Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности учащегося (осуществляемые
действия)
|
Формируемые способы
деятельности
|
I.
Организация начала урока
|
Приветствует
учащихся. Проверяет готовность к уроку.
Настраивает
учащихся класса на предстоящую работу.
Я
предлагаю вам урок, Сегодня тексты почитаем,
Но
необычный! Порассуждаем, поиграем!
Читать
и думать – пусть войдёт Скорей садитесь на места,
У
вас в привычку! Ведь начинать уже пора
|
Приветствуют
учителя. Показывают готовность к уроку (наличие учебника, рабочей тетради,
указки, ластика, пишущих принадлежностей)
|
Владеют
навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего места
|
II.
Проверка
домашнего
задания.
1.
Индивидуальная работа
по
карточке.
|
–
Начнём урок с проверки домашнего задания. Сегодня вы работаете в группах.
Задание каждой группе – на парте.
Карточка.
1.
Пересказать рассказ Л. Н. Толстого «Лев и собачка» (указать опрашиваемого
ученика).
2.
Ответить на вопросы:
1)
О чем рассказывает Л. Н. Толстой в рассказе «Лев и собачка»? Выбрать
правильный ответ. (О доброте, жестокости, надежде, верности, преданности,
взаимопонимании, любви.)
2)
Какие общечеловеческие ценности открылись вам при чтении рассказа «Лев и
собачка»?
3)
Что будет с нами, если на свете исчезнут доброта, красота, любовь?
|
Работают
по карточкам в группах.
|
Используют
простые речевые средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают
свои мысли.
|
2.
Словарная
работа
|
–
Домашнее задание было: найти значение слова «доброта». Кто подобрал значение
этого слова?
Доброта
– отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро
другим.
–
Оказывается, не только в отношениях людей встречается доброта, но и в
отношениях животных, в чем мы убедились при чтении рассказа Л. Н. Толстого
|
Объясняют
толкование слова «доброта»
|
Владеют
навыками конструктивного взаимодействия, работы со справочной литературой
|
III.
Мотивация
|
–
Но не только животные способны удивлять нас и радовать, природа тоже может
и
удивлять, и восхищать, и завораживать своей красотой, необычностью.
–
«Здесь мало увидеть, здесь нужно всмотреться…» Что объединяет все
изображения? (Капля воды или роса.)
–
Наблюдали ли вы это явление природы? Отчего оно возникает?
–
Прочитайте, как об этом явлении написал C. И. Ожегов в «Словаре русского
языка».
1.
Роса – атмосферная влага, осаждающаяся при охлаждении
мельчайшими водяными каплями.
2.
Роса – маленькие капли влаги, оседающие на растениях, почве при
наступлении утренней или вечерней прохлады.
–
Как Л. Н. Толстой назвал свой рассказ?
|
Внимательно
слушают.
Рассматривают
картинки с изображением росы.
Высказывают
предположения.
Читают
текст из словаря.
–
«Какая бывает роса на траве»
|
Формулируют
ответы на поставленные учителем вопросы. Используют простые речевые средства
для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли
|
IV.
Актуализация знаний.
Отгадывание
загадок
|
Вы
слыхали о воде? Мы привыкли, что вода –
Говорят,
она везде! Наша спутница всегда!
–
И даже на уроке литературного чтения мы будем говорить о состояниях воды.
Ведь вода – настоящая волшебница. Давайте нарисуем портрет этой волшебницы
загадками и вспомним, в каких состояниях бывает вода.
Прозрачен, как стекло, Кто
всю ночь по крыше бьёт
А не вставишь в окно. (Лёд.)
Да постукивает,
Седой дедушка у
ворот И бормочет, и поёт,
Всем глаза заволок. (Туман.)
Убаюкивает? (Дождь.)
–
Сегодня мы совершим увлекательную прогулку и подробнее поговорим о состо-
яниях
воды
|
Внимательно
слушают.
Отгадывают
загадки
|
Осуществляют
логические действия. Принимают
и осознают цели и задачи учебной деятельности
|
V. Изучение нового материала.
1. Первичное чтение учащимися.
2. Работа после чтения.
|
– Сегодня мы ознакомимся с новыми рассказами
Льва Николаевича Толстого. Чем они отличаются от прочитанных ранее, вы
скажете мне в конце урока.
– Вы прочитали рассказ. Что было непонятно?
Какие слова?
|
Читают самостоятельно.
|
Формулируют
ответы на поставленные учителем вопросы
Используют
простые рече-
|
|
|
1)
Словарная работа.
