Средняя общеобразовательная школа №14 г.
Павлодара
Масакбаева
Гульнара Максутовна
Предмет
- биология
Стаж
работы - 28 лет
Категория
– высшая
Тема урока: «Организм – единое целое».
Класс: 8
Раздел х.
Тема
урока: «Организм – единое целое».
Формы работы: Парная,
групповая, коллективная.
Тип
урока: изучение нового материала.
Оборудование
урока: учебник «Биология» 8 класс Е.А.Очкур,
Л.Е. Аманжолова, Р.Е.Джумабаева. Послание Президента страны 2030 народу
Казахстана глава 4. Плакат «Органы человека», выставка-презентация
дополнительной литературы, раздаточный материал к работе (карточки, карточки
с ключевыми словами, тесты), список рекомендуемой литературы, презентация «Организм
– единое целое».
Цели
и задачи урока:
1. Развивающие:
- раскрытие
понятий «Пищеварение», «Система органов», «Взаимодействие органов и систем
органов»;
- развитие умений отбирать и систематизировать
материал по заданной теме
- развитие познавательного интереса школьников, создание на уроке ситуации
успеха;
- умение обобщать и систематизировать материал;
2.
Образовательные:
- создание условий
для усвоения материала;
- обеспечение установления учащимися межпредметных связей;
- формирование эмоционально-эстетической
компетенции.
3.
Воспитательные:
- содействие развитию умения общаться в
группе;
- формирование уважительного, бережного отношения к своему здоровью;
- воспитание у учащихся правил личной гигиены.
Педагогическая
технология на основе активизации деятельности
учащихся
- стратегии критического мышления (свободное письмо, пятистишие), коллективный
способ обучения (КСО).
Здоровьесберегающие технологии урока:
-
Зрительная гимнастика;
-
гимнастика для пальцев;
-
физкультминутка (проводится после каждой смысловой части урока).
|
Этапы урока
|
|
1. Орг. момент
|
|
2. Выход на тему
|
|
3. Изучение нового мате-риала
|
|
4. Анализ работы, закрепле-ние изучено-го
мате-риала
|
|
6.
Рефлек-сия
|
|
7.
Д/з
|
|
8. Конт-роль и оценка
|
Ход
урока:
|
Этапы
урока
|
Поэтапные
цели
|
Содержание
|
Действия
учителя и учащихся
|
Средства,
методы, формы
|
Время
|
|
1.Организационный
момент
|
Психологичекий настрой
учащихся на предстоящее занятие; обеспечение рабочей установки на уроке
|
Эмоциональный настрой
учащихся, организация учебного процесса.
Аутотренинг:
- Я сижу на уроке;
-Я внимательный ученик;
- У меня хорошая память;
- Я готов работать в
группе.
Правила
работы в группе:
1.
Спикер группы распределяет обязанности.
2.
Слушаете друг друга внимательно, не перебивая.
3.Ответы
даёте чёткие конкретные, по существу.
4.
Соблюдаете время.
5.Объективно
оцениваете ответы товарищей.
|
-взаимное препятствие;
- проверка отсутствующих
- внешний вид, чистота
кабинета, самопроверка своего рабочего места;
- организация внимания
|
Словесный метод
|
2мин.
|
|
2.Выход на тему
|
Актуализация опорных
знаний ( ткань, органы)
- постановка проблемы
- определение темы и цели
урока
|
Ребята, мы изучили с
вами тему «Ткань. Клетка». Ребята, давайте вспомним определения:
- Что такое ткань,
клетка?
Подумайте и назовите их
главную функцию.
Итак, тема нашего урока
«Организм – единое целое»
Цель: Как вы думаете, о
чем сегодня на уроке пойдет речь?
Давайте сформулируем цель
урока.
Эпиграфом нашего урока
служит казахская пословица: «Чистота-основа здоровья, здоровье-основа
богатства». В чем заключается смысл данной пословицы?
В рабочих тетрадях
запишите число и тему урока «Организм – единое целое». Показ слайдов
«Человеческие органы».
|
_вспоминают определения и
раскрывают их роль
В ходе беседы учащиеся
самостоятельно определяют цель урока
-учащиеся объясняют смысл
данной пословицы.
