«ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ РАЗВИТИИ
ТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО В ГБПОУ «ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ
КОЛЛЕДЖ ИМ. Р.К.ЩЕДРИНА»
Авторы проекта
Рунова Ольга Юрьевна
преподаватель
Селяткина Наталья Александровна
преподаватель
Тольятти 2015
Содержание
1) Формулирование проблемы.
2) Миссия проекта.
3) Цель и задачи проекта.
4) Команда проекта
5) Декомпозиция работ.
6) Календарный график работ.
7) Необходимые ресурсы.
8) Критерии выхода и детальные характеристики
конечного результата.
9) Мониторинг качества осуществления проекта.
10) Команда проекта и схема обязанностей.
11) Список использованной литературы
12) Приложения
Формулирование проблемы
- СФОРМУЛИРУЙТЕ
ПРОБЛЕМУ.
Использование инновационных методов в развитии технических возможностей
студентов позволяет выработать дифференцированный подход в процессе обучения
над преодолением технических трудностей
2.
ПОТОЛКУЕМ С ПРОБЛЕМОЙ
·
Почему это стало проблемой? В связи с
внедрением новых ФГОС возникла существенная необходимость в кратчайшие сроки
подготовить компетентных музыкантов исполнителей, оснащенных крепкой
технической базой.
·
Почему ее следует решать?_ Современная
исполнительская практика требует высокой технической оснащенности у студентов,
а упущение технических возможностей не восполняется в полной мере.
·
Когда она становится проблемой?_ Когда
преподаватели не учитывают индивидуальные возможности
студентов.
·
Чья это проблема?__ Администрации (зам. директора по УР), методиста, бухгалтерии, зав.
ПЦК.
·
Касается ли эта проблема других?_ Касается всех
преподавателей реализующих программы исполнительских отделений. (Выработка
единых методических требований)
·
Кажется ли она им проблемой?__ Да, это проблема
актуальна для преподавателей и управляющего персонала.
·
Захотят ли они участвовать в ее решении?__
Захотят, так как современные требования к исполнительству, в конечном счете
должны побудить их работать эффективно и качественно.
·
Кто будет настолько обеспокоен проблемой, что
захочет попытаться решить ее?__ Методист (зам. директора) по УР, зав
ПЦК..
·
Кто будет сопротивляться решению проблемы?_Сотрудники,
имеющие низкую квалификацию, лица предпенсионного возраста.
·
Что случится, если мы не решим проблему?_Задачи
ФГОС нового поколения будут реализованы в колледже не на должном уровне.
Миссия проекта
Миссия проекта – идеальное представление и
общественная роль проекта, отражающая то, ради чего задумывается и реализуется
проект.
Формулировка миссии должна
отвечать на три вопроса:
1.
Для кого мы это делаем?
2.
Что мы делаем?
3.
Как
мы делаем это?
|
1. Для
студентов, преподавателей
|
1. Классифицируем различные
виды фортепианной техники
2. Формируем аппликатурные
навыки
3. Формируем навыки
позиционной игры
4. Формируем приемы исполнения
5. Развиваем ровность и
беглость пальцев
6.
Формируем
навыки самостоятельной работы
|
1.
Разрабатываем
дифференцированный подход в обучении при развитии технических навыков
|
Цель и задачи проекта
ЦЕЛЬ.
Научить студента владеть
разным видам фортепианной техники.
ЗАДАЧА 1
Овладение разными
видами техники. Игра гамм, аккордов, арпеджио и этюдов.
ЗАДАЧА 2
Работа над
аппликатурой
ЗАДАЧА 3
Организация
позиционной игры
ЗАДАЧА 4
Работа над
артикуляцией
ЗАДАЧА5
Развитие ровности и
беглости пальцев
ЗАДАЧА 6
Формирование навыков самостоятельной работы
Команда проекта и схема
обязанностей
КОМАНДА ПРОЕКТА
№
|
Участник проекта (заинтересованное лицо
проекта)
|
Знак заинтересованности участника
проекта:
+ - положительный
- - отрицательный
|
Интерес участника
|
1.
|
Зам.
Директора по учебной работе
|
+
|
высокий
|
2.
|
Методист
колледжа
|
+
|
высокий
|
3.
|
Зав.
ПЦК
|
+
|
высокий
|
4.
|
Педагоги
|
+
|
высокий
|
5.
|
Студенты
|
+
|
высокий
|
№
|
Участник проекта
|
Командные роли
|
Обязанности
|
1
|
Зам.
