|
Этапы
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
ученика
|
|
1. Организационный
этап
|
-Здравствуйте.
Меня зовут Лидия Сергеевна, я проведу у вас урок литературного чтения.
Присаживайтесь.
|
Приветствуют
учителя. Проверяют готовность к уроку, настраиваются на хорошую работу.
|
|
2. Проверка
домашнего задания
|
-
Ребята, скажите мне, пожалуйста, чему мы с вами обучаемся на уроках
литературного чтения?
-
Совершенно верно, и данный урок не станет исключением. Поэтому я предлагаю
вам подготовить наш речевой аппарат, чтобы наша дикция была правильной, а
речь -выразительной.
«Испугался Рома грома,
Заревел он громче грома».
-
Прочитаем скороговорку теперь все вместе. Прочитайте так, чтобы ударение
падало на слово «испугался». Прочитайте так, чтобы ударение падало на слово
«громче». Прочитайте с восклицательной интонацией, с вопросительной.
Прочитайте так, как будто напуганы. А теперь как будто рассержены.
- Молодцы!
На прошлом занятии вы познакомились со стихотворением Э. Мошковской. Кто мне
может сказать, о ком этот стих?
-
Совершенно верно. На дом вам было задано выразительное чтение данного
стихотворения. Кто желает продемонстрировать свою готовность к уроку?
Вопрос
№1
-
Молодец! Скажи пожалуйста, так переживал ли малыш из-за ссоры с мамой? Какие
строки стихотворения нам это показывают?
Вопрос
№2
- Кем
представлял себя герой стихотворения? Почему он видел себя всегда печальным и
молчаливым?
- Верно.
Ребята, так скажите же мне, что надо было сделать малышу, когда он понял, что
обидел маму?
-
Совершенно верно. Даже если любовь матери к ребёнку безгранична, и мама
всегда нас простит, мы тоже с вами должны понимать нашу вину, принимать
ошибки и извинятся за них.
|
- Мы
обучаемся выразительно читать стихотворения, анализировать их.
- Это
стихотворение о маме.
2
ученика выразительно читают стихотворение. Каждому ученику задано по одному
вопросу.
-
Главным начальником. Потому что он был расстроен из-за ссоры с мамой.
- Он
должен был извинится.
|
|
3.
Формулирование темы и целеполагание
|
- Ребята,
сегодня наша тема тоже будет связана с любовью. Но это будет уже не любовь
матери к ребёнку, а любовь другого рода. Чтобы сказать мне, о любви к чему
пойдёт речь, предлагаю вам отгадать название стихотворения, с которым мы
сегодня будем знакомиться:
Русская красавица
Стоит на поляне.
В зелёной кофточке,
В белом сарафане.
-
Ребята, о чём это стихотворение?
-
Совершенно верно, о русской берёзке. Откройте, пожалуйста, свои учебники на
странице 88. Прочитайте название стихотворения.
- Как вы
думаете, о чём пойдёт речь в стихотворении?
- Можем
ли мы с вами сейчас точно ответить на вопрос, о какой же любви пойдёт речь в
этом стихотворении?
- Что
нам требуется для того, чтобы точно дать ответ на этот вопрос? Какую мы цель
можем перед собой поставить на урок?
|
- О
берёзе.
- О
берёзе, природе и т.п.
- Нет,
не можем.
- Цель
урока: познакомиться со стихотворением «Белая берёза» и проанализировать его.
|
|
4.
Подготовка к восприятию лирического стихотворения
|
-
Ребята, а что для вас Родина?
- Какие
чувства у вас возникают, когда вы думаете о маме, папе, доме и т.д.?
- А возникает
ли у вас желание защитить то, что вам дорого?
- Какой
великий праздник приходит вам на ум, когда вы думаете о защите Родины, семьи,
дома?
- Верно.
9 мая – это великий народный праздник, День Победы советского народа над
нацистской Германией. Много написано произведений об этой великой трагедии в
жизни народа. Много снято документальных и художественных фильмов о героизме
советских людей. Мы всегда должны помнить о тех людях, которые завоевали мир
во всем мире.
|
- Семья,
дом и т.п.
-
Счастье, любовь, радость.
-Да.
- 9 мая.
|
|
5. Чтение
и первичный синтез
|
-
Ребята, сядьте ровно и приготовьтесь быть слушателями. Подумайте, какие
чувства вызвало у вас это стихотворение.
Чтение стихотворения.
-
Ребята, понравилось ли вам стихотворение?
-
Какие чувства оно у вас вызвало?
-
Что вам особенно запомнилось в стихотворении? Какие строки?
|
- Да.
-
Чувство патриотизма, любви к Родине.
Ответы
учащихся.
|
|
6.
Словарная работа
|
-
Ребята, а какие незнакомые слова вам встретились?
-
Слово студёный. Как вы думаете, от какого слова оно может быть образовано?
-
Что такое стужа?
-
Что может означать слово «студёный»?
-
Что имеет в виду автор, когда говорит «студёный сок»? Подберите синоним к
данному слову.
-
Слово изувеченный. Когда мы говорим об этом слове, на ум приходит
словосочетание «человек с увечьями». Как вы думаете, что это значит?
-
Совершенно верно. Значит изувеченный, это какой?
-
Верно!
«Студёный
сок бежал как слёзы,
На
изувеченной коре».
На
какой коре?
|
-
Студёный; изувеченной.
- Слово
стужа.
