, воспитанные, трудолюбивые)
-Что
можно сказать про всех детей?
-С
кого вы хотели бы взять пример? Почему?
Работа
с предметными картинками.
-Возьмите
карточки красного цвета. Посмотрите и скажите, какая ягода лишняя? Почему? (Мы
о ней не читали).
-Ребята
вишни и сливы в свежем виде долго не хранятся, поэтому люди варятся из них
варенье и компот.
-За
ваши труды Весна принесла вам угощенье. Это компот из сливы и варенье из
вишни. После урока она вас угостит.
-Посмотрите
на схему предложения.
-Сколько
слов в предложении?
-Подберите
предложение из прочитанного рассказа, подходящее к этой схеме.
7.ИТОГ
УРОКА. Рефлексия.
-Какие
слова учились читать? Мы учились читать трудные слова.
-Что
вам понравилось? Что бы хотели казать нашей гостье?
Оценка
учебной деятельности.
Выставление
оценок.
-А теперь положите руку себе на
голову погладьте и скажите: «Какие мы молодцы!»
В первом классе обучается 5 учащихся.
Два ученика отсутствуют.
По возможностям
обучения оставшиеся учащиеся были разделены на 2 группы.
В первую группу я
включила Токареву Елену, так как она наиболее успешно овладевает программным
материалом в процессе фронтального обучения. Все задания этой девочкой, как
правило, выполняются самостоятельно. Она не испытывают больших затруднений при
выполнении измененного задания, в основном правильно используют имеющийся опыт,
выполняя новую работу. Умение объяснять свои действия словами свидетельствует о
сознательном усвоении этой ученицей программного материала. Ей доступен
некоторый уровень обобщения. Полученные знания и умения девочка успешнее
остальных применяет на практике. При выполнении сравнительно сложных заданий ей
нужна незначительная активизирующая помощь взрослого.
Во вторую группу я
включила Скорикова Егора и Сушкову Таню. Эти учащиеся также достаточно успешно
обучаются в классе. В ходе обучения Егор и Таня испытывают несколько большие
трудности, чем Лена. Они в основном понимают фронтальное объяснение учителя,
неплохо запоминают изучаемый материла, но без помощи учителя сделать
элементарные выводы и обобщения не в состоянии.
При выполнении
самостоятельных заданий они, нуждаются в помощи учителя, как активизирующей,
так и организующей. Перенос знаний в новые условия их в основном не затрудняет.
Но при этом снижается темп работы, допускаются ошибки, которые могут быть
исправлены с незначительной помощью. Объяснения своих действий у учащихся этойI
группы недостаточно точны, даются в развернутом плане с меньшей степенью
обобщенности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.