Записывают
тему урока. Просмотр
слайдов «Человеческие органы» на интерактивной доске.
|
Словестный метод.
Репродуктивный уровень.
Средства: плакат
«Организм человека», показ слайдов человеческие органы»
|
3+3
мин.
|
|
Изучение нового материала
|
-усвоение метода
исследования изучаемого материала
|
А. Работы по группам:
1 группа: Органы
Используя текст учебника
параграфа 9 стр.29-31 ответьте на вопросы:
1.Что называют органом?
Дайте определение и приведите примеры.
2.Чем образованы органы?
3.Как вы понимаете, что
такое внутренние органы, а что такое внешнее органы? Где они расположены?
2 группа: Система органов
Используя текст учебника параграфа
9 стр.29-31 ответьте на вопросы:
1. Что такое система
органов?
2. Какие виды систем различают?
Приведите примеры.
3. Верно ли утверждение,
что нервная система координирует работу всех органов? Обоснуйте свой
ответ.
3 группа: Организм –
единое целое
Используя текст учебника
параграфа 9 стр. 29-31 ответьте на вопросы:
1. Чем обеспечивается
согласованная деятельность клеток, тканей, органов и их систем?
2. Назовите способы
регуляции функцией организма. Дайте им краткую характеристику.
3. Согласны ли вы с
утверждением, что организм – единое целое?
Приведите свои аргументы
– «за» или «против».
4 группа: Организм – и
среда
Биосоциальная природа
человека.
Используя текст учебника
п.9 стр. 29-31 ответьте на вопросы:
1. Что такое
биосоциальная сущность человека? В чем ее суть?
2. Почему человек может
жить во всех географических зонах и даже в космосе?
3. Как вы думаете, в чем
состоит задача казахстанского общества по воспитанию молодого поколения?
Каким аспектам президент страны Н.А Назарбаев в своем Послании 2030 народу
Казахстана в главе 4 уделяет особое внимание? (приложение 2)
|
Класс делится на 4 равные
группы. В своих ответах учащиеся опираются на учебник «Биология» 8 класс, «Послание
Президента страны народу Казахстана» и дополнительную литературу.
|
Словесный метод.
Средства: материал учебника, «Послание Президента страны народу Казахстана»
дополнительная литература. Проблемно – поисковый уровень
|
|
|
4. Анализ работы,
закрепление изученного материала
|
-анализ умений проводить
исследовательскую работу,
- прочное усвоение
знаний;
|
Б. Работа по группам:
1 группа
1. Из данного перечня
слов: вам предстоит последовательно расположить органы, составляющие
пищеварительную систему человека. Какова роль пищеварительной системы в
организме человека?
2 группа
1. Из данного перечня
слов:
глотка, гортань, слюнная
железа, пищевод, трахея, носоглотка, желудок, лёгкие, кишечник, поджелудочная
железа, бронхи, пече6нь, ротовая полость, мышцы вам предстоит последовательно
расположить органы, составляющие дыхательную систему человека. Раскройте её
значение в жизни человека.
3 группа
1. Из данного перечня
слов: органы, молекулы, клетки, органоиды, ткани, системы органов вам
предстоит правильно собрать схему организма человека как единой целостной
системы. Дайте краткую характеристику полученной системы.
4 группа
1. Группе предлагается
выработать рекомендации по сохранению и укреплению здоровья человека. На
каких пунктах, по-вашему, мнению, следует заострить особое внимание? Почему?
В. Решение теста (8
вопросов)
Г. Составить пятистишие на
тему: «Орган», «Организм».
|
- повторение полученных
фундаментальных знаний;
-проверка сделанного
учащимися вывода по групповой работе
-учащиеся самостоятельно
решают тест, делают взаимопроверку и выставляют оценки друг другу в оценочный
лист.
Составляют пятистишие.
|
Словесный метод.
Средства: заготовка перечня слов, бумажный макет человеческого тела(2 шт),
тесты, оценочные листы. Творческий уровень.
|
10 мин
|
|
5
Рефлексия
|
Осмысление изученной
новой темы
|
1. Составить мини -
рассказ «Организм – единое целое», используя данные ключевые слова: человек,
орган, организм, болезнь, экология, гигиена, система органов, общество.