-
Сильный мороз.
- Очень
холодный.
-
Студёный – холодный. Холодный сок.
-
Человек с ранами.
-
Раненный.
- На
раненной коре, искалеченной.
|
|
7.
Динамическая пауза
|
-
Ребята, предлагаю вам немного отдохнуть и отвлечься. Поменяйтесь, пожалуйста,
местами.
Спал цветок и вдруг проснулся,
Больше спать не захотел.
Встрепенулся, потянулся,
Ну а класс за парты сел.
Поморгаем
немного глазками.
|
|
|
6. Чтение
и анализ
|
- Ребята, сейчас
мы будем читать стихотворение по строфам, в каждой строфе по 4 строки.
Ребята,
строфа – это части стихотворения, отличающиеся одинаковым количеством строк и
одинаковым расположением рифм. Обратите внимание, сколько в стихотворении
строф?
- А
сколько строк в каждой строфе?
- Совершенно
верно. Кто желает прочитать первую строфу стихотворения?
- Как вы
думаете, кто говорит о себе «Я»?
- Когда
рассказывает солдат о случившимся? Какие строчки об этом говорят?
-
Ребята, какое состояние у солдата в начале стихотворения?
- Верно.
Если солдат волнуется, переживает, это его печальные воспоминания, как
следует прочитать данные стоки?
-
Совершенно верно. Прочитайте мне, пожалуйста, вторую строфу стихотворения.
-
Ребята, о каких событиях повествует нам солдат?
- Почему
в стихотворении звучит «мы»?
- Что
смогли сделать солдаты?
- Где
это произошло?
- В этой
строфе какое чувствуется настроение? Как можно его передать?
-
Прочитайте, пожалуйста, третью строфу.
- Какое
чувство солдат испытывает к берёзе?
- А как
мы можем передать эти чувства? Как нам следует прочитать эти строки?
-
Молодцы! Прочитаем последнюю строфу.
-
Ребята, в данной строфе тоже встречается слово «мы». Как вы думаете, о ком
это? Только ли о солдатах?
-
Совершенно верно! О чём же говорит русский народ?
- В чём
уверяет нас народ?
- С
каким настроением мы прочитаем данные строки?
|
- 4
строфы.
- 4
строки.
Ученик
читает первую строфу.
-
Солдат.
- Это
воспоминания солдата.
Я помню,
ранило березу…
- Он
переживает за Родину.
- С
грустью.
Ученик
читает вторую строфу.
- О
войне.
- Солдат
говорит не только о себе, но и об других защитниках отечества.
- Спасти
берёзу.
- Под
Москвой.
- Здесь
уверенное настроение. Его можно передать чёткими словами, громким
произношением.
Ученик
читает третью строфу.
-
Нежность, любовь.
- С
нежностью, тихо, не спеша.
Ученик
читает четвёртую строфу.
- Нет, в
данной строфе слово «мы» - это не только солдаты, но и русский народ.
-
«Родную русскую берёзу
В обиду
больше не дадим!»
- Что не
даст в обиду, не позволит обижать берёзу.
-
Уверенно, громко, чётко.
|
|
7. Вторичный
синтез
|
- Ребята,
так как вы думаете, почему стихотворение называется «Белая берёза»?
- Верно.
А что для солдата Родина?
- Как вы
думаете, почему многие русские художники пишут картины о белой берёзке, поэты
сочиняют
стихи о ней, композиторы – песни?
-
Совершенно верно! Повествуя в стихотворении о защите берёзы, что же на самом
деле имел ввиду автор?
- Так
какова же главная мысль произведения? Что хотел донести до нас автор?
-
Ребята, о чём же это стихотворение? О войне, о берёзе или о Родине?
|
-
Потому что, говоря о белой берёзе, здесь подразумевается Родина.
- Это
семья, дом, страна, природа.
- Потому
что берёзка для них является символом Родины.
- Автор
повествовал о защите Родины, о любви к ней.
-
Главная мысль стихотворения в том, что свою Родину, свой дом, надо защищать и
оберегать, никому не давать в обиду.
- О
Родине.
|
|
8.
Самостоятельное закрепление выразительного чтения
|
- Вы
большие молодцы! Сейчас я предлагаю вам поработать в парах. Вам нужно будет
прочитать друг другу выразительно данное стихотворение и поставить друг другу
оценку. При оценке используйте следующие критерии: соблюдение пауз, передача
настроения, чёткое проговаривание слов.
После
того, как вы прочитали и оценили друг друга, напишите своё имя на выданных
вам листочках и напишите оценку, которую вам поставил ваш сосед.
|
|
|
8. Итог
|
-
Ребята, вы большие молодцы! С каким стихотворение мы с вами познакомились на
уроке?
- О любви
к чему это стихотворение?
- Какая
главная мысль стихотворения?
|
- Мы
познакомились с стихотворением Сергея Александровича Васильева «Белая
берёза».
- Это
стихотворение о любви к Родине.
- Главная
мысль стихотворения в том, что свою Родину, свой дом, надо защищать и оберегать,
никому не давать в обиду.
|
|
9.
Рефлексия.
|
-
Ребята, что показалось вам наиболее интересным на уроке?
- А
наиболее трудным?
- Узнали
ли вы для себя что-то новое?
-
Понравилась ли вам ваша работа на уроке?
- Вы
большие молодцы! Всем спасибо за урок.
|
- Ответы
детей.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.