Директора по учебной работе
|
Проектирование
системы, разработка модулей, управление всеми процессами
|
Проектирует
структуру единого информационного пространства колледжа, выбирает или
разрабатывает новые информационные средства и инструменты, предоставляет
техническую, организационную, нормативную, методическую поддержку, проводит
обучение преподавателей и т.д.
|
2
|
Методист
колледжа
|
Разработка
модулей, планирование, контроль
|
Разработка
методик и учебно-методических пособий, организация обучения преподавателей
|
3
|
Педагоги
|
Разработка методических указаний к открытому уроку
|
Подготовка и проведение открытого урока с учетом физиологических и
музыкальных способностей.
|
4
|
Студенты
|
|
Изучение и овладение теоретической и практической базой
игры на фортепиано в объёме, предусмотренным учебной программой в соответствии
с требованиями ФГОС.
|
Требования, предъявляемые к
этапам работам по проекту (список всех этапов работы, которые подлежат выполнению, и
функционал участников проекта на каждом из них)
№
|
Этап
|
Участники проекта
|
Функционал
|
1
|
1. Обучение мелкой и крупной технике.
2. Освоение нотной грамоты.
3. Освоение кварто-квинтового круга.
4. Освоение
музыкальных терминов.
|
Студенты I курса отделения «Оркестровые духовые и ударные инструменты», не
имеющего музыкальной подготовки.
|
К концу I курса студент должен освоить Мажорные и минорные гаммы 2 – 3 знака
и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
|
Педагоги
|
Формируют навыки
владения разными видами фортепианной техники на примере гамм, аккордов,
арпеджио
|
2
|
1. Обучение
мелкой и крупной технике.
2. Формирование навыка ровной игры.
3. Освоение
кварто-квинтового круга.
4.Освоение музыкальных терминов.
|
Студенты I курса отделения «Оркестровые духовые
и ударные инструменты», имеющего частичное музыкальное образование.
|
К концу I курса студент должен освоить Мажорные и минорные гаммы 2 – 3 знака
и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
|
Педагоги
|
Формируют навыки
владения разными видами фортепианной техники на примере гамм, аккордов,
арпеджио
|
3
|
1. Процесс
обучения мелкой и крупной технике.
2. Работа над
артикуляцией и звукоизвлечением.
3. Освоение
кварто-квинтового круга.
4.Освоение
музыкальных терминов.
|
Студенты I курса отделения «Оркестровые духовые
и ударные инструменты», имеющего музыкальное образование.
|
К концу I курса студент должен освоить Мажорные и минорные гаммы 2 – 3 знака
и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
|
Педагоги
|
Формируют навыков
владения разными видами фортепианной техники на примере гамм, аккордов,
арпеджио
|
Декомпозиция работ
(блок-схема, таблица)
План проекта
Название проекта «ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ
ПОДХОД ПРИ РАЗВИТИИ ТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА ФОРТЕПИАНО В ГБПОУ
«ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. Р.К.ЩЕДРИНА»
|
Подготовлен: Преподавателями Руновой О.Ю.,
Селяткиной Н.А.
|
Дата: I семестр 1-го
курса
|
Краткая информация о проекте
|
«ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ПОДХОД ПРИ РАЗВИТИИ ТЕХНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ИГРЫ НА
ФОРТЕПИАНО В ГБПОУ «ТОЛЬЯТТИНСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ ИМ. Р.К.ЩЕДРИНА»
|
Обоснование проекта, общая цель
|
Развитие
технических навыков фортепианной игры на основе дифференцированного подхода.
|
Описание продукта.
Ожидаемые результаты продукта
|
Освоение
навыков игры мелкой и крупной техники.
Освоение
нотной грамоты.
Освоение
кварто-квинтового круга.
Освоение
музыкальных терминов.
На I курсе студент должен освоить Мажорные и
минорные гаммы 2 – 3 знака и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
|
Ожидаемые результаты проекта
|
В результате освоения учебной дисциплины
студент должен использовать технические навыки и приемы, средства
исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного текста;
использовать слуховой контроль для управления процессом исполнения; применять
теоретические знания в исполнительской практике; пользоваться специальной
литературой.
|
Цели и задачи
|
Цель:
формирование навыков владения разными видами фортепианной техники на
примере гамм, аккордов, арпеджио.
Задачи: овладение разными видами техники;
приобретение навыков позиционной игры; работа над звукоизвлечением и
аппликатурой.
|
Деятельность (расписание и описание всех
мероприятий, начало и конец, ожидаемые результаты каждого мероприятия,
ответственный за каждое мероприятие)
|
Урок 1: Работа над техникой на примере гамм
До мажор и ля минор.
Ожидаемый результат: к концу I курса учащийся должен освоить Мажорные и минорные гаммы 2 – 3 знака
и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
Урок 2: Работа над техникой на примере
гамм Си бемоль мажор и соль минор.
Ожидаемый результат: к концу I курса учащийся должен освоить Мажорные и минорные гаммы 2 – 3 знака
и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
Урок 3: Работа над техникой на примере гамм
Ля мажор и фа диез минор.
Ожидаемый результат: к концу I курса учащийся должен освоить Мажорные и минорные гаммы 2 – 3 знака
и длинные арпеджио к ним каждой рукой отдельно.
|
Команда и организационная структура проекта
|
Зам. Директора по учебной работе, методист
колледжа, педагоги, студенты.
|
Возможные риски и угрозы
|
Нехватка времени
для выполнения требований к техническому зачету.
Кратко опишите возможные допущения и риски, которые могут повлиять
на процесс реализации проекта и/или на результат и которые требуют решения и
действий со стороны проектной команды
|
Ресурсы и бюджет
|
Инструментарий: Фортепиано, учебные пособия, нотная литература.
Определите требуемые и/или доступные ресурсы, которые могут быть
использованы в проекте: (финансовые, человеческие и материальные ресурсы) -
ресурсы, требуемые для начала и осуществления программы ДПО;
- ресурсы, требуемые проектной командой;
- бюджет полного цикла производства продукта (покрывающий расходы
проектной команды и др. расходы по реализации продукта)
|
Процесс коммуникации и отчетность
|
Взаимодействие всех участников проекта. Выполняется контроль Зав.ПЦК,
текущий контроль преподавателей, самостоятельная работа студентов.
Определяется необходимая процедура коммуникации между проектной
командой одной стороны и проектной командой другой стороны
|
Одобрение результатов
|
Преподаватель по дисциплине осуществляет текущий контроль, Зав.ПЦК
планирует прослушивания студентов.
Предоставляются методы и критерии для проектной команды, на основе
которых результаты проекта будут оцениваться
|
Управление изменениями
|
Изменения в учебно-методической работе проводятся в начале каждого
семестра. Изменения касаются требований, выносимых на технический зачет, и
утверждаются на заседании ПЦК.
Совместно с проектной командой сторон определяются процедуры, которые
будут использоваться в случае изменений в проектном плане
- какие изменения могут быть сделаны в ходе реализации проекта
- какими будут последствия, если эти изменения невозможно будет
осуществить
- кого нужно информировать о данных изменениях
- кто будет утверждать изменения
|
Календарный график работ
(график, диаграмма, таблица)
№
|
Календарный график работ
|
1
|
I семестр 1 курса
|
Необходимые ресурсы
Этап
|
Виды работ
|
Ресурсы
|
Прочее (цена, количество и
т.п.)
|
Урок 1
|
1.Работа над мелкой и крупной
техникой.
2. Освоение нотной грамоты.
3. Освоение кварто-квинтового круга.
4. Освоение музыкальных терминов.
|
Фортепиано, учебные
пособия, нотная литература.
|
|
Урок 2
|
1. Работа над
мелкой и крупной техникой.
2. Формирование
навыка ровной игры.
3. Освоение
кварто-квинтового круга.
3. Освоение
музыкальных терминов.
|
Фортепиано,
учебные пособия, нотная литература.
|
|
Урок 3
|
1. Работа над
мелкой и крупной техникой.
2. Работа над
артикуляцией и звукоизвлечением.
3. Освоение
кварто-квинтового круга.
3. Освоение
музыкальных терминов.
|
Фортепиано,
учебные пособия, нотная литература.
|
|
Критерии выхода и детальные
характеристики конечного результата
Ожидаемый результат: владение разными видами
техники; соблюдение позиционных и аппликатурных принципов, единство звуковой и
технической
работы.
Критерий
|
Показатели
|
«отлично» - студент исполняет гаммы
уверенно, эмоционально и артистично; владеет исполнительской техникой;
богатством и разнообразием звуковой палитры.
|
|
Если на техническом зачете студент исполняет гаммы уверенно,
эмоционально и артистично; владеет исполнительской техникой; богатством и
разнообразием звуковой палитры.
|
|
«хорошо» - если гаммы исполняются достаточно уверенно, но с ограниченной
техникой и недостаточно эмоционально.
|
|
Если на техническом зачете гаммы исполняются достаточно
уверенно, но с ограниченной техникой и недостаточно эмоционально.
|
|
«удовлетворительно» - если
студент демонстрирует однообразное исполнение, неточность штрихов и
ритмического рисунка, вялую динамику, нестабильность.
|
|
Если на техническом зачете студент демонстрирует
однообразное исполнение, неточность штрихов и ритмического рисунка, вялую
динамику, нестабильность.
|
|
«неудовлетворительно» - если студент
демонстрирует слабое исполнение, технические ошибки, плохое владение
инструментом.
|
Если на техническом зачете студент демонстрирует слабое исполнение,
технические ошибки, плохое владение инструментом.
|
Мониторинг качества
осуществления проекта
критерии
оказатели
|
|
1 балл
|
2 балла
|
3 балла
|
4 балла
|
5 баллов
|
6 баллов
|
7 баллов
|
8 баллов
|
|
показатель
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Область рисков и план работы
с ними
Риски, способные повлиять на проект
|
Выход
|
Нехватка времени
для выполнения требований к техническому зачету.
|
Обеспечить заинтересованность студентов к самостоятельной и
творческой активности.
|
Формы отчетности
№
|
Форма отчетности
|
1
|
Методические указания к
открытому уроку
|
2
|
Презентация
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.