2)
Повторное чтение учащимися.
|
Алмазы – прозрачные драгоценные камни.
Бархат – плотная шёлковая или хлопчатобумажная ткань
с мягким гладким и густым ворсом.
– Прочитайте текст ещё раз «цепочкой».
Попробуйте прочитать выразительно, как будто читает один человек.
– Найдите в тексте слова, которые выбрал автор,
чтобы передать свою радость
при виде необыкновенной красоты.
– Определите тип текста. Как его можно назвать?
– Подумайте, с какой целью Толстой написал его?
|
Объясняют
толкование слов.
Повторное чтение текста.
– Алмазы блестят, переливаются разными цветами;
листок внутри мохнат и пушист, как бархат. Росинка, капелька, проскользнёт.
– Этот рассказ можно назвать описанием.
– Чтобы поделиться с нами своей радостью,
восхищением от увиденного. А может быть, потому, чтобы привлечь наше внимание
к окружающему нас миру.
|
вые
средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Владеют
навыками выразительного чтения.
|
3)
Беседа после чтения
|
–
Что такое роса?
–
Как писатель называет капли росы, с чем он их сравнивает? (С алмазами.)
–
Прочитайте, как автор описывает, каков листок с росой внутри? (Мохнат и
пушист, как бархат.)
–
Как он назван по-другому? (Чашечка.)
–
Как вы думаете, почему росинка показалась писателю вкуснее всякого напитка?
–
С чем еще можно сравнить росу? (Искры, каменья, звездные слезы, жемчуг,
хрусталики, разноцветные стеклышки, слезинки…)
–
Чем отличается этот рассказ от прочитанного ранее? (Это рассказ-описание.)
|
Отвечают на вопросы.
|
|
Физкультминутка
Молоко
над речкой плыло,
Ничего
не видно было.
Растворилось
молоко –
Стало
видно далеко
|
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя
|
Выполняют
физкультминутку согласно инструкции учителя
|
VI. Продолжение изучения темы.
1. Чтение рассказа «Куда девается вода из
моря?».
|
|
Читают самостоятельно.
|
Аргументируют
свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания
|
2. Работа над со-держанием текста.
|
–
Назовите тип текста: описание или рассуждение?
–
В середине текста Толстой задаёт вопросы. Зачитайте их.
|
–
Куда девается вода из моря? Отчего она не течёт через край?
|
– Попробуйте рассказать о причинах дождя. Какой
получился текст – описание или рассуждение?
– Да, это рассуждение. Этот вид текста
используется тогда, когда тебя интересуют вопросы «почему?», «зачем?»,
«отчего?», когда ты хочешь что-то объяснить или доказать.
– Как называется явление, о котором пишет Л. Н.
Толстой?
|
Рассказывают о причинах дождя. Вид текста –
рассуждение.
– Круговорот воды в при-роде.
|
3.
Повторное чтение и обсуждение
|
–
Как вода попадает в моря?
–
Когда образовались моря?
–
Почему туча у всех морей в долгу?
–
Чем расплатилась туча с морем?
–
Автор рассказывает нам, как выглядит вода, а любуется ли он ею?
–
Какая цель у автора?
–
К какому типу текста относится это произведение?
|
–
Он объясняет, доказывает, куда девается вода.
–
Это текст-рассуждение
|
|
VII.
Домашнее
задание
|
Придумать рассказ с описанием или рассуждением
|
Внимательно
слушают, задают уточняющие вопросы
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи. Осуществляют поиск средств их достижения
|
VIII.
Подведение итогов.
Рефлексия.
|
– Чем рассказы, прочитанные сегодня, отличаются
от ранее прочитанных рассказов?
– Какой из рассказов Л. Н. Толстого произвёл на
вас самое сильное впечатление?
В
природе путешествует вода,
Она
не исчезает никогда:
То
в снег превратится, то в лёд.
Растает
– и снова в поход!
Вдруг
в небо взовьётся,
Дождём
обернётся.
Вокруг
оглянитесь:
Вас
окружает везде и всегда
Эта
волшебница – наша вода!
|
Отвечают
на вопросы.
Делают
выводы и обобщения.
|
Осуществляют
логические действия. Адекватно воспринимают информацию.
|
–
Подведем итоги:
•
Мне понравилось…
•
Выразительно читали…
•
Хорошо мыслили…
|
Осуществляют
самоанализ учебной деятельности
|
Владеют
навыками самоанализа
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.