Бойко Елена Ивановна,
учитель английского языка МОУ СОШ №3г. Алексеевки Белгородской области
План -конспект
урока английского языка для 7 класса к УМК English- 7
авторы
Кузовлев В.П. и др.
Дата проведения 15.12.2015
Тип урока: обучающий
Раздел 5. У тебя есть проблемы с друзьями?
Урок 5. Урок чтения «Вот так друг!»
Цели:
метапредметные— знакомство с некоторыми особенностями дружеских взаимоотношений
американских подростков на примере героев рассказа в письмах “Some
Friend!” («Вот так друг!») Дэвида Дживальди; развитие способности
к догадке с помощью синонимов и иллюстраций, развитие
способности к сравнению и сопоставлению речевых единиц в родном
и английском языках, формирование способности к избирательности
восприятия (поиск конкретной информации в тексте), умение извлекать
информацию, выраженную имплицитно, формирование способности
к формулированию выводов из прочитанного;
личностные — формирование потребности и способности
к критическому мышлению, формирование потребности проявлять понимание
проблем в дружеских взаимоотношениях подростков; развитие способности
проявлять собственное мнение о поступках отдельных личностей (героев
художественных произведений);
предметные — развитие умения читать с извлечением конкретной информации,
с детальным пониманием, развитие умения понимать последовательность
событий;
сопутствующие задачи: совершенствование лексических навыков письма, развитие умения
переводить с английского языка на русский.
Речевой материал:
рецептивный:
лексический — to stay in, weird, stuff,
a tree fort, wrapper, to show up, a gang, mean, to make
sb sick, a goal post, (raw) steak, a black eye, a wasp,
to run smack, to hold sth shut;
грамматический —
модальные глаголы (must, could, should, might, may) и другие способы
выражения модальности (maybe, probably).
Ход урока.
I. Начало урока
1) Орг.момент
Good morning, dear friends!
Today we’ll speak about friends and friendship.
2) Речевая зарядка
- Have you got any friends?
- Are You Happy with your Friends?
- What are your friends
like?
3) Фонетическая зарядка WB p. 85SB
4) Проверка Д/З -
AB №7 с. 139 - сообщение
II. Основной этап
1) Grammar for Revision
1.1) Most/ most of p.91, pp.191-192 SB;
1.2) Have and have got p.92, p.196 SB
2) Развитие умений чтения R ex.3 pp. 38 - 41
2.1) a)
R ex.3.1) pp. 38 – 41
Учащиеся вычитывают
из писем предложения, которые содержат схожие по смыслу ЛЕ,
выделенные в текстах жирным шрифтом. Правильный вариант: to stay indoors = to stay in; strange =
weird; to invite = to challenge; to come/to appear =
to show up; a group = a bunch; to end the quarrel and
become friends again = to make up; the unkindest = the meanest; not
to like sth = sth makes sb sick.
2.1) b)
R ex.3.1) pp. 38 – 41 Упражнение
раскрывает значение ЛЕ с помощью иллюстраций. Учащиеся вычитывают
из писем предложения, которые иллюстрируют данные картинки. В случае
затруднений при выполнении этого задания можно обратиться к словарю.
2.1) c)
R ex.3.3) pp. 38 – 41
Упражнение развивает умение
переводить предложения с модальными глаголами и словами maybe,
probably, использованными в письмах в разных значениях. Следует
обратить внимание на то, что русские предложения даны не в том порядке,
в котором они расположены в письмах.
Физкультминутка.
2.2)a) R ex.3.2) pp. 38 – 41
Упражнение выполняется в группах по 3—4 человека. Ученик
из любой группы читает первое письмо Кевина (письма Кевина даны
в правильном порядке). Учащиеся в группах просматривают письма Доди
и читают вслух то письмо, которое, по их мнению,
по смыслу идет следом за письмом Кевина. Если первая группа
ошибается, свой вариант дает вторая группа и т. д. При этом учащиеся
должны объяснить свой выбор.
Правильный
вариант: первое письмо Доди в учебнике — на самом деле второе,
второе письмо — первое, третье письмо — третье, четвертое
письмо — пятое, пятое — четвертое. Самое последнее письмо —
письмо Кевина, в котором он объясняет, при каких обстоятельствах
он получил синяк.
В связи
с тем что ответное письмо Доди в рассказе отсутствует, а реакция
учащихся на последнее письмо Кевина может быть разной,
то и варианты письма от имени Доди также могут быть разными.
2.2) b) R ex.3.4) pp. 38 – 41
Упражнение выполняется поэтапно. Учащиеся читают краткий конспект/изложение
(the summary of the text) писем и вставляют подходящие по смыслу
слова, зачитывают вслух полученный вариант и исправляют свои ошибки. Затем
они просматривают письма, а также конспект еще раз и решают, насколько
правильно изложена в конспекте последовательность действий.
Ключи: Слова следует вставить в конспект в следующей последовательности:
friends/shares/guys/noses/bad/a flower/a wasp/thing/challenged/mean/a black
eye/fight/forgive/showed up/soccer. Последовательность событий
в конспекте описывается правильно.
2.3) R
ex.3.5) p.41 Возможные варианты
перевода: «Вот так друг!» или «Ну и друг!».
3) Подготовка проекта.
Перед выполнением проектов учащиеся знакомятся с памяткой 7 на с. 236 SB о том, как подготовить проект.
В цикле 5 уроков учащиеся работают над одним их 3-х проектов (по
выбору) индивидуально или в группе/ Ex.1 p.100 SB.
Основными этапами работы являются: подготовка проекта, защита проекта,
оценка проекта.
Подготовка проектов ведётся с самого первого
урока цикла-
учащиеся постепенно
накапливают материал для своего проекта.
При подготовке
проекта учащиеся используют ЛЕ, РО
WB p. 85 SB
Ex.2.p.88 SB
Ex.1.1) p.87 SB
Ex. 6 p.93 SB
Ex. 2 p.99 SB
III
Заключительный этап
1) Итоги.
- What have you learnt today?
- What new information and expressions do you know?
2) Озвучивание
оценок за урок.
3) Д/З. AB №7 с. 139 – выучить.
IV. Рефлексия.
Children,
tell me, do you like the lesson? Our time is up. Thanks for the lesson. See you
soon. Good-bye, everybody.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.