2. Просмотр выставки
рекомендуемой литературы.
|
1. Учащиеся составляют
рассказ, используя данные ключевые слова.
2. Знакомство учащихся с
выставкой-презентация книг, ознакомление со списком рекомендуемой литературы.
|
Словесный метод.
Средства: выставка-
презентация книг, список
рекомендуемой литературы. Творческий уровень.
|
3+3 мин
|
|
6. Д/з
|
Развитие самостоятельного
и творческого мышления
|
1Прочитайте параграф 9,
стр..29-32.
Устно ответьте на вопросы
в конце параграфа. Заполните таблицу в тетради «Системы органов».
2. Выполните
модель-аппликацию из цветной бумаги «Строение органов и систем органов»;
3. Принесите картинки с
изображением различных органов человека.
4. Подумайте и ответьте
на вопрос:
К каким последствиям
приведёт отсутствие одного из органов
- 1 группа – сердце
- 2 группа – почки
- 3 группа – печень
- 4 группа – легкие.
человеческого тела? Свои
ответы аргументируйте.
|
- разъяснение домашнего
задания;
индивидуализация домашнего
задания
Запись домашнего задания
в дневник.
|
Словесный метод.
Творческий уровень
|
3 мин
|
|
7. Контроль и оценка
|
- выработка критериев
оценки знаний;
- воспитание объективной
самооценки
|
Критерии оценки теста:
8 баллов – «5»,
6-7 баллов – «4»,
4-5 баллов – «3»,
3 и ниже балла – «2»
|
Биологический тест из 8
вопросов
|
Словесный метод.
Средства: оценочный лист.
|
3 мин.
|
Для оценки качества знаний учащихся и их
активности на уроке рекомендую оценочный лист ученика для каждой группы(1-4)
Оценочный
лист
|
ФИО ученика
|
Деятельность
на уроке
|
тест
|
итого
|
|
А
|
Б
|
В
|
Г
|
|
|
|
1.
|
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
|
|
|
3. и
т.д.
|
|
|
|
|
|
|
Приложение 1
Тест: «Организм – единое целое»
1.
Орган, относящийся и к дыхательной и пищеварительной системе
А. Гортань
Б. Пищевод
В. Трахея
Г. Глотка
2.
Защитная реакция организма
А. Рефлекс
Б. Иммунитет
В. Регенерация
Г. Деление
3.
Система органов:
А. Клетка
Б. Организм
В. Ткани
Г. Нейрон
4.
Совокупность клеток
А. Орган
Б. Ткань
В. Организм
Г. Скелет
5.
Наука, изучающая строение организма, его органов, тканей, клеток:
А. Психология
Б. Физиология
В. Анатомия
Г. Экология
6.
Наука, изучающая образ жизни живых организмов в связи с окружающей средой:
А. Экология
Б. Физиология
В. Анатомия
Г. Зоология
7.
«Мыслящая оболочка» Земли:
А. Атмосфера
Б. Гидросфера
В. Биосфера
Г. Ноосфера
8.
К
организменному уровню строения человеческого тела относят:
А. Молекулы
Б. Ткани и клетки
В. Внутренние клетки
Г. Голову, шею, туловище, конечности
Правильные ответы теста «Организм –
единое целое»
Критерии
оценки: за каждый правильный ответ присуждается балл.
1. Г
8 баллов «5»
2. Б
7-6 баллов «4»
3. Б
5-4 баллов = «3»
4. Б
ниже 3 баллов «2»
5. В
6. А
7. Г
8. Г
Приложение
2. Долгосрочный
приоритет 4:
Здоровье,
образование и благополучие граждан Казахстана
Чистота – основа здоровья,
Здоровье
– основа богатства.
Казахская
народная пословица
… Наша стратегия
по борьбе с болезнями и укреплению здоровья в условиях отсутствия достаточных
средств начинается с подготовки наших граждан к ведению здорового образа жизни.
