Урок чтения в 1 классе. Тема "Многозначные слова"

КОНСПЕКТ УРОКА ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ (Букварный период)

Тема	Многозначные слова
Тип урока	открытие новых знаний
Класс	1 класс
Цель: Задачи: Планируемые предметные результаты: Оборудование:	формировать  представления  о  многообразии  слов  в  русском  языке,  о богатстве родного языка.  Познакомить учащихся с новым понятием «многозначные» слова, развитие умения употреблять многозначные слова в своей речи, Предметные: Обучающие: создать условия для формирования представлений детей о многозначных словах; наблюдать над употреблением многозначных слов; обеспечить закрепление изучаемого материала через разные виды работ; формировать представление о разнообразии словарей в русском языке. Развивающие: развивать умения классифицировать и объединять слова по их значению, употреблять в речи «многозначные» слова. Воспитательные: воспитывать интерес и любовь к слову, к родному языку, умение общаться и слушать. Метапредметные: Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя. Регулятивные: формирование навыков целеполагания и самоанализа. Коммуникативные: уметь формировать умение работать в парах, группе, умение слушать партнёра и вступать в диалог, умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. Личностные: создать условия для формирования интереса к учебной деятельности. Учащиеся познакомятся с многозначными словами, научатся распознавать многозначные слова, употреблять учебник «Чтение. 1 класс», компьютер, проектор, экран, сигнальные карточки, карточки для индивидуальной работы и работы в парах, толковые словари русского языка, цветные карандаши.
Организация пространства:	Фронтальная, групповая, парная, индивидуальная
Методы:	проблемный диалог, беседа, частично-поисковый метод, метод наглядности, творческая работа, игровой метод.

Ход урока

Этап урока	Содержание учебного материала	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
I.Организационный момент. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Вот звонок нам дал сигнал, поработать час настал. Так что время не теряем и работать начинаем.	-  Давайте улыбнемся друг другу. Я рада вновь видеть ваши лица, ваши улыбки и думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Прием «Дерево чувств» - У вас на парте есть листочки деревьев разного цвета (зеленые - легко справлюсь со всеми заданиями; желтые- возможно возникнут трудности; красные - понадобится помощь товарищей, учителя) - Подумайте, что вы ожидаете от сегодняшнего урока. Выберите тот листик, который отражает ваши ожидания.                                                                                    Слайд 1	Выполняют поручение учителя Высказывают свои предположения	Регулятивные УУД: -самостоятельно организовывать свое рабочее место; - способность мобилизоваться для выполнения работы
II. Актуализация знаний	Звучит песня про доброту	- Ребята, давайте вспомним, чем отличаются звуки и буквы? - С какими буквами и звуками мы познакомились на прошлом уроке?  - Эти слова из песни мне вспомнились сразу, как только вы назвали звуки, с которыми познакомились.      Слайд 2 И я хочу, чтобы вы всегда были добрыми, справедливыми. А прозвучала песня из сказки «Маленький Мук». Многим эта сказка уже знакома. В ней много испытаний пришлось пережить М. Муку. Нас также могут ожидать некоторые испытания сегодня на уроке. Но я, надеюсь, вы легко с ними справитесь, вы самые УМНЫЕ, ВНИМАТЕЛЬНЫЕ, СТАРАТЕЛЬНЫЕ. Пожелаем друг другу интересных открытий, отличного настроения, а если вдруг будет трудно, то обязательно поможем друг другу.        Слайд 3 - Приготовили карандаши, проведем фонетическую разминку. Я буду называть слова, а вы показывать карандаш такого цвета, который требуется для обозначения первого звука. (Ослик, дорога, лес, пенал, азбука, дерево, барабан, книга, рисунок)                                                                     Слайд 4 - Молодцы. Справились с заданием. Оцените свою работу на листе достижений.	Звуки мы слышим и произносим, а буквы мы видим и пишем. С буквами Д, д и звуками д, д՚.  С помощью цветных карандашей показывают какой первый звук в слове. Проверка по эталону На листе самооценки оценивают выполненную работу.	Коммуникативные УУД: - оформлять свои мысли в устной форме Познавательные УУД: - анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков
III. Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока	На доске знак вопроса	- Ребята, что обозначает этот вопрос?   - Перед вами на столе лежит лист бумаги. Сейчас выполним очень интересное задание. Я назову слово, а вы закройте глазки и представьте тот предмет, который я назову. - Итак, слово Иголка. - А теперь откройте глаза и нарисуйте на бумаге тот предмет, который представили. Только друг к другу не подглядывать. - Покажите карточку, на которой нарисовали «иголку». (Спрашиваю нескольких учащихся, что они нарисовали на своих рисунках).  - Молодцы, ребята! - Почему слово я назвала одно, а на рисунках разные предметы получились? Сейчас давайте посмотрим на экран. А что это за иголки нарисованы.  (Каждый рисунок объясняется). Слово одно «иголка», а значений у него много.                         Слайд 5 Каждый день мы произносим несколько тысяч слов, мы общаемся друг с другом, ведем диалог и легко понимаем благодаря тому, что у каждого слова есть значение, т.е. что оно обозначает. - Как вы считаете, как можно назвать слова, которые имеют много значений? -  А слова с одним значением? -  Итак слова, у которых есть несколько значений, называются многозначными, а слова, у которых только одно значение, называются однозначными. - Кто сможет определить тема урока?                     Слайд 6 - Какие задачи урока мы с вами поставим?             Слайд 7 Оцените свою работу на листе достижений.	На уроке будем узнавать что-то новое Рисуют предмет, которые называет учитель Каждый рисунок объясняется Создается проблемная ситуация. Побуждает к осознанию темы урока многозначные однозначные Познакомиться с многозначными словами, научиться различать эти слова и употреблять их в своей речи. Оценивают свою работу	Регулятивные УУД: - ведется подводящий диалог между учителем и учащимися; - создается проблемная ситуация; - побуждает к осознанию темы урока. Познавательные УУД: - - самостоятельно определять познавательную цель урока
ФИЗМИНУТКА		Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся Руки в стороны развел Видно ключик не нашел Чтобы ключик нам достать Надо на носочки встать.		Здоровье сберегающая деятельность
IV. Актуализация. Первичное усвоение новых знаний	Учитель демонстрирует толковый словарь С. И. Ожегова и В. И. Даля.	- Ребята, кто мне скажет, почему я выбрала сегодня такую физ. минутку? - А какой ключ искал Буратино?           (показ картинок)                          Такой? (Приспособление для отвинчивания или завинчивания, откупоривания, приведения в действие механизма) - А может такой? (Знак в начале нотной строки, определяющий высоту нот) - А такой? (Вытекающий из земли источник, родник) - Или всё-таки такой? (Металлический стержень с особой комбинацией вырезов для отпирания и запирания замка) - Видите, ребята, сколько много значений у одного слова. И не каждый может пригодиться Буратино, а лишь только один. - Сейчас мы с вами поработаем в парах. На каждой парте есть по 4 карточки, в которых написаны однозначные и многозначные слова. Вам нужно распределить слова на две группы. В первую группу включите слова однозначные. Во вторую группу – многозначные слова. линейка тетрадь ручка лист - Ребята! Чья пара готова озвучить слова из первой группы? - Пожалуйста, слова из первой группы, то есть однозначные, читает… (- Ребята сигнальными карточками оцените, все ли согласны с ответом). - А чья пара готова озвучить слова со второй группы, то есть многозначные? - Читает…                                                                            - Оцените свою работу на листе достижений. Работа по учебнику. - Откройте учебники на стр. 106.  Я прочитаю 2 задание, оно у нас под вторым кружочком в середине страницы.            (чтение текста) - Какое слово повторяется в каждом предложении? (звезда) - Определим значение слова «звезда» в каждом предложении.  (Небесное тело.  Фигура, а также предмет с треугольными выступами по окружности.  Иглокожее животное)   - А можем ли мы еще дополнить другими значениями слова «звезда»? (звезды на погонах, об артистах иногда говорят Он звезда, значит это известная личность, лучший среди многих). - Молодцы! - Ребята, а по одному только слову можно понять, что это многозначное слово? (нет) - Это можно понять только по тексту (о чем говорится) или опираясь на картинку. - Ребята, а еще, чтобы узнать, что означает слово можно заглянуть в книгу, в котором дается толкование лексических значений слов. И называется он – толковый словарь.                                                                     Слайд 8 - Что означает слово толковый, толковать? (объяснять) Самые известные толковые словари составили Владимир Иванович Даль и Сергей Иванович Ожегов. - В толковых словарях все слова расположены в алфавитном порядке, таким образом, нам очень легко найти значение любого слова. В дальнейшем мы часто будем обращаться к толковым словарям.	Потому что Буратино искал ключ. Ключ – это многозначное слово. Работают в парах, делятся друг с другом своим мнением Оценка своей работы Ответы детей Наблюдать и делать самостоятельные   простые выводы	Личностные УУД: - формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные УУД: - сравнивать и группировать предметы, объекты по нескольким основаниям; - находить закономерности. Познавательные УУД: - формировать навыки поисковой, исследовательской деятельности; - соотносить информацию, представленную в разных формах;
V. Первичная проверка понимания		- А теперь работа в группах. Каждая группа получает свое задание. Итак, три группы. Но вначале мы должны вспомнить основные правила работы в группе:  – работать дружно и активно; – уметь слушать друг друга; – уважать друг друга; – выслушивать ответы другой группы.                  Слайд 9 Девизом нашей работы являются слова «Мы – самые дружные ребята!». Какое слово здесь самое главное? Значит, дружно выполняем работу в каждой группе. 1 группа Задание: «Закончить предложение, объяснить значение слов». - Папа косил траву, у него острая … (коса) (Кривой нож для подрезки травы на сено) - У девочки заплетена длинная … (коса) (Сплетенные в виде жгута несколько длинных прядей)                Слайд 10 - У меня в ушах золотые … (сережки)       (Кольцо, продеваемое в мочку уха для украшения) - На ветке березы висят зеленые … (сережки)   (Соцветие в виде кисти мелких цветов)               Слайд 11                                  2 группа Задание: «Отгадать загадки, объяснить значение слова» Может напоить водою, Может гайку отвинтить, А еще замок откроет, Чтоб хозяев в дом впустить. (ключ)    (Металлический стержень с особой комбинацией вырезов для отпирания и запирания замка. Вытекающий из земли источник, родник. Приспособление для отвинчивания или завинчивания.)                   Слайд 12 В магазине мама купит, Сварит бабушка компот, Сто раз в день боксер отлупит, Доктор в кулаке сожмет. (груша)   (Сладкий съедобный плод , тренировочный спортивный снаряд, резиновый предмет, используемый в медицине)                                                                  Слайд 13 3 группа Задание: «Найти в предложениях многозначное слово и объяснить значение слова» Мальчик закрыл кран холодной воды после того, как помыл с мылом грязные руки. На стройке рядом с нашим домом с самого утра работает подъемный кран. (В первом предложении слово кран имеет значение устройство в виде трубки для выпуска жидкостей из водопровода, во втором Механизм для подъема и перемещения грузов)                                               Слайд 14  На грядке рос зелёный лук. На стадионе проходили соревнования по стрельбе из лука. (Известное пряное растение. Ручное оружие для метания стрел)       Слайд 15 Сверяем себя с образцом.  - Молодцы, ребята, оцените свою работу.		Коммуникативные УУД: - развиваем умение слушать и понимать речь других, -  оформлять свои мысли в устной форме. Предметные УУД: - подбирать многозначные слова к данным словам опираясь на свой языковой опыт. Познавательные УУД: -работать с информационными источниками;
VI. Первичное закрепление		- Я сейчас прочитаю вам небольшое стихотворение, а вы внимательно послушайте и подумайте, о чём в нём говорится. *** - Ветерок спросил, пролетая: - Отчего ты, рожь, золотая? - А в ответ колоски шелестят: - Золотые руки растят. *** - О чём говорится в этом четверостишии? - Ребята! Подумайте, что обозначает слово золотой? 1) сделанный из золота, драгоценного металла жёлтого цвета (например, золотое кольцо). 2) цвета золота, блестяще-желтого цвета. 3) прекрасный, замечательный, умелый. - Какие из этих значений вы выберете, чтобы объяснить выражения золотая рожь, золотые руки. - Ребята! Так сколько значений имеет слово «золотая»? Значит какое это слово? - А по одному слову можно понять, что это многозначное слово?	Привлечение жизненного опыта к ответам на поставленные вопросы Много значений Многозначное слово Нет, это можно понять только по тексту или по картинке	Коммуникативные УУД: - участвовать в диалоге, строить рассуждения.
VII. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока		-Чтобы знания были впрок, Давайте кратко повторим урок! - Какие слова мы называем многозначными? - Где мы можем узнать значение слова? - Для чего нужно различать значения слов? - Итак, какие задачи мы ставили перед собой в начале урока? Мы их выполнили? - Какое задание вам понравилось больше? -Что показалось сложным? - С каким настроением заканчиваем урок? Покажите листочек такого цвета, который указывает ваше настроение в конце урока.                                                                                                             Слайд 16 - Закончен урок, и выполнен план, Спасибо, ребята, огромное вам За то, что упорно и дружно трудились, Что на уроке вы не ленились!                                 Слайд 17	Ответы детей чтобы правильно понимать речь, чтобы самим точнее выражаться	Регулятивные УУД: - формирование умения обобщать знания, делать вывод. Личностные УУД: - самооценка учащихся: - осознание своих возможностей в учении; -  формирование способности адекватно судить о своих возможностях.