Должна быть развернута наступательная информационная кампания в пользу
здорового образа жизни и правильного питания, правил гигиены и санитарии. Она
должна включать в себя борьбу с наркоманией и наркобизнесом. Следует
ужесточить наказания за ввоз и распространение наркотиков, развернуть дискуссию
в обществе – вводить ли смертную казнь по этому поводу, как это сделано в ряде
стран, в том числе в Малайзии и Сингапуре. Наркотики – это особенная и
губительная сфера, и большой вопрос, насколько здесь применимы принципы
гуманизма. На одной чаше весов – жизнь человека, который их ввозит и распространяет,
а на другой - загубленные с его помощью жизни потребителей наркотиков.
Сокращение
потребления алкоголя и табака. Отрицательное влияние алкоголя и курения на
здоровье человека – уже аксиома.
Международный
опыт предлагает несколько уроков проведения государственной политики в этой
области, начиная с введения налогов на алкоголь и табачные изделия, а также
специального налога на лечение от алкоголизма. Нам следует проводить
постепенную политику в этом вопросе. Здесь необходимо тщательно все взвесить и
несколько раз посчитать, чтобы не получить обратных результатов в виде потока
контрабанды и роста преступности. На первых порах надо окончательно и
повсеместно запретить рекламу алкоголя и табака. Курение должно постепенно
вытесняться из общественных мест продуманно и без перегибов. И начинать надо с
государственных зданий и учреждений, что будет примером для остальных. Почему
люди должны терять свое здоровье и терпеть тех, кто им отравляет организм.
Я призываю всех
быть нетерпимыми к курильщикам. Общественные сознание и мораль должны быть
более нетерпимы к алкоголю. Государство должно воспитывать это сознание. За
годы Советской власти водка глубоко проникла в наш быт, привычки, традиции. Она
стала неотъемлемой частью жизни и на селе. Сегодня, когда многим тяжело, когда
одолевают стрессы, тяга к алкоголю особенно возросла.
Многие
страны пытались ввести запреты на это зло, но не преуспели в этом. Тем не
менее, некоторым странам удалось добиться существенных положительных
результатов за счет рациональной информационной и разъяснительной политики
через культуру и образование. В индустриально развитых странах происходит
снижение уровня употребления алкоголя и числа курящих, поскольку бизнес – дело
здоровых людей. Одним из эффективных путей является диверсификация образа жизни
– от вредных привычек к спорту.
Улучшение здоровья
женщин и детей. Охрана здоровья матери и ребенка должна стоять в
центре внимания нашего государства, органов здравоохранения, общественности. Со
временем, когда вырастут доходы казны, мы получим средства для государственной
поддержки матерей и детей в форме, приемлемой и для государства, и для
эффективной демографической политики в поддержку семей. Мы с давних времен
оказываем такую поддержку, в том числе и сегодня, несмотря на трудные времена.
Я выношу на суд общественности предложение о введении налога на не желающих
иметь детей с целью направить эти средства на поддержку многодетных семей.
Нам надо и
на местном уровне найти новые пути поддержки семьи, женщин в период беременности
и воспитания детей. Следует тщательно обсудить, как укрепить институт брака и
семьи, решить проблему матерей-одиночек. Если мы хотим быть высокоморальным
обществом, мы должны усилить ответственность супругов друг перед другом, а
главное – перед детьми. Когда родители заботятся о детях, повзрослевшие дети –
о своих престарелых родителях, когда женщина пользуется уважением в семье и
обществе – можно быть спокойным за нашу страну. Эти принципы всегда были
присущи казахстанскому народу, их надо возродить. Общественность должна
подсказать здесь правильные решения, которые следует отразить в законе о семье…
Список рекомендуемой
литературы
1.
Х. П. Погосян «Атмосфера и человек» М., «Просвещение», 1997 г.
2.
Н. Н. Леоньтева, К. В. Маринова «Анатомия и физиология детского организма» М.,
«Просвещение» 1976 г.
3.
А. Г. Хрипкова «Анатомия, физиология и гигиена человека» М., «Просвещение» 1975
г.
4.
Школьная энциклопедия «Анатомия человека» М., 2000 г.
5.
Роберт Уинстон «Почему это я?» Алматы 2006 г.
6.
Энциклопедия для детей, том 18 М., Аванта2002 г.
7.
«Тело человека» «АлматыКітап» 